Ripalda et al., Estrategias para mejorar la didáctica en los futuros docentes  
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DIDÁCTICA EN  
LOS FUTUROS DOCENTES DE LA LENGUA Y LITERATURA  
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Ripalda Yánez, Juan Félix  
Juan.ripalda@upec.edu.ec, juanripaldayanez@hotmail.com  
https://orcid.org/0000-0002-0148-2860  
Universidad Politécnica Estatal del Carchi  
Recibido (18/10/19), Aceptado (15/11/19)  
Resumen: La transformación de las nuevas tecnologías y la constante revisión en los planes de estudios y  
mallas curriculares obliga al docente, a prepararse cada día, para ser eficiente en su gestión. En el presente  
artículo de investigación se hizo una revisión minuciosa y se contrasto distintas teorías que permiten  
determinar estrategias que permiten mejorar las competencias didácticas de aquellos profesionales que se  
forman como docentes en el área de la Lengua y Literatura. Como principales resultados de este trabajo se  
lograevidenciarque, sinplanificaciónestratégica, eldocentedifícilmentepuedeejercersulabor, lamisma  
que tiene que estar aliada a la auto preparación, como parte de vocación. la formación del profesorado  
debe estar centrada en conocer perfectamente, a quien se va a enseñar; actualizar sus conocimientos, de  
manera que, conozca bien, lo que se va a enseñar y manejar técnicas apropiadas, con las cuales, el docente  
deberá familiarizarse, para saber cómo va a enseñar. Como conclusión se propone la necesidad de que el  
docente aplique metodologías que incentiven la práctica y el uso de estrategias orientadas a la enseñanza.  
Palabras Clave: Formación docente, estrategia didáctica, lenguaje.  
STRATEGIES TO IMPROVE TEACHING IN FUTURE  
TEACHERS OF LANGUAGE AND LITERATURE  
Abstract: The transformation of new technologies and the constant review in curriculums and curricular  
meshes forces the teacher, to prepare every day, to be efficient in its management. In this research paper,  
a thorough review was made, and various theories were contrasted that allow to determine strategies  
that allow to improve the teaching skills of those professionals who train as teachers in the area of  
Language and Literature. The main results of this work can be shown that, without strategic planning,  
the teacher can hardly carry out his work, the same that must be allied to self-preparation, as part of  
vocation. teacher training should be focused on knowing perfectly, to whom it will be taught; update your  
knowledge, so that, you know well, what you are going to teach and manage appropriate techniques, the  
teacher will have to familiarize the self with, to know how he will teach. In conclusion, it is proposed  
that teachers apply methodologies that encourage the practice and use of teaching-oriented strategies.  
Keywords: Teacher training, strategy teaching, language.  
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Ripalda et al., Estrategias para mejorar la didáctica en los futuros docentes  
I.INTRODUCCIÓN  
Los docentes en la actualidad, a pesar de que existe  
mia, en un porcentaje totalmente elevado.  
Lo anotado es una de las tantas debilidades del siste-  
una planificación por parte de las instituciones educati- ma educativo, a ello, contribuyen los medios de comu-  
vas, no aplican estratégicamente sus clases, las cuales, nicación, que también son deficientes en este sentido,  
en determinadas ocasiones son improvisadas, aquello, existiendo la mala práctica, pobreza en los discursos y  
aliadas a una vocación sin orientación para la enseñan- falta de técnicas para poder expresarse, en términos ge-  
za, que han sido descubiertas en el ejercicio del profe- nerales, no existe la correcta oratoria.  
sor, debido a muchos factores que se han podido anali-  
Los resultados del presente trabajo se pueden visua-  
zar en el presente trabajo. La formación del maestro, de lizar en las distintas estrategias que se brindaron, por su  
manera específica, los que se educan en Lengua y Lite- actualizado y novedoso producto.  
ratura, están esperanzados en lo que la Universidad les  
Estas estrategias se encuentran aliadas con métodos,  
brinde como conocimiento, pocos son los que buscan técnicas y actividades, que deben constar en la planifi-  
su auto preparación, aquello es realmente preocupante. cación. Difícilmente, se pueden lograr los objetivos, si  
Tomando en cuenta aquello, vale precisar lo que ma- no se toman en consideración estos aspectos, dentro de  
nifiesta María José del Río Pérez [1] quien señala que los procesos destinados a la enseñanza.  
