ISSN-e: 2542-3401
Período: octubreŰdiciembre, 2025
Universidad, Ciencia y Tecnología
Vol. 29, Núm. 129 (pp. 70Ű77)
Artículo de revisión bibliográőca https://doi.org/10.47460/uct.v29i129.1009
Revisión sistemática sobre los determinantes de la resiliencia infantil
en contextos de vulnerabilidad
Irene Merino Flores
https://orcid.org/0000-0003-3026-5766
imerinof@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Piura, Perú
*Autor de correspondencia: imerinof@ucvvirtual.edu.pe
Recibido (19/04/2025), Aceptado (02/06/2025)
Resumen. Se presenta una exploración teórica sobre los avances realizados en los últimos cinco años
acerca de los factores que determinan la resiliencia infantil en contextos vulnerables. Para ello se
evaluó un conjunto de documentos cientíĄcos y académicos que brindan aportes para la comprensión
del tema y que ofrecen una base sólida para un escenario futuro de investigación. En este sentido, se
empleó la metodología PRISMA en la selección y depuración de documentos. El análisis reveló que la
resiliencia infantil es una capacidad dinámica inĆuida por factores individuales, familiares, comunitarios
y estructurales. Destacan la autorregulación emocional, el apego seguro, la resiliencia parental, las
experiencias benevolentes, las redes sociales, las innovaciones tecnológicas y las políticas de protección
económica como elementos protectores clave. Los hallazgos proporcionan un marco integral para el
diseño de intervenciones sostenibles orientadas a fortalecer la capacidad de afrontamiento y el bienestar
en la infancia vulnerable.
Palabras clave: resiliencia, infancia, vulnerabilidad, factores, familia.
Systematic Review on the Determinants of Child Resilience in
Contexts of Vulnerability
Abstract. This study presents a theoretical exploration of recent advances made over the past Ąve
years regarding the determinants of child resilience in vulnerable contexts. A selection of scientiĄc
and academic documents was analyzed to provide a solid conceptual foundation and to outline fu-
ture research directions in this Ąeld. The PRISMA methodology was applied for do cument selection
and screening. Findings reveal that child resilience is a dynamic capacity shaped by individual, family,
community, and structural factors. Key protective elements include emotional self-regulation, secure
attachment, parental resilience, benevolent childhood experiences, social networks, technological inno-
vations, and economic protection policies. Overall, the results offer a comprehensive framework for
designing sustainable interventions aimed at strengthening coping capacities and promoting well-being
among children living in conditions of vulnerability.
Keywords: resilience, childhood, vulnerability, determinants, family.
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I. INTRODUCCIÓN
La resiliencia infantil se ha consolidado como un eje central en la psicología del desarrollo, especial-
mente en contextos marcados por la inseguridad económica, la adversidad emocional y la fragilidad de
los vínculos afectivos. Este constructo, comprendido como la capacidad de adaptación positiva ante
la adversidad, ha sido vinculado al desarrollo integral y a la prevención de problemas psicosociales [
1],
[
2], [3]. Las investigaciones recientes subrayan la necesidad de identiĄcar factores protectores que ope-
ren a nivel individual, familiar y comunitario, con el Ąn de orientar políticas públicas sostenibles que
garanticen el bienestar infantil [
4], [5].
Entre los recursos personales más inĆuyentes destaca el autocontrol emocional como modulador
clave del ajuste psicológico. Esta capacidad, al ser fortalecida por contextos afectivos seguros y es-
tructuras familiares consistentes, muestra asociaciones directas con una mayor estabilidad conductual
y una menor incidencia de trastornos emocionales [
6], [7], [8]. En particular, la presencia de vínculos
positivos con cuidadores, acompañada de prácticas parentales sensibles, ha demostrado ser un factor
decisivo en la construcción de trayectorias resilientes [9], [3].
El lazo temprano con Ąguras de apego también ha sido identiĄcado como un predictor relevante
de adaptación saludable. Evidencia longitudinal ha permitido observar cómo los patrones de inter-
nalización de problemas pueden establecerse desde edades muy tempranas, subrayando la importancia de
intervenciones preventivas focalizadas [
2], [10]. En este sentido, el seguimiento clínico desde la infancia
se considera estratégico para anticipar y mitigar consecuencias adversas en el desarrollo socioemocional
[1], [11].
