Valencia et al., La evaluación de la calidad educativa para el mejoramiento del perfil profesional  
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA PARA  
EL MEJORAMIENTO DEL PERFIL PROFESIONAL  
DE EDUCACIÓN  
1
Valencia Medina Elvia  
evalenciam@unemi.edu.ec  
ORCID https://orcid.org/0000-0003-4862-9310  
Universidad Estatal de Milagro  
Recibido (10/10/19), Aceptado (13/11/19)  
Resumen: La evaluación de las prácticas laborales de tipo profesional constituye la base de la  
calidad educativa. La formación del perfil profesional de Licenciados en Educación se fortalece por el  
desarrollo de competencias en contextos reales de la profesión docente. La Educación Superior tiene  
un rol primordial en la formación de docentes. La investigación de tipo cualitativo aplicó la muestra  
no probabilística de 50 estudiantes. se complementó con el criterio evaluativo de los docentes tutores  
profesionales. El objetivo fue evidenciar los puntos débiles e indicadores de fortaleza en las prácticas.  
El resultado de esta investigación, en el 2016 permitió visualizar los puntos débiles en el dominio en  
áreas básicas lo que orientó mejorar el perfil profesional de la licenciatura en Educación Básica, además  
avanzar en el diseño de Carreras con especialidades. La Facultad de Educación de la Universidad Estatal  
de Milagro actualmente lidera la oferta académica de la Carrera de Lengua y Literatura. Las dificultades  
presentadas en las prácticas no fueron obstáculo para el cumplimiento del requisito de graduación las  
desarrollaron basadas en el enfoque constructivista y la Pedagogía Crítica. Los Estándares de Calidad  
se constituyeron en un buen punto de referencia en el actual rediseño de la Carrera de Educación.  
Palabras Clave: Prácticas preprofesionales, perfil profesional, estándares de calidad.  
THE EVALUATION OF THE EDUCATIONAL  
QUALITY FOR THE IMPROVEMENT OF THE  
PROFESSIONAL PROFILE OF EDUCATION  
Abstract:The evaluation of professional work practices is the basis of educational quality. The formation  
of the professional profile of Graduates in Education is strengthened by the development of competencies  
in real contexts of the teaching profession. Higher Education has a primary role in teacher training. The  
qualitative research applied the non-probabilistic sample of 50 students. It was complemented with  
the evaluation criteria of professional tutors. The objective was to highlight weaknesses and indicators  
of strength in practices. The result of this research, in 2016, allowed us to visualize the weak points  
in the domain in basic areas, which led to improving the professional profile of the Bachelor of Basic  
Education, as well as advancing in the design of Careers with specialties. The Faculty of Education of  
the Miracle State University currently leads the academic offer of the Language and Literature Degree.  
The difficulties presented in the practices were not an obstacle to the fulfillment of the graduation  
requirement, they were developed based on the constructivist approach and Critical Pedagogy. The  
Quality Standards became a good point of reference in the current redesign of the Education Career.  
Keywords: Pre-professional practices, professional profile, quality standards.  
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UNIVERSIDAD, CIENCIA y TECNOLOGÍA Numero Especial Nº 02 2019 (pp. 19-25)  
Valencia et al., La evaluación d e l acali d a d e d u cat i vap ar a e l m ej or a mi en t o de l p e r fi lp r of e sio n al  
I. INTRODUCCION  
El estudio inició en el año 2012, cuando se ponían en  
II. DESARROLLO  
La formación de los profesionales de la educación  
vigencia los estándares de calidad en el Ecuador, según es un gran desafío para la educación superior, más aún  
las disposiciones del Ministerio de Educación [1]. A cuando se trata de una carrera de educación, porque  
pesar de que este documento fue publicado, los están- quienes al egresan de la universidad estarán al frente de  
dares de calidad fueron insertados en forma mínima en seres humanos, en este caso niños, adolescentes y jóve-  
la formación de profesionales de la educación en la pri- nes. Por lo tanto, al diseñar las carreras de educación  
mera cohorte porque no constaban como contenido en implica un conjunto de variables a considerar y que im-  
los programas de estudio.  
plica competencias del perfil profesional.  