el desarrollo del lenguaje continúa hasta la adolescen-  
cia y que, incluso después de esta etapa, siguen evolu- II. DESARROLLO  
cionando aspectos parciales como el vocabulario o las  
Los docentes en Lengua y Literatura sirven como  
habilidades comunicativas. Específica, además, que las medio de aporte para incrementar los conocimientos  
interacciones que se producen en el ámbito escolar des- lingüísticos y literarios, que se ajusten en un marco pe-  
empeñan un papel muy importante en este proceso.  
dagógico, delineando métodos esenciales en el proce-  
El aprendizaje comunicativo de la lengua debe mate- so enseñanza aprendizaje. Aquel valor agregado es el  
rializarse en las aulas de clases, donde debe existir una cimiento de una estructura que conlleva la formación  
permanente renovación e innovación en las estrategias profesional, desde su etapa inicial, durante su desarrollo  
didácticas, si el propósito es mejorar el producto, que en permanente en el aula de clases y en las distintas áreas,  
este caso vienen a ser los futuros docentes.  
donde el maestro se desenvuelva.  
El objetivo del presente trabajo radica en conocer las  
Hay que tomar muy en cuenta, que el profesorado en  
estrategias innovadoras que en la actualidad se pueden la actualidad no solo realiza práctica docente, también  
utilizar para perfeccionar la didáctica en los estudiantes se encuentra involucrado en tareas científicas, que de-  
que se forman para la enseñanza profesional de la Len- manda una exigente preparación, manejar estrategias y  
gua y Literatura. Los docentes de Lengua y Literatura técnicas para lograr la eficiencia en su dura labor.  
deben estar preparados y permanentemente actualiza-  
Los estudiantes por su parte requieren necesariamen-  
dos en su aspecto didáctico, debido a que las técnicas te de una debida formación lingüística, en su educación  
han cambiado rotundamente con el avance vertiginoso básica, y esa es la razón fundamental para la existencia  
de las Tecnologías de Información y Comunicación de los docentes en esta disciplina, aquello sin duda, va a  
(
TIC´s), es así que, la metodología que es la base para potencializar la expresión oral y escrita, perfeccionando  
la impartición de conocimientos necesita ser coherente su comunicación, con la debida coherencia, siendo pre-  
con los planes de estudio. cisos en su accionar, esto se podrá ver reflejado en las  
De allí, nace la importancia de esta investigación, distintas actividades académicas.  
tomando en cuenta los antecedentes, que se han podido  
El termino de mediador que se le otorga al docente,  
conocer, mediante métodos empíricos y teóricos, que se conjuga con el de facilitador, y crítico a la vez, donde  
dan fe de lo propuesto por el autor.  
se debe reflexionar sobre las distintas problemáticas que  
Es necesario que el futuro docente se involucre con se presente en el manejo de la didáctica.  
el discurso oral del estudiante, lo cual debe ser impres-  
No nos olvidemos de que los sistemas educativos en  
cindible, porque el lenguaje que se práctica en Ecuador, todos sus niveles se sostienen con el tratamiento didác-  
no tiene la precisión en cierto modo, debido a la forma- tico de la Lengua y la Literatura, donde es importante  
ción básica inadecuada y lógicamente existen falencias, saber comunicar, tener una entendible expresión oral y  
que son difícilmente de corregir en la edad adulta, por escrita, respetando las normas ortográficas, basadas en  
ende, se puede evidenciar en la mala expresión oral y la gramática.  
escrita, no solo de los alumnos que se preparan en la  
Durante la formación del docente en Lengua y Lite-  
Universidad, sino de los mismos profesionales, inclu- ratura, debemos tomar muy en cuenta algunos aspectos  
yendo a los que de alguna manera trabajan en la acade- que Oirad [2] opina en su obra Linguistique Appliquée  
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et didactique des Langues, determinando algunas pre- TIC´s, trastocando los métodos en los procesos de ense-  
guntas claves:  
ñanza aprendizaje.  
1
2
3
.Conocer a quién se va a enseñar.  
.Conocer lo que se va a enseñar.  