Las experiencias positivas en la niñez, comúnmente denominadas BCEs (por sus siglas en inglés),
tales como la percepción de seguridad, el disfrute cotidiano o la interacción afectiva con adultos de
referencia, actúan como amortiguadores naturales ante el impacto de situacione s adversas. Se ha
argumentado que la promoción activa de estas experiencias mejora indicadores de salud mental y
favorece la adaptación escolar, proponiendo modelos de evaluación más inclusivos que integren variables
positivas junto con indicadores de riesgo [
7], [12], [13].
Además, se ha destacado que factores internos como la actitud proactiva, la motivación intrínseca
y el sentido de agencia potencian el desarrollo resiliente, incluso en condiciones de orfandad o pobreza
extrema [
14], [15], [16]. Estos recursos individuales pueden ser estimulados a través de enfoques
pedagógicos sensibles al contexto y mediante redes de apoyo colectivas. En el entorno familiar, la
resiliencia del cuidador principal cumple un rol fundamental al moderar los efectos del estrés económico
y la disfunción emocional, lo cual reaĄrma la importancia de implementar programas de fortalecimiento
parental [
9], [17].
La innovación tecnológica ha emergido también como una herramienta protectora clave. Las tec-
nologías digitales aplicadas al monitoreo de la salud mental infantil permiten la identiĄcación temprana
de traumas y la implementación de intervenciones oportunas [10], [18]. Paralelamente, programas de
transferencia condicional (CCTs) han evidenciado efectos positivos en el fortalecimiento de la resiliencia
a largo plazo, asociándose con mejores niveles de empleabilidad y bienestar subjetivo en la adultez de
quienes los recibieron durante la infancia [
15], [19]. De esta manera, la integración comunitaria y la
cohesión social funcionan como estructuras de soporte que ampliĄcan la resiliencia infantil, reduciendo
así las brechas sociales en contextos de exclusión [
5], [20].
II. MARCO TEÓRICO
La resiliencia infantil ha sido conceptualizada como una capacidad dinámica que permite a los
niños afrontar circunstancias adversas y transformarlas en oportunidades de desarrollo adaptativo. Esta
capacidad no debe entenderse como un rasgo estático, sino como un proceso evolutivo inĆuenciado
por múltiples factores de protección que interactúan entre sí a lo largo del tiempo [1], [2], [3]. En
este sentido, se reconoce que los niños expuestos a contextos de vulnerabilidad económica, emocional,
social o institucional pueden desarrollar respuestas adaptativas eĄcaces cuando cuentan con entornos
protectores adecuados [
14], [7], [9].
Diversos estudios han identiĄcado que los factores individuales Ůcomo el autocontrol, la regulación
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emocional, la autoestima y la motivación intrínseca Ůdesempeñan un papel crucial en la conĄguración
de trayectorias resilientes [
6], [7], [15]. La regulación emocional ha sido especialmente destacada por su
relación con la reducción de comportamientos disruptivos, el fortalecimiento de habilidades prosociales
y la mejora del rendimiento ac adémico. Estos recursos internos permiten a los niños procesar de manera
más eĄciente el estrés y tomar decisiones más adaptativas frente a los desafíos diarios.
Asimismo, el contexto familiar aparece como un componente clave en la consolidación de la re-
siliencia. La existencia de vínculos afectivos seguros con los cuidadores primarios ha sido asociada a un
mayor desarrollo de competencias emocionales, capacidad empática y conĄanza personal [
2], [4], [9].
Las prácticas de crianza sensibles, caracterizadas por la contención emocional, la supervisión efectiva
y el acompañamiento respetuoso, resultan decisivas en la prevención de trastornos emocionales y en la
potenciación del bienestar infantil [
10], [17].
En relación con el entorno comunitario, se ha demostrado que el acceso a redes sociales de apoyo,
la participación activa en la comunidad y la pertenencia a grupos con normas compartidas actúan como
estructuras que amortiguan el impacto de la exclusión o la violencia estructural. Las acciones colectivas
que refuerzan el sentido de pertenencia han mostrado resultados positivos en la cohesión social y en
la creación de entornos más equitativos y contenedores para los niños en situación de riesgo [
5], [20],
[
13].
