Mendoza et al., Las artes y su incidencia en todos los niveles educativos  
LAS ARTES Y SU INCIDENCIA EN TODOS LOS  
NIVELES EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL  
DE MILAGRO  
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Mendoza Carrera, Jefferson Estuardo , Montero Zamora, Edinzon Gustavo , Castro Castillo Graciela  
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Josefina y Burgos Medieta, Diana Jesús  
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jmendozac4@unemi.edu.ec , emonteroz@unemi.edu.ec , gcastroc4@unemi.edu.ec , dburgosm1@unemi.edu.ec  
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https://orcid.org/0000-0001-5470-8483 , https://orcid.org/0000-0003-3198-675X  
Recibido (07/10/19), Aceptado (04/11/19)  
Resumen: A través de este trabajo se pretende dar a conocer la importancia que tiene el arte y la cultura  
en los diversos niveles de enseñanza, donde el rol del docente se centra en el aprovisionamiento de los  
entornos educativos que facilite la inmersión de los discentes en las diversas dimensiones que posee el  
arte y la defensa del patrimonio cultural de su pueblo. De la misma forma, se evidencia la importancia del  
diseño de proyectos escolares que garanticen la enseñanza a través del arte y la cultura como un medio  
facilitador del aprendizaje, así como del desarrollo integral del individuo. Los resultados obtenidos del  
mismo demuestra como la Universidad Estatal de Milagro se encuentra comprometida en potenciar el  
arte y la cultura con sus diversos programas o proyectos escolares teniendo la aceptación y participación  
activatantodeautoridades,docentesyestudiantes,fortaleciendolasraícesancestralesdetodoslospueblos  
por medio de la danza, teatro, canto, música, expresiones audiovisuales y grafoplásticas como elemento  
dinamizador de la sociedad educativa y muestra tangible de la calidad educativa que provee a la sociedad.  
Palabras Clave: Arte y Cultura, desarrollo integral, patrimonio cultural.  
THE ARTS AND THEIR IMPACT ON ALL EDUCATIONAL  
LEVELS OF THE MILAGRO STATE UNIVERSITY  
Abstract: Through this article we attempt to show the importance that has the art and culture in the  
various levels of education, where the role of the teacher focuses on the provision of educational  
environments that facilitate the immersion of the learners in the various dimensions that owns  
the art and the defense of the cultural heritage of its people. In the same way, is evidence of the  
importance of the design of school projects to ensure that the teaching through the art and culture  
as a means of learning facilitator, as well as the integral development of the individual. The results  
obtained from the same shows as the State University of miracle is committed to enhancing the art  
and culture with its various programs or school projects taking the acceptance and active involvement  
of both authorities, teachers and students, strengthening the ancestral roots of all peoples through  
dance, theater, song, music, audiovisual and grafoplásticas expressions as a dynamic element of  
the learning society and tangible indication of the quality of education that provides to society.  
Keywords: Art and Culture, integral development, cultural heritage.  
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Mendoza et al., Las artes y su incidencia en todos los niveles educativos  
I.INTRODUCCIÓN  
Desde esta perspectiva, la falta de producción cul-  
En la actualidad, las tendencias pedagógicas, psico- tural en las artes escénicas, estudiantes con pocos co-  
lógicas e investigativas han coincidido en el aporte que nocimientos en las diferentes dimensiones artísticas,  
genera la enseñanza a través del arte, como un agente así como la falta de proyectos, carencia de profesores  
enriquecedor del ser humano. Por consiguiente, las di- especializados en las artes dificulta la motivación de los  
versas disciplinas artísticas fortalecen el desarrollo in- educandos para acercarse al verdadero sentimiento ar-  
tegral del individuo, donde la música, artes audiovisua- tístico-cultural en una sociedad altamente digitalizada y  
les, teatro, danza, artes plásticas fomenta las relaciones con escaso interés de practicar este tipo de actividades.  