.Saber cómo se va a enseñar.  
En la actualidad, aquellas tecnologías son canales  
que permiten hacer fácil la tarea, aquello motiva a los  
alumnos, que dominan incluso en mayor grado que los  
Estos contenidos, deben potencializarse durante su docentes, esto sin duda, favorece a la enseñanza. Esta  
formación, para que con su experiencia sean dominado- aparición que produce innovación permanente hace re-  
res por excelencia de la parte didáctica lingüística.  
flexionar al maestro, que cada vez se involucra con las  
Pero antes de conocer las estrategias, debemos te- aplicaciones virtuales, tutoriales, y mucha ciencia acu-  
ner en claro, su concepto, que para algunos es familiar, mulada en las redes.  
como método para lograr objetivos. Entonces podemos  
Al hablar de tecnología, no nos estamos refiriendo  
definirla, como una serie de acciones encaminadas a ob- al uso de la Internet, como se piensa equivocadamente,  
tener resultados. Adicionalmente, comprende una serie muchos se confunden con la técnica, y aquello hay que  
de técnicas.  
definirlo bien. Bunge [6] establece como necesario una  
En el campo de la educación, las estrategias son inequívoca distinción entre técnica y tecnología. Mien-  
planificadas, de acuerdo a los requerimientos de cada tras que la primera se relaciona con habilidades prác-  
disciplina. En el caso de la Lengua y Literatura, se con- ticas vinculadas a procesos artesanales, la tecnología  
jugan muchos aspectos importantes, tales como la di- supone una sistematización, basada en conceptos cien-  
dáctica, que es precisamente lo que se quiere mejorar tíficos; la ciencia aporta formas de saber y la tecnología  
con esta investigación.  
proporciona formas de hacer.  
Comenio [3] conocido como “El padre de la peda-  
Las estrategias utilizadas a través de las distintas  
gogía” conceptualiza la didáctica, como el “arte de en- metodologías, aplicando los entornos virtuales, se ca-  
señar”, indiscutiblemente, para ser docente se necesita racterizan por promover la interactividad, la aplicación  
tener mucho conocimiento, y más aún si nos involucrar- de la diversidad de textos que existen en las redes, apar-  
nos con las tareas relacionadas a la Lengua y Literatura, te de ser agentes que educan de manera activa, tanto  
que siempre van de la mano.  
al docente como al estudiante. Mediante esta actividad  
Mattos [4] afirma que “la didáctica es la disciplina se utiliza el trabajo individual y colectivo, combinando  
pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene acciones sincronizadas y otras, que no necesariamente  
por objeto específico la técnica de la enseñanza, la téc- dependen del tiempo.  
nica de incentivar y orientar eficazmente al alumnado  
En el aspecto lingüístico, se pueden encontrar mu-  
en su aprendizaje”. Aquí ya aparece, algo muy esencial chas técnicas para mejorar el lenguaje oral y la com-  
y que el autor del presente trabajo, lo profundiza más prensión lectora. Para ser un buen orador, se necesita  
adelante.  
practicar en vocalización, dicción y respiración diafrag-  
Tomaschewsky [5] llama a la Teoría General de la mática. Por otro lado, la memorización ayuda a desci-  
Enseñanza: Didáctica. Investiga una disciplina particu- frar lo que se lee, conjuntamente aliado al subrayado de  
lar de la pedagogía, las leyes del proceso unitario de la las ideas principales del texto.  
instrucción y la educación y la educación en la clase  
Pero en realidad, cuando se refiriere a estrategia di-  
(…) la didáctica ha de resolver una multitud de impor- dáctica, se está incursionando en un campo que cuenta  
tantes problemas teóricos”.  
con procedimientos organizados, y en muchos casos,  
En la didáctica se requiere implementar una serie de esa es la carencia, aparte de no planificar, hace falta de-  
acciones planificadas, dejando a un lado la improvisa- finición de metas, las mismas que deben perfeccionarse  
ción, es la única manera, que el docente pueda cumplir con la aplicación de técnicas analizadas debidamente y  
con su objetivo, transmitir conocimiento, y no sola- diseñadas de acuerdo con el plan.  