Otro componente relevante en la comprensión de la resiliencia es el papel de las experiencias
infantiles positivas (BCEs), como el juego libre, la expresión creativa, la interacción respetuosa con
adultos signiĄcativos y la vivencia de rutinas estructuradas. Estas experiencias, más allá de contrarrestar
el daño de las experiencias adversas, tienen un valor intrínseco al generar seguridad, motivación y sentido
de propósito [
7], [12], [13]. La literatura ha sugerido que el fome nto deliberado de BCEs puede actuar
como estrategia preventiva frente al estrés tóxico, promoviendo una salud mental más estable a largo
plazo.
El marco teórico también considera la inĆuencia de las políticas públicas y los programas de inter-
vención estructurada. Los programas de transferencia condicionada han demostrado mejorar la salud
emocional, el desempeño académico y la integración social de los niños beneĄciarios, consolidando re-
sultados sostenibles que trascienden la infancia [
15], [19]. De manera similar, las tecnologías digitales
aplicadas a la salud mental han abierto nuevas vías para la detección precoz de traumas y el seguimiento
clínico en contextos con baja cobertura sanitaria [
10], [18].
De manera que, la resiliencia infantil no puede abordarse desde una única dimensión. Su desarrollo
requiere la interacción coordinada de factores individuales, familiares, escolares, comunitarios e institu-
cionales. Esta visión ecológica, sostenida por la evidencia empírica, proporciona un marco integrador
que permite comprender cómo los niños pueden superar situaciones adversas y construir trayectorias de
vida saludables, especialmente en contextos donde la vulnerabilidad es estructural y persistente [
1], [6],
[
4], [11], [16].
III. METODOLOGÍA
La presente revisión sistemática utilizó la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for
Systematic Reviews and Meta-Analyses) como marco estructural para garantizar la transparencia, rigu-
rosidad y trazabilidad en cada etapa del proceso. Este enfoque permitió organizar de forma secuencial
la búsqueda, Ąltrado y selección de los artículos cientíĄcos más relevantes sobre los factores protectores
en el desarrollo de la resiliencia infantil en contextos de vulnerabilidad.
La estrategia de búsqueda se ejecutó en bases de datos especializadas reconocidas por su alcance
y conĄabilidad, tales como PubMed, Scopus, Web of Science, SciELO y Frontiers. Para ello se em-
plearon descriptores clave en inglés y español, incluidos los términos: resilience, protective determinants,
childhood, vulnerability, early adversity, y sus equivalentes en español. Estas combinaciones, integradas
mediante operadores booleanos, permitieron captar una muestra amplia y metodológicamente relevante.
Como resultado del proceso de búsqueda inicial, se identiĄcó un total preliminar de 186 registros,
los cuales fueron depurados mediante la eliminación de duplicados, la revisión del título y resumen, y
la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Este Ćujo de selección
se resume en la Figura
1, correspondiente al diagrama PRISMA.
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Fig. 1. Diagrama PRISMA de revisión sistemática.
La Tabla
1 presenta los criterios utilizados para la selección de documentos y la veriĄcación de su
contribución al estudio.
Tabla 1. Criterios de inclusión y exclusión considerados en la investigación
Criterios de inclusión Criterios de exclusión
Publicados entre los aijos 2021 y 2025. Publicaciones anteriores a 2021 o fuera del
rango temporal establecido.
Estudios empíricos con diseijo cuantitativo,
cualitativo o mixto.
Estudios teóricos, ensayos o revisiones sin evi-
dencia empírica directa.
Relación explícita y directa con la resiliencia
infantil y sus factores protectores.
Investigaciones centradas en población adulta o
en resiliencia organizacional o institucional.
Enfoque en contextos de vulnerabilidad
(económica, familiar, social, comunitaria o
institucional).
Falta de conexión contextual con entornos vul-
nerables o de riesgo infantil.
Disponibilidad de acceso completo al texto
para su análisis exhaustivo.
Documentos incompletos, solo con resumen o
sin acceso al texto completo.
Calidad metodológica adecuada: diseijo ro-
busto, muestreo claro y técnicas de análisis
apropiadas.