Según la investigación el estándar de calidad contie-  
ne parámetros que permite visualizar las falencias que A. Los Estándares de Calidad referente de orienta-  
tuvieron los estudiantes al desarrollar las prácticas pre- ción en el desempeño  
profesionales, específicamente al momento de aplicar  
el proceso de enseñanza –aprendizaje en relación a las  
áreas básicas, un punto débil el dominio de la episte- cual constan los dominios que corresponden al docen-  
mología. te, según el Ministerio de Educación, 2012, constituyen  
La publicación de los Estándares de Calidad, en el  
La investigación aplicó el enfoque cualitativo y el descripciones de los frutos esperados de aprendizaje de  
aporte de metodología cuantitativa mediante la encues- los dicentes o de desempeño de los docentes que evi-  
ta a 50 estudiantes y se complementó con la entrevista a dencian en su labor profesional [1].  
las tutoras profesionales de las instituciones educativas  
del cantón Milagro.  
El Ministerio de Educación en el documento Están-  
dares de Calidad detalla las dimensiones:  
Dimensión A: Dominio Disciplinar y Curricular  
Dimensión B: Gestión del Aprendizaje  
El objetivo general fue detectar los puntos débiles  
de los estudiantes de la Carrera de Educación Básica al  
momento de desarrollar las prácticas preprofesionales,  
entre los resultados de la investigación permitió buscar  
alternativas de aporte a la calidad educativa en el perfil  
profesional de los profesionales en educación.  
Dimensión C: Desarrollo Profesional  
Dimensión D: Compromiso Ético [1].  
B.Importancia de las prácticas en la formación del  
En la actualidad se mejoró en el planteamiento del perfil docente  
perfil profesional de la carrera de Licenciatura en Edu-  
El perfil de formación del futuro docente se com-  
cación Básica. Un importante logro también es la oferta plementa con la participación en las prácticas pre- pro-  
académica de la Carrera de Licenciatura de Lengua y fesionales una vez que han adquirido el conocimiento  
Literatura.  
La muestra de tipo no probabilística, a 50 estudian- turas básicas y las que involucran el manejo didáctico.  
tes evidenció que al momento de aplicar las practicas Las prácticas docentes que se desarrollan como par-  
teórico elemental en mediante el estudio de las asigna-  
preprofesionales había una necesidad urgente de for- te del perfil profesional, implican el diseño de estrate-  
talecer el dominio epistemológico y disciplinar en las gias que comprende, métodos y técnicas de enseñanza  
áreas básicas del currículo, tomando como referente, los aprendizaje. es primordial el dominio de competencias  
Estándares de Calidad.  
en el diseño de las actividades; la calidad de planeación  
El presente trabajo contiene aspectos teóricos y con- debe ser orientada a la consecución de los objetivos;  
ceptuales que aportan a la contextualización del estudio la construcción de conocimientos debe preparar a los  
en relación a los estándares de calidad, a las prácticas dicentes para resolver problemas presentes y los del fu-  
pre- profesionales. Se hace un análisis de la situación turo[2].  
crítica en cuanto a los resultados en las pruebas que  
Las prácticas pre- profesionales están estipuladas  
conduce el Instituto Nacional de Evaluación Educati- en el Reglamento de Régimen Académico y se hizo la  
va y el rol de la Educación Superior. Se describe la revisión de la última reforma que fue aprobada en el  
metodología el diseño de la investigación que parte del presente año, según el Consejo de Educación Superior.  
proceso de un proyecto para evidenciar las falencias de En el Artículo 53, se hace referencia a las actividades  
los estudiantes en las prácticas preprofesionales. Se pre- de aprendizaje que permiten afianzar conocimientos y  
senta los resultados y se culmina con las conclusiones competencias y que deben ser desarrolladas en entornos  
respectivas.  
de empresas, de organizaciones, de instituciones edu-  
cativas como es el caso de las carreras de educación.  