mente aquello, lograr que el alumno asimile la teoría,  
mediante la práctica. En la actualidad existen muchas III. METODOLOGÍA  
comodidades, para ambos protagonistas del proceso en-  
En esta investigación se aplicó el método empírico,  
señanza aprendizaje.  
utilizando como principal instrumento, la observación  
El surgimiento de las TIC´s ha cambiado las estra- científica. Se utilizó el método lógico; analizando, sin-  
tegias didácticas, las herramientas ya no son simple- tetizando y contrastando diversas teorías en una serie de  
mente, tiza y pizarra, ahora se conjugan instrumentos documentos.  
tecnológicos y técnicas innovadoras. Una ventaja para  
Se recurrió a diversas fuentes y a la observación di-  
los considerados “Millennials”, que nacieron con las recta de espacios donde se imparte educación.  
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El docente debe elegir bien su metodología para la to de métodos, técnicas o procedimientos que procuran  
enseñanza y definir su estilo propio, a través de la técni- guiar, orientar, dirigir o instrumentalizar, con eficacia  
ca, que es precisamente el procedimiento, orientado al y economía de medios, el proceso de aprendizaje don-  
aprendizaje, su propósito radica en brindar al alumno, de esté presente como categoría básica”. Tanto así, que  
la oportunidad de demostrar sus habilidades y aplicarlas todo aquello está relacionado al ejercicio docente.  
de manera sistemática.  
Estas distintas teorías, de especialistas en la didácti-  
Larroyo [7] explica que “la Pedagogía llama Didác- ca, que hemos anotado, refuerza nuestra tarea y existen  
tica o Metodología al estudio de los métodos y procedi- muchos científicos que continúan investigando en rela-  
mientos en las tareas de la enseñanza y del aprendiza- ción con el tema.  
je”. Se refiere al análisis en los procesos que se utilizan  
En cuanto, a la planificación que el autor resalta,  
para transmitir conocimientos. Por eso, recalca en su cuenta con una estructura sólida y elementos esenciales,  
teoría, que aquella parte de la Pedagogía que describe, como la misión y visión, saber, lo que vamos a enseñar  
explica y fundamenta los métodos más adecuados y efi- y definir los resultados anhelados, fruto de esa gestión,  
caces para conducir al alumnado a la progresiva adqui- partiendo de un minucioso análisis del material huma-  
sición de hábitos, técnicas y conocimientos, a favor de no, al cual se va a transmitir los conocimientos.  
su formación integral.  
Antes elaborar el plan, los docentes deben realizar  
Cuando nos referimos a estrategias didácticas, esta- un minucioso análisis, para conocer primero, el elemen-  
mos seguros de que son guías que nos conducen a lo- to con el cual van a trabajar, luego las temáticas que se  
grar los objetivos. Este concepto lo convalidamos, con van a impartir, a continuación, la metodología que se  
lo dicho por Díaz Barriga F y Rojas G. [8], que invo- quiere utilizar, incluyendo las técnicas a desarrollarse  
lucra una variedad, que tienen en común los siguientes en cada una de las actividades.  
aspectos:  
El análisis, al cual nos referimos, nos va a permitir  
descubrir con quien vamos a trabajar, cómo vamos a  
-Son procedimientos.  
-Pueden incluir varias técnicas, operaciones o activi- enseñar, y con qué instrumentos cumpliremos nuestra  
dades específicas.  
Persiguen un propósito determinado: el aprendiza- nando, además, debilidades y amenazas, tomando como  
je y la solución de problemas académicos y/o aquellos elemento, la matriz FODA.  
otros aspectos vinculados con ellos. En la actualidad, existen otros métodos de análisis,  
Son más que los "hábitos de estudio" porque se rea- el PEST o PESTEL, nos permite conocer los factores  
lizan flexiblemente. políticos, económicos, sociales y tecnológicos, que  
Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas también afectan en la formación profesional. A ello, se  
privadas). agrega la parte ecológica y legal, aunque estos factores  
Son instrumentos socioculturales aprendidos en no inciden mayormente en la enseñanza, pero hay que  
labor, definiendo fortalezas y oportunidades, determi-  
-
-
-
(
-
contextos de interacción con alguien que sabe más.  
Las estrategias didácticas deben ser coherentes con  
considerarlos.  