DeĄciencias metodológicas graves, sesgos no
controlados o ausencia de descripción del dise-
ijo/muestra.
Este procedimiento asegura que el conjunto Ąnal de 45 artículos responde a los más altos estándares
de validez cientíĄca y pertinencia temática, ofrecie ndo una base sólida para el análisis y la discusión
crítica de los hallazgos.
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IV. RESULTADOS
Los estudios que abordan factores familiares de la resiliencia infantil han mostrado el rol protector
de la cohesión, la dinámica familiar y el apoyo parental (Tabla
2). Estos factores permiten mitigar
los efectos de las experiencias adversas tempranas, fortaleciendo la capacidad de afrontamiento de los
niños ante el trauma y la disfunción ambiental.
Tabla 2. Aportes conceptuales y deĄnitorios
Referencia Aporte principal
[14] DeĄne el papel de la protección acumulativa en la resiliencia.
[7] Analiza la vulnerabilidad y resiliencia infantil en contextos de guerra.
[9] Explora las concepciones infantiles de resiliencia.
[17] Relaciona tecnología digital con mitigación de experiencias adversas.
[18] Describe estrategias de salud mental positiva.
La segunda categoría se concentra en los factores comunitarios y contextuales, com o el acceso a
recursos locales, programas de apoyo social o escolar y redes de contención institucional (Tabla 3).
Estos estudios evidencian que el entorno inmediato puede promover resiliencia incluso en condiciones
de pobreza o violencia estructural.
Tabla 3. Factores protectores individuales y familiares
Referencia Aporte principal
[6] Analiza cómo los factores protectores impactan la salud futura.
[3] Compara modelos de resiliencia con énfasis en factores individuales.
[11] Explora factores modiĄcables y salud mental.
[20] Asocia experiencias positivas con salud futura.
[13] Estudia la resiliencia parental como amortiguador de trauma.
Desde una perspectiva educativa y cognitiva, los estudios resaltan cómo el éxito académico, las fun-
ciones ejecutivas y las prácticas pedagógicas inclusivas pueden ser claves para la resiliencia (Tabla 4). Se
observa que los niños expuestos a entornos de aprendizaje estables y emocionalmente seguros desarrollan
mejor autorregulación, autoestima y proyectos de vida.
Tabla 4. Factores protectores comunitarios y estructurales
Referencia Aporte principal
[5] Asocia acceso a recursos comunitarios con resiliencia infantil.
[12] Relaciona contextos estructurales con problemas de salud mental.
[16] IdentiĄca factores comunitarios de resiliencia en países con bajos ingresos.
[19] Propone modelo estructural de resiliencia.
[2] Explora redes comunitarias como base de resiliencia.
Se observó que las investigaciones que analizan variables individuales y emocionales enfatizan la
importancia del autoconcepto, el manejo emocional y la exposición a experiencias positivas tempranas
(Tabla 5). Estas dimensiones personales interactúan con los demás factores y modulan la respuesta de
los menores ante el estrés prolongado.
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Tabla 5. Propuestas y aplicaciones educativas o tecnológicas
Referencia Aporte principal
[4] Caso educativo aplicado en contexto de conĆicto.
[10] Estudia exp e riencias protectoras acumulativas y su impacto positivo en actitudes
parentales, favoreciendo resiliencia infantil.
[15] Evalúa impacto educativo y económico de los CCT.
[8] Presenta el modelo educativo ICARE de integración resiliente.
[1] Aplicaciones educativas desde la salud mental.
A. Discusión
La presente discusión sintetiza los principales hallazgos obtenidos en los 20 estudios seleccionados,
revelando una diversidad de enfoques que convergen en destacar los factores protectores que promueven
la resiliencia infantil en contextos de vulnerabilidad. Los estudios teóricos y conceptuales identiĄcaron
perĄles de resiliencia vinculados a indicadores especíĄcos de salud mental en la adolescencia, incluso
en situaciones de adversidad temprana [
1]. La evidencia permite reconocer que el enfoque ecológico,
propuesto desde marcos teóricos multivariados, sigue siendo clave para comprender la interacción entre
factores individuales, familiares y contextuales [4], [16]. En particular, se destaca la importancia de
categorizar experiencias positivas como mecanismos de amortiguamiento frente al riesgo [
14], [7].