También estas prácticas pueden ser aplicadas en ámbi-  
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tos comunitarios. Incluye los de tipo público, privado, América Latina, de acuerdo a estadística revelada por la  
nacional o internacional [3].  
Dra. Yolanda Montoya, directora del Instituto de Esta-  
El perfil profesional de una carrera universitaria, se- dística de la UNESCO (UIS) en el 2015, manifiesta que  
gún se manifiesta en el siguiente estudio, debe involu- “seis de cada diez niños y adolescentes no logran los  
crar de forma evidente las competencias que le permita niveles mínimos de competencia lectora. Esta deficien-  
al futuro profesional dominar destrezas de tipo cogniti- cia afectará a la capacidad de manejar las matemáticas  
vo como procesar información contemporánea que en el al culminar la educación primaria [6].”  
campo laboral lo pueda utilizar y aplicar con el debido  
dominio [4].  
Al realizar un análisis de la situación crítica de los  
estudiantes en el nivel de aprendizajes que afecta al ren-  
Ante la responsabilidad de la formación profesional dimiento académico en general, es oportuno enfatizar  
de los estudiantes universitarios de las carreras de edu- que la formación de los estudiantes no solo es tarea de  
cación, los docentes investigadores de la Facultad de los docentes; los representantes legales, en este caso los  
Educación en estos últimos cuatro han puesto especial padres de familia deben involucrarse también al aportar  
atención en el proceso de evaluación que lidera el Mi- desde el hogar en el monitoreo del tiempo libre de sus  
nisterio de Educación, como son los Estándares de Ca- hijos. En la actualidad los niños y adolescentes pasan  
lidad y las evaluaciones que lidera el Instituto Nacional mucho tiempo en el uso del celular y destinan tiempo  
de Evaluación Educativa (INEVAL). Una de las razones innecesario a los video-juegos.  
puntuales es la de orientar las prácticas preprofesionales  
Los resultados del Instituto Nacional de Evaluación  
desde un buen diseño de malla curricular.  
Educativa (INEVAL), evidencian el 49% en la compe-  
Si se prepara de forma sustentable y con base en los tencia en lectura, el 29% en matemática y el 43% en  
estándares de calidad, los profesionales de la educación ciencias. Al realizar un análisis sistémico, una de las  
al ingresar al campo laboral se convertirán en protago- causas de la problemática es por la escasez de profesio-  
nistas de mejoramiento en la calidad educativa. En la nales en la especialidad de las áreas básicas [7].  
actualidad la realidad es crítica, las pruebas aplicadas a  
los estudiantes develan resultados mínimos en las áreas expone que su mayor preocupación es proporcionar a  
de Matemática, Ciencias y Lengua– Literatura. los ciudadanos de los conocimientos y las habilidades  
INEVAL conjuntamente a los resultados emitidos,  
La situación crítica en los resultados de aprendizaje que les permitan desarrollar todo su potencial; además  
no solo afecta al nivel de educación básica sino también que los ciudadanos tengan una mejor interrelación con  
a los estudiantes de Bachillerato porque los conoci- el mundo y que la gestión se vea reflejada en mejores  
mientos y las actitudes básicas son insuficientes al mo- habilidades y una mejor calidad de vida [7].  
mento de aprobar el Examen Nacional Ser Bachiller [5].  
La Organización para la Cooperación y el Desa-  
Cabe indicar que las dificultades en la comprensión rrollo Económico (OCDE) involucrada también en el  
de textos escritos es producto de la escasa práctica del proyecto de evaluación educativa hace extensivo que  
dominio de comunicación oral desde las edades tem- se requiere profesionales competentes que aprendan a  
pranas. Según el documento de Estándares de Calidad, utilizar herramientas de manera interactiva para que de-  
respecto a este dominio constituye la comunicación de sarrollen la competencia de la autonomía [8].  
ideas, que es la forma como el emisor dirige su mensaje  
Desde la academia, la Universidad Estatal de Mila-  
y hace sus intervenciones, además es la manera cómo gro reconoce otro importante aporte para tener en con-  
estructuran los significados y de qué forma se distribu- sideración a la hora de formar profesionales de la edu-  
yen y expresan las ideas en determinadas situaciones cación que el Ministerio de Educación desde el 2016  
comunicativas [1].  