Últimamente, se está reforzando el tema de las au-  
los sílabos y programas analíticos, cuyos contenidos se ditorías educativas, que trata de inspeccionar o verificar  
alineen a la concepción pedagógica de la carrera o ins- las tareas docentes y el cumplimiento de estas. De allí,  
titución.  
nacen los llamados “indicadores” que permiten a través  
La aplicación de estas estrategias depende de los de resultados de dichos análisis, realizar un diagnóstico,  
objetivos didácticos, por ello, se debe conocer cómo y establecer soluciones, mediante los planes de acción.  
está estructurada la materia, tener una comunicación  
El autor considera estos aspectos relevantes, porque  
asertiva con los alumnos, utilizar correctamente las he- el docente tiene que conocer los factores que inciden  
rramientas tecnológicas, apegadas a la enseñanza uni- en la didáctica, el entorno político dentro de las insti-  
versitaria. Además, del conocimiento profundo de la tuciones públicas es preocupante, porque no todos los  
materia y en las características de los diferentes estilos maestros son colocados por méritos, siempre hay un  
del aprendizaje, por parte de los estudiantes. Aquí resul- compromiso de por medio, en cuanto a los estudiantes,  
ta importante la experiencia docente con los ambientes cada uno tiene su estrategia para sobrevivir en el campo  
virtuales.  
Los tipos de estrategias se centran en adquirir y/o  
desarrollar: conocimientos; procedimientos o habilida- dios, unos por su cuenta logran autoprepararse, mien-  
des; actitudes y valores. tras que la mayoría prefiere que la Universidad les brin-  
Arruda [9] destaca “la Didáctica como un conjun- de todas las facilidades a través de los docentes.  
educativo.  
Los alumnos aplican sus propios métodos de estu-  
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Existen estudiantes que sienten esa necesidad de aprende el alumno?), objetivo (¿para qué se enseña?,  
descubrir por su cuenta los conocimientos referentes a ¿Para qué aprende el alumno?), contenido de asignatura  
su profesión, los maestros, a su vez, deben estar com- (¿qué se enseña?, ¿qué aprende el alumno?), metodolo-  
prometidos con la actualización de su intelecto, esto va gía (¿cómo se enseña?, ¿cómo se aprende?).  
a permitir el desarrollo de una educación con excelen-  
Dedicarse a la docencia, no es tarea fácil, algunos  
cia.  
lo hacen por tradición, talvez porque sus padres fueron  
Luz y Caballero [10] resaltó lo siguiente: "No se con- maestros en su época, y los inculcaron para que sigan  
curre a los establecimientos a aprender todo lo aprendi- sus pasos, otros, por la falta de posibilidades para in-  
ble sino muy singularmente para aprender a estudiar y cursionar al campo laboral, no tuvieron otra alternativa  
para aprender a enseñar. Los institutos de educación son que ejercer la cátedra. Aquello es preocupante, porque  
teatros donde la juventud debe tantear y robustecer sus los niveles de calidad no son tan halagadores, y siempre  
fuerzas para marchar después sin ajeno apoyo".  
son objetos de indagaciones, cuyos índices nos demues-  
Esta teoría debe ser asimilada por los estudiantes, tra falta da vocación, por parte de los docentes.  
que, de manera constante, se refieren a la academia,  
con una percepción equivocada, ya que admiten que la IV. RESULTADOS  
Universidad debe proveer de todos los conocimientos  
La investigación desarrollada determinó que, para  
necesarios para la labor profesional y eso no es lo acer- muchos, que estudian ciencias sociales, de manera es-  
tado. Tiene que haber una constante demanda de cono- pecífica Lengua y Literatura, lo hacen por alejarse de  
cimiento, ahora no hay ninguna justificación, tenemos los números, donde algunos dicen no llevarse bien. Eli-  
un aliado efectivo, las TIC´s.  
giendo la parte más fácil, supuestamente, pero se in-  
Chávez [11], al referirse a algunos de los aspectos volucran en un área multidisciplinaria, que demanda  
más relevantes de las concepciones educativas lucistas, mucho conocimiento y preparación.  