En la línea empírica, los estudios centrados en intervenciones escolares y clima institucional arrojan
datos consistentes sobre la inĆuencia del sentido de pertenencia escolar [
12], el ambiente emocional
del aula [20] y las experiencias positivas en centros educativos [13]. Estas condiciones consolidan a
la escuela como un espacio protector capaz de compensar condiciones familiares adversas. Además,
los programas dirigidos al fortalecimiento emocional y autorregulación muestran eĄcacia en niños en
riesgo social [15], [11]. La pertinencia cultural también resulta clave en la medición de la resiliencia en
contextos latinoamericanos [19].
Respecto al rol docente, la literatura coincide en la necesidad de capacitar a los educadores para
detectar señales tempranas de angustia psicosocial y aplicar estrategias de acompañamiento contextua-
lizadas [
2], [17]. A ello se suma la relevancia de la resiliencia parental como predictor signiĄcativo del
bienestar infantil [10]. Este enfoque sugiere articular simultáneamente el apoyo a niños y cuidadores
primarios.
Finalmente, los estudios que abordan factores emocionales y motivacionales enfatizan recursos
como la autoeĄcacia, la regulación emocional y la motivación intrínseca [
3], [18]. También destacan las
tecnologías digitales como herramientas prometedoras para la detección temprana de trauma infantil [6],
[18]. En cuanto a políticas sociales, los CCT han mostrado impactos intergeneracionales en trayectorias
resilientes [5], mientras que las redes comunitarias fortalecen el soporte colectivo [9].
Los resultados revisados sostienen la necesidad de enfoques integrales e intersectoriales. La articu-
lación entre escuela, familia, tecnología y políticas públicas emerge como estrategia clave para enfrentar
las múltiples dimensiones de la vulnerabilidad infantil desde una mirada sistémica y con enfoque de dere-
chos.
CONCLUSIONES
La presente revisión sistemática revela la urgente necesidad de replantear las p olíticas y prácticas
que abordan el desarrollo infantil en entornos de vulnerabilidad, reconociendo la resiliencia no como un
rasgo individual estático, sino como un proceso dinámico inĆuido por múltiples niveles de interacción.
Esta visión multidimensional permite comprender que, aun en contextos adversos, los niños poseen
potenciales latentes que pueden activarse mediante apoyos adecuados y sostenidos en el tiempo.
El análisis de los estudios seleccionados demuestra que la identiĄcación y promoción de factores
protectores, como la cohesión familiar, el vínculo afectivo con adultos signiĄcativos, la participación
activa en entornos escolares y comunitarios, y la capacidad de autorregulación emocional, representa
una vía concreta y eĄcaz para fortalecer la agencia de los niños frente a la adversidad. Este hallazgo
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cobra especial relevancia en regiones con elevados índices de pobreza, violencia o exclusión social,
donde los recursos son limitados y las intervenciones requieren ser estratégicas, culturalmente sensibles
y sostenibles.
Asimismo, el trabajo resalta el valor de los entornos educativos como plataformas privilegiadas para
el despliegue de acciones preventivas e integradoras. La escuela se conĄgura no solo como espacio de
transmisión académica, sino también como un ecosistema de contención, formación socioemocional y
construcción de sentido. Este enfoque refuerza el rol del docente como agente clave en la detección
temprana de factores de riesgo y en la movilización de procesos resilientes, lo que demanda una formación
docente más holística e intersectorial.
Se reconoce que comprender y potenciar la resiliencia infantil en contextos de vulnerabilidad no solo
tiene implicaciones para el bienestar de los niños en el presente, sino también para la construcción de
sociedades más equitativas, solidarias y preparadas para afrontar futuros desafíos. Por ello, la sistema-
tización y aplicación de los hallazgos de esta revisión no deben quedar solo en el ámbito académico,
sino trascender hacia el diseño de políticas públicas integradoras y la implementación de programas
comunitarios con visión transformadora.
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AUTORA
Irene Merino Flores es psicóloga, con una maestría en Gestión del Talento
Humano y un doctorado en Administración y Dirección de Empresas. Se
desempeña como docente investigadora en la Universidad César Vallejo y
como docente de posgrado en cursos vinculados a la investigación.
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