impulsó el ajuste curricular de Educación General Bá-  
El desarrollo de destrezas de la escucha y del habla sica y del Bachillerato General Único, es otra estrategia  
se inicia desde la primera etapa de la infancia, la madre de gestión de la política pública, contribuye a la calidad  
juega un papel determinante. El rol del docente en el educativa.  
aula, es valiosa porque lo hace mediante la aplicación  
de actividades significativas y funcionales que aportan C.El Reglamento de Régimen Académico en la for-  
a la práctica de la oralidad, constituyen la base para la mación de profesionales competentes.  
inserción del proceso de la lectura de imágenes, en pe-  
queños textos con el fin de insertar en el estudiante el cación Superior en el país, las reformas planteadas por  
interés y amor a la lectura. el Consejo de Educación Superior, se constituyeron  
Retomando el análisis del rol que cumple la Edu-  
La realidad respecto al dominio de la comprensión en una valiosa oportunidad para mejorar el perfil del  
lectora no sólo afecta al Ecuador sino a otros países de futuro profesional en las Carreras de Educación. Al  
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inicio del Período Académico mayo a octubre del 2019 es en una importante guía de las acciones que se deben  
se implementaron los cambios a las mallas, se optimi- ir desarrollando en el país en la presente década [13].  
zaron el tiempo de duración de las Carreras y lo valioso  
Para que las autoridades, docentes y estudiantes se  
que hubo la oportunidad de incluir asignaturas con más comprometan con objetivo, calidad educativa es preci-  
pertinencia. Esta fortaleza permite generar las compe- so entender su significado. La falta de no comprensión  
tencias docentes de los universitarios con más sustento del término “calidad” suele originar indiferencia, es un  
epistemológico.  
concepto polisémico y complejo y que su producción  
Una de las funciones sustantivas de la Universidad tiene relación con la cualidad, el desconocimiento de  
es formar profesionales competentes que coadyuven a ello, no permite el real involucramiento de los actores  
la solución de problemas de la sociedad. El perfil debe educativos y sociales [14].  
involucrar el desarrollo personal que se evidencie en el  
mejoramiento de la calidad de vida [9].  
La calidad educativa en la formación de una carrera  
en educación implica el desarrollo de competencias y el  
Respecto a competencia, el docente universitario diseño de mallas o programas es una gran oportunidad  
debe enseñar con el ejemplo y una de las formas es [15].  
orientar a los estudiantes de las carreras de educación  
es respecto a los enfoques pedagógicos que deben apli- en la formación de los estudiantes es determinante para  
case en las aulas. las competencias que afiancen los estudiantes en lo cog-  
La pertinencia de los programas que se desarrollen  
La UNESCO, en una de sus conferencias expuso nitivo, procedimental y actitudinal. La calidad con los  
que las universidades deben centrar en los aspectos parámetros de efectividad, eficacia coadyuvan a la ex-  
interdisciplinarios, a promover el desarrollo del pensa- celencia.  
miento crítico, a la ciudadanía activa que se constituyen  
en bases para el desarrollo sostenible lo que implica res- fatiza mucho en el término competencia, un pedagogo  
ponsabilidad social [10]. contemporáneo manifiesta que las competencias son las  
En los Estados de Europa en esta dinámica se en-  
La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) en que realmente ponen en acción las prácticas cotidianas,  
el artículo 8, expone en el literal d) dice: Formar acadé- como la planeación, el trabajo en equipo, la mediación  
micos y profesionales responsables, en todos los cam- pertinente en el aprendizaje, la gestión curricular, el di-  
pos del conocimiento, con conciencia ética y solidaria, seño de materiales, la operatividad de las tecnologías  
capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la información y la evaluación del aprendizaje [16].  
de la República, a la vigencia del orden democrático, y  
El contexto de enseñanza en el cual se prepara al  
a estimular la participación social [11].  