señala que, “fijó la necesidad de desarrollar la autoacti-  
vidad en el proceso de formación de las capacidades y vicción, más no por compromiso. El maestro no nace  
las habilidades en los alumnos”. con esa virtud, se forma adecuadamente, desarrollando  
La vocación para la enseñanza tiene que ser por con-  
En relación con aquello, los docentes deben promo- procesos con experiencias que cada día son perfeccio-  
ver estrategias que permitan al estudiante desarrollar su nadas.  
autopreparación, en base a sus habilidades. Descubrir  
Es necesario considerar, que el docente de Lengua  
talentos, que a veces están escondidos, precisamente y Literatura debe promover su aprendizaje, con miras  
por la falta de oportunidades y técnicas que permitan a potencializar el desarrollo de la parte cognitiva en los  
observar las destrezas y creatividad en el alumnado.  
alumnos, tiene que dominar la teoría lingüística, apli-  
Durante la enseñanza se presentan una serie de pro- cando técnicas y métodos que se complementen con las  
blemas, relacionados con la motivación, allí es cuando demás disciplinas, tales como la pedagogía, psicología  
se debe aplicar las estrategias, buscar la técnica apropia- y la didáctica.  
da para que el estudiante se sienta con ganas de recibir  
La formación del profesor en Lengua y Literatura  
los conocimientos. Otro de los factores que afectan la ha cambiado con los paradigmas existentes aún en la  
tarea del docente, es la comprensión, el profesor debe academia, en este caso podemos decir, que ya no se  
saber explicar y demostrar que todo lo expuesto en teo- cumple con la función de dirigir determinada temática  
ría se cumpla con la práctica.  
con técnicas comunes, ahora se aplica el sentido críti-  
Se tiene que vincular los aprendizajes con los re- co, apegado a la reflexión, donde los conocimientos se  
querimientos del alumno, por ende, el maestro debe utilizan de acuerdo con los procedimientos establecidos  
empaparse bien de los conceptos y relacionarlos con la en la planificación.  
ciencia.  
Para Mendoza, López, Martos [12] sugieren un do-  
Una vez, que hemos determinado los elementos de cente debe cumplir con el siguiente perfil: Ser estimu-  
la didáctica, ahora pasemos a ver, la parte esencial de ladores del saber. El docente debe desarrollar constan-  
la investigación, y esta radica en la formación docente, te y paulatinamente la capacidad creativa, intelectiva,  
misma que debe ser integrada por componentes primor- cognitiva del alumno; desarrollar sus potencialidades.  
diales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por tal Debe ser un docente animador para que el alumno par-  
razón, Mendoza, López y Martos [12] proponen que se ticipe en las “actividades y en los procesos expositivos  
tengan en cuenta los siguientes aspectos relacionados y receptivos” en el aula. Estimular la interacción comu-  
con: el alumno (a quien se enseña, ¿quién aprende?), el nicativa, organizador. El docente debe planificar la acti-  
maestro-profesor (¿quién enseña?, ¿con quién enseña/ vidad de la materia, la coherencia, orden, sistematicidad  
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y secuencia programática en el tiempo.  
tudio o tareas individuales, elaboración de proyectos e  
Observador y evaluador. Implica tener en cuenta la investigaciones concernientes a la temática abordada en  
relevancia del control y la función de observador (cam- clases. Esto incluye la lectura comprensiva, elaboración  
bios, necesidades, reacciones) que llevarán a la toma de de esquemas, solución de ejercicios y los denominados  
decisiones importantes en la planificación de la activi- diarios, como actividades adicionales.  
dad docente.  
Otra estrategia, es el aprendizaje interactivo. El do-  
Gestor. Actividad profesional. Conocimiento del ofi- cente expone sus conocimientos y el alumno se instru-  
cio.  
ye, se pueden valer de expertos, que, a través de con-  
Investigador. La investigación es parte de la forma- ferencias, aportan con sus conocimientos. También se  
ción constante, permanente. La relación investigación utiliza mucho como instrumento técnico, la entrevista,  
–
acción debe ser una práctica del docente. así como las visitas a entidades relacionadas con la es-  
Esta teoría implica muchos cambios en la formación pecialidad. Entre las actividades que se pueden incluir  
del docente, comprometidos con el desarrollo de la par- para la búsqueda de la interacción, se involucra al es-  
te cualitativa del conocimiento y la cultura, pensando tudiante a escuchar conferencias, participar en debates,  
en la especialización lingüística, preocupados por la congresos, discusiones que generen opinión pública,  
solución a los problemas del lenguaje, para ello, se su- elaboración de esquemas e intervenciones vía Internet,  
giere la revisión de las distintas teorías, con el aporte de mediante chat, tomando como aliado las TIC´s.  
las demás disciplinas.  
El aprendizaje colaborativo, es otra técnica mediante  
El docente de Lengua y Literatura cuenta con algu- el cual se trata de inducir a la búsqueda de resolución  
nas alternativas para mejorar su desempeño, utilizando de problemas, técnicas como la de “seis sombreros para  
estrategias, que para muchos suelen ser comunes, pero pensar”, de Edward de Bono, y preguntas. Aquí se de-  
para otros, resultan extraordinarias y fundamentales:  
sarrollan actividades grupales, discusiones sobre algún  
tema de actualidad, elaboración de productos, foros vir-  
•Comprender la lectura.  
•Identificación de las ideas principales, mediante el tuales, participación en Wikis y chat.  
subrayado.  
Se debe realizar un análisis y conocer las caracterís-  
ticas que poseen los materiales que se van a utilizar para  
la enseñanza, saber si realmente me sirven para cumplir  
los objetivos del plan.  
Una de las virtudes por las que el docente de Lengua  
y Literatura se identifica, es poseer una comunicación  
clara, con actitud motivadora y eficaz, donde su partici-  
•
•
•
•
Elaboración de resúmenes.  
Redacción escrita y ensayos orales.  
Técnicas para saber escuchar.  
Memorización de vocabulario, definiciones, conte-  
nidos, fórmulas, etc.  
•Elaboración de síntesis y definición de esquemas.  
•Aprovechamiento de clases y recolección de apun- pación no deje dudas, para ello, se requiere la autopre-  
tes.  
paración.  
•Mapas conceptuales.  
Investigar en los distintos textos, mecanismos para  
•Tareas de análisis morfosintáctico, prácticas de ra- la facilitar la interpretación y comprensión de los estu-  
zonamiento, resolución de problemas, desarrollo del diantes, diversificando tareas alternando el uso de los  
pensamiento crítico.  
recursos que se utilizan en las diferentes actividades.  
•Uso de la biblioteca.  
Las técnicas tienen que estar enmarcadas en la parti-  
•
Organización y archivo de la información referente cipación del estudiante, animarlos para que puedan ser  
buenos oradores y escritores, para ello, hay que orga-  
Trabajos monográficos y elaboración de citas bi- nizar y proceder, siguiendo las normas que garanticen  
bliográficas. resultados positivos. Aquí, podemos trabajar en grupos,  
al estudio.  
•
Al profesorado de Lengua y Literatura le han dado donde se pongan en claro que, se trata de aportar y co-  
la dura tarea de desarrollar las competencias discursi- laborar como equipo.  
vas del estudiante, debido a que con la expresión oral  
En cada proceso de evaluación, debemos ser puntua-  
se aprende y a la vez, se interactúa. Esos procesos co- les, no calificar por cumplir un requisito, sino controlar  
municativos tienen como escenario, las aulas de clases, las habilidades expuestas por cada estudiante. Muchos  
lugar donde se obtiene el aprendizaje lingüístico y las en estas actividades se encuentran a expensas de lo que  
distintas maneras de comunicarse.  
hagan los supuestos líderes.  
Por medio del autoaprendizaje, que es una de las es-  
Por ende, el rol del docente en la clase debe ser pre-  
trategias, que se pueden agregar adicionalmente a las sentado como un paradigma, el cual siempre esté dis-  
anotadas, existen técnicas que van de la mano, el es- puesto a las consultas, asesorando permanentemente,  
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 I S SN 2542-3 401/ 1316-4821  
UNIVERSIDAD, CIENCIA y TECNOLOGÍA Numero Especial Nº 02 2019 (pp. 26-32)  
Ripalda et al., Estrategias para mejorar la didáctica en los futuros docentes  
difundiendo conocimiento y participando activamente  
•El trabajo coordinado y en equipo es una de las ac-  
en la adquisición de técnicas que estimulen a sus estu- ciones que nos ayudan de manera positiva en nuestra ta-  
diantes, para que puedan mostrar interés por la materia. rea docente, se debe compartir información y apoyarse  
En cuanto a su preparación, la innovación en temas con los colegas en temas didácticos, en ese intercambio,  
didácticos debe ser considerado como una primicia, se aprende mucho.  