estudiante, aporta de forma significativa a los escena-  
Las Instituciones de Educación Superior deben ser rios reales cuando el estudiante ingrese a las prácticas  
el apoyo académico que aporte de forma estratégica laborales, lo que le proporciona confianza y seguridad  
a la formación del talento humano que sale al campo en su desempeño y por ende le permite completar su  
laboral, por tal razón debe empoderarse estas políticas formación docente porque combinó la teoría y la prác-  
educativas y ser socializadas en tiempo oportuno a los tica [17].  
estudiantes en proceso de formación profesional. Sólo  
Según investigaciones respecto al Prácticum, a la  
así se constituirán en forjadores de cambios trascenden- hora de diseñar el currículo de una carrera es primordial  
tales para apoyar al cumplimiento de la Agenda 2030 y haber analizado los requerimientos del perfil profesio-  
especial al objetivo 4 del Desarrollo Sostenible, la cali- nal en el campo laboral para a partir de ello, construir  
dad educativa.  
contenidos y elementos imprescindibles de acuerdo a la  
Para aplicar una política es necesario comprenderla, naturaleza de la licenciatura [18].  
son acciones que surgen desde el gobierno, por supues-  
La evaluación es un factor que debe ser tomado por  
to que está vinculado a direccionamiento de organismos todos los involucrados en los ámbitos educativos y de  
internacionales. Las acciones deben ser recreadas por todos los niveles, debe ser parte de nuestra cultura, por-  
los actores sociales y políticos para que cumpla su pro- que ésta nos ayuda a autoevaluarnos, a identificar lo que  
pósito, mejorar la situación de la problemática social o debemos mejorar, Las políticas educativas direcciona-  
educativa [12].  
das desde el Estado deben profundizar la socialización  
El Plan Decenal de Educación del 2006 al 2015 que de que la evaluación es un instrumento que partiendo de  
ya fue desarrollado muestra claramente las políticas del la justicia social lo que busca es una mejora educativa  
ámbito educativo que el Estado sigue impulsando me- corporativa [19].  
diante el Ministerio de Educación. En la actualidad está  
en vigencia la propuesta del Plan Decenal 2016 al 2025,  
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III.METODOLOGÍA  
La metodología de esta investigación fue de tipo cua- IV.RESULTADOS  
litativo complementada con la utilización de encuestas  
con cuestionario que permitió recoger el criterio de D.Dificultad en las prácticas preprofesionales por  
los estudiantes que desarrollaron las prácticas prepro- área de estudio por parte de los estudiantes.  
fesionales. Los docentes tutores profesionales también  
El estudio investigativo condujo a conocer las di-  
hicieron su evaluación mediante entrevista, respecto al ficultades en las que los estudiantes encontraron al  
nivel de desempeño en cuanto a las competencias de realizar las prácticas preprofesionales en contextos  
los de los estudiantes de la Carrera de Educación Bási- educativos reales. Los estudiantes de Licenciatura de  
ca. Se trabajó con una muestra de 50 estudiantes. La Educación Básica, por la naturaleza de la Carrera deben  
investigación evidenció los puntos débiles y a la vez aplicar sus prácticas en las áreas que concierne al Ajuste  
las fortalezas en la aplicación de sus prácticas laborales. Curricular del 2016 que definió el Ministerio de Edu-  
Para culminar la investigación el análisis interpretati- cación. Según los resultados evidencian que tuvieron  
vo del equipo de investigadores aplicó la investigación dificultades al desarrollar los contenidos en las prácticas  
reflexión acción para realizar los planteamientos a la en el aula, una de las razones porque la experticia no  
academia y aportar al perfil profesional respecto a las está en ninguna de las áreas de estudio que evidencia  
Carreras de Educación.  
la Figura 1.  
Dificultad en prácticas por área de estudio  
1
1
20,00%  
00,00%  
100,00%  
8
6
4
2
0,00%  
0,00%  
0,00%  
0,00%  
48,00%  
32,00%  
12,00%  
8,00%  
0
,00%  
Matemática Lengua y  
Literatura  
Ciencias  
Naturales  
Estudios  
Sociales  
TOTAL  
Figura 1. Estadísticas de distribución porcentual sobre prácticas profesionales.  
E.Enfoque pedagógico en el desarrollo de las prácti- do casi imperceptible las dificultades que estuvieron  
cas preprofesionales  
atravesando con ciertos temas. Ente mismo enfoque  
Los estudiantes en el desarrollo de las prácticas in- aplicaron en el desarrollo del proceso de la clase con los  
tegrales de cada uno de los temas de las áreas (Matemá- estudiantes que se les había asignado en los contextos  
tica, Lengua – Literatura, Ciencias Naturales y Estudios de aula. La pedagogía Critica la aplicaron en mínimo  
Sociales) aplicaron el enfoque constructivista, lo que porcentaje.  
les permitió cumplir la práctica con normalidad, sien-  
Corrientes Pedagógicos en Prácticas Pre-profesionales  
100,00%  
1
20,00%  
00,00%  
1
72,00%  
8
6
4
2
0,00%  
0,00%  
0,00%  
0,00%  
20,00%  
6,00%  
2,00%  
0,00%  
PORCENTAJE  
Figura 2. Tipos de acercamientos pedagógicos en las prácticas preprofesionales.  
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F.Criterio del tutor profesional  
demostraron con un nivel de competencia media y un  
Al realizar la entrevista a los tutores profesionales 26% con una competencia alta, lo que significa que los  
respecto al criterio evaluativo del desempeño de los estudiantes desplegaron el esfuerzo requerido para po-  
estudiantes practicantes, al momento de desarrollar der cumplir con su responsabilidad. El desarrollo de las  
las clases asignadas, los resultados arrojaron el 58% clases con los temas asignados.  
Nivel de competencia en la práctica en el aula según  
criterio de tutor profesional  
1
50,00%  
00,00%  
100,00%  
1
58,00%  
5
0,00%  
26,00%  
Alta  
1
4,00%  
2,00%  
0
,00%  
Muy alta  
Media  
Baja  
TOTAL  
PORCENTAJE  
Figura 3. Desempeño del estudiantado en prácticas preprofesionales según indicaciones del tutor.  
G.Los estándares de calidad y su pertinencia en el rio que los Estándares de Calidad, que surgieron desde  
perfil profesional del Licenciado de Educación Bá- el 2012 desde el Ministerio de Educación se constitu-  
sica  
yen en un referente fundamental para ser incluidos en  
Según criterio de docentes investigadores involucra- los programas de estudios del rediseño de la Carrera de  
dos en la formación de profesionales, emitieron el crite- Educación Básica.  
Pertinencia de Estándares de Calidad en el Perfil Profesional  
1
1
20,00%  
00,00%  
1
00,00%  
7
0,00%  
80,00%  
60,00%  
40,00%  
20,00%  
24,00%  
4,00%  
Poco  
2,00%  
Nada  
0,00%  
Muy  
Importante  
TOTAL  
importante  
importante importante  
PORCENTAJE  
Figura 4. Consideración de la necesidad de estándares de calidad educativa.  
La investigación realizada tuvo un ingrediente de para que disminuya las dificultades en las otras áreas,  
aplicación al análisis e interpretación, fue el enfoque de porque la Comprensión lectora, es primordial.  
investigación -reflexión – acción aplicada por los do-  
centes investigadores. Ante las dificultades que arroja-  
V.CONCLUSIONES  
ron los resultados, se tomó la decisión de proponer a  
Cabe indicar que el desempeño de los estudiantes en  
las autoridades la creación de las Carreras de Lengua las prácticas preprofesionales fue producto de un gran  
Literatura y Matemática. Un real aporte a la calidad esfuerzo constructivo para desarrollarlas con paráme-  
–
de la educación en lo que a competencias lingüísticas tros de calidad aceptable, específicamente las dificul-  
será posible la formación de especialistas que tendrán tades fueron al momento de ejecutar las clases en los  
un importante rol en el mejoramiento de calidad en los temas asignados por los tutores profesionales.  