para tener eficiencia durante su trabajo en el aula, te-  
•El enriquecimiento del acervo de conocimientos en  
niendo como tarea adicional, la búsqueda de informa- el uso de los recursos didácticos nos dará la credibilidad  
ción referente a los avances pedagógicos en Lengua y y reputación, sin alejarnos de entorno virtual.  
Literatura, y los distintos recursos que se puedan utili-  
zar en el trabajo docente.  
REFERENCIAS  
1]M. del Rio, Psicopedagogía de la lengua oral. Un  
enfoque comunicativo, Barcelona: ICE/ Horsori, 1993.  
[
V. CONCLUSIONES  
Una vez establecidos los parámetros sobre la imple- [2]D. Oirad, Oirad and Kalmyk Linguistic Essays, Új  
mentación de estrategias para mejorar la parte didáctica SZÉCHENYI TERV, 2012.  
del futuro docente, se pueden hacer una serie de pro- [3]J. Amos Comenio, Didáctica Magna, La Habana:  
puestas didácticas  
Editorial Pueblo y Educación, 1992.  
•Elaborar una planificación estratégica, como instru- [4]L. Mattos, Compendio de Didáctica General, Buenos  
mento para el cumplimiento de los objetivos inmersos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz, 1974.  
en los planes de estudios, No se puede desperdiciar el [5]K. Tomaschewski, Didáctica General, México: Edi-  
tiempo en tareas innecesarias, más bien se debe organi- torial Grijalbo S.A., 1966.  
zar los recursos que se encuentran al alcance e incluir [6]M. Bunge, La ciencia. Su método y su filosofía,  
técnicas innovadoras.  
1980.  
•Crear una estructura sólida, en lo que concierne a [7]F. Larroyo, Didáctica general contemporánea, 1970.  
las ideas, analizarlas previamente, paso a paso, cuya [8]F. Díaz Barriga y G. Hernández Rojas, «Estrategias  
revisión debe hacerse a conciencia, buscando, que las para el aprendizaje significativo: Fundamentos, adqui-  
actividades programadas se cumplan a cabalidad.  
sición y modelos de intervención,» de Estrategias do-  
•En la práctica, es muy importante construir cada te- centes para un aprendizaje significativo. Una interpre-  
mática, definiendo los métodos y técnicas apropiadas. tación constructivista, México, McGraw-Hill, 2002, pp.  
Esto ayudará en gran medida, para lograr los resultados 231-249.  
esperados, que al final, se reflejarán en el futuro docen- [9]J. Arruda Penteado, Didáctica y Práctica de la Ense-  
te, mediante las constantes evaluaciones, que, por lo ge- ñanza, Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Latinoameri-  
neral, se realizan en las entidades de educación superior. cana S.A., 1982.  
•El educador debe estar comprometido con la cons- [10]J. Luz y Caballero, Escritos educativos, 1952.  
tante actualización de conocimientos, sin duda alguna, [11]J. Chávez, Delideario pedagógico de José de La  
fortaleciendo su capacidad para la enseñanza. Esto im- Luz yCaballero (1800-1862), La Habana, Cuba: Edito-  
plica que, aparte de las técnicas tradicionales donde se rial Pueblo y Educación, 1992.  
involucra la lectura y escritura, tener como aliado es- [12]A. Mendoza, A. López y E. Martos, Didáctica de la  
tratégico, las herramientas tecnológicas. También hay Lengua para la Educación Primaria y Secundaria, Ma-  
que autoevaluarse, para saber si los aprendizajes son los drid, 1996.  
correctos.  
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ISS NI S 2S 5N 4 22 -5 34 42 0- 13 401/ 1316-4821  
U N IVE RSI DA D ,CIEN CIAyT ECN O L O G ÍANumeroEspecialNº022019(p p .26- 32 )