dominios de Lengua y Literatura, que servirá de base  
Los estudiantes al desarrollar las clases enfatizaron  
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ISS NI S 2S 5N 4 22 -5 34 42 0- 13 401/ 1316-4821  
U N IVE RSI DA D ,CIEN CIAyT ECN O L O G ÍANumeroEspecialNº022019(p p .19- 25 )
Valencia et al., La evaluación de la calidad educativa para el mejoramiento del perfil profesional  
el enfoque constructivista y el Modelo Pedagógico So- uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPI-  
cio Critico, particularidades que se vio reflejada en los SA18_20181123.pdf [Último acceso 2019].  
resultados de las observaciones a los 50 estudiantes que [8]M. Dorin y J. M. Machuca, “Una revisión de la Edu-  
fueron parte de la muestra.  
cación Universitaria para Norteamérica y Sudamérica”,  
Lograron solventar los puntos débiles en el manejo Revista Interfases, nº 10, 2017. pp. 123-134  
de la parte epistemológica y disciplinar mediante la in- [9] A. Vicenzi, “La formación pedagógica del profesor  
vestigación y el asesoramiento de los docentes tutores universitario un desafío pa la reflexión de la práctica  
académicos de la Facultad de Educación. Los están- docente en el nivel superior,” AULA, n.º 18, pp. 111-  
dares de calidad vigente desde el 2012 constituye un 122. 2012  
instrumento fundamental en la formación de los estu- [10]UNESCO, “Conferencia Mundial sobre la Educa-  
diantes de Educación. Fue un gran aporte desde el Mi- ción Superior: La Nueva Dinámica de la Educación Su-  
nisterio de Educación  
perior para el cambio social y el desarrollo”, COMU-  
El proceso de evaluación en los contextos debe ser NICADO, Paris, 2009.  
parte de la cultura educativa porque conduce a la detec- [11]Presidencia de la República, «Ley Orgánica de la  
ción de las áreas en las que hay que fortalecer.  
Educación Superior,» LEXIS, Quito, 2018.  
Las evaluaciones se constituyen en un recurso para [12]P. Flores, “Análisis de Política Educativa. Un nue-  
mejorar el proceso integral de enseñanza-aprendizaje, vo Impulso”, Revista Mexicana de Investigación Edu-  
ya que debe aportar insumos tanto para conocer las ne- cativa, vol. 16, nº 50, pp. 687 - 698, 2011.  
cesidades e intereses de los estudiantes como para apor- [13]Red Maestros y Maestras por la Revolución Educa-  
tar y fortalecer la práctica del docente.  
tiva , “Propuesta de la comunidad educativa como insu-  
Los estándares de calidad se constituyen en un buen mo para el nuevo Plan Decenal de Educación”, Quito,  
referente que permite la identificación de dimensiones 2016.  
involucradas en la gestión docente, aunque requiere que [14]R. Wanda, “El concepto de la calidad educativa:  
los actores educativos pongan énfasis en el tratamiento Una mirada crítica desde el enfoque histórico cultural,”  
del perfil profesional docente.  
Actualidades Investigativas en Educación , vol. 10, nº  
, pp. 1-28. 2010.  
[15]E. Fernández, L. Romero y M. P. Núñez, “Análisis  
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sitario de lengua y literatura y su didáctica: Un estudio  
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vol. XV, nº 1, pp. 99-107, 2011. Pensamiento complejo, vestigación en Formación y cu-  
3]Consejo de Educación Superior, “Reglamento de rrículo”, Interamericana de Educación de Adultos, vol.  
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vol. 3, n.º 1, pp. 272-286, feb. 2019.  
alternancia en la universidad y en los ciclos formativos:  
[5]H. M. Barrera Erreyes, T. M. Barragán García, y G. aportaciones desde dos investigaciones realizadas en  
E. Ortega Zurita, La realidad educativa ecuatoriana des- Galicia”, Educar , vol. 51, nº 2, pp. 349-371. 2015.  
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UNIVERSIDAD, CIENCIA y TECNOLOGÍA Numero Especial Nº 02 2019 (pp. 19-25)