interpersonales del ser como un elemento adaptable y  
moldeable de la situación a la que se enfrenta, asumien- sistema de vida mostrando al mundo la diversidad, pa-  
do el rol protagónico en el momento que lo amerite. trimonio, centros turísticos, difusión artística, todos los  
Defender la herencia cultural permitirá mejorar el  
Bajo este contexto, el valor de la educación artística rasgos comunes que define a cada pueblo ya sea por su  
se cimenta en la facultad de aproximar al individuo al ubicación geográfica, por su dialecto, idioma, gastro-  
mundo y su gente, ya que es el encargado de enseñar nomía, mitos, leyendas. Es producto de una transfor-  
de manera tangible lo que otras personas piensan, com- mación; hoy por hoy somos invadidos por otras cos-  
prenden, admiten y toleran, por ende, la educación ar- tumbres, vestimenta, música, otros ideales culturales a  
tística dentro del sistema de enseñanza nacional cumple punto de desaparecer y adaptarnos a una vida distinta,  
con los principios básicos del Buen Vivir, el mismo que perdiendo la tradición por el elevado desinterés en la  
se centra en la integridad del ser humano y su relación enseñanza de las artes y cultura.  
con el entorno natural y social.  
El fomentar la identidad cultural y recuperar la iden-  
Según Freire [1], el conocimiento no se transmite, se tidad de los pueblos debe ser responsabilidad absoluta  
construye, es decir que el docente debe ser el facilitador de los organismos competentes y con la contribución  
de las experiencias diarias donde los educandos logren de quienes se encuentran inmersos en los sistemas de  
generar un aprendizaje significativo, permitiéndoles re- enseñanza, es decir que a través de las diferentes ma-  
lacionarse con los diversos elementos que conforman nifestaciones artísticas-culturales se logra fomentar  
la sociedad.  
y difundir el arte y la cultura desde las aulas en todos  
El arte encierra una serie de aspectos relevantes que sus niveles educativos, cambiando las actitudes en cada  
deben ser considerados al momento de impartirlo den- pueblo para valorar lo nuestro, sea este en costumbres,  
tro del salón de clases, entre los que destacan los valo- producción, educación, incrementando programas de  
res, tradiciones, costumbres, creencias, formas de vida desarrollo cultural, designar un presupuesto a la inves-  
música, bailes típicos, ciencia y saberes de cada pueblo, tigación cultural, buscando nexos culturales con los di-  
ese legado que día a día se fue dejando las raíces a tra- ferentes pueblos del país para potenciar la participación  
vés del desarrollo y los patrimonios, no se quiere des- socio cultural, establecer programas, proyectos en las  
lindar otras culturas que están inmersas en el desarrollo instituciones educativas con proyección a la comuni-  
del país, por lo tanto la cultura tiene que ser reconocida dad, comprometiendo de esta forma a los medios de  
como un todo, ya sea por su origen, la conciencia cultu- comunicación en sus actividades diarias para difundir  
ral en niños, jóvenes adolescentes para de esta manera lo nuestro, la existencia de centros regionales de cultura  
defender y conservar la integridad de los pueblos a tra- en las diferentes zonas con la participación activa de  
vés de la enseñanza artísticas en todas sus dimensiones la casa de la cultura núcleo de provincias, ciudades o  
[
2]. cantones impulsando y convirtiéndose en instituciones  
Sin lugar a dudas, el proceso de globalización ha vivas y participativas.  
permitido que las artes sean conocidas en todas las es-  
feras sociales, es decir que las tradiciones y costumbres II.DESARROLLO  
de un pueblo pueden llegar a ser estudiadas de manera  
Es evidente la necesidad de rescatar las costumbres  
integral dentro del sistema de enseñanza; cabe recalcar, y tradiciones en los pueblos, notando en la sociedad  
que por años, el ser humano ha utilizado la expresión ar- como las nuevas generaciones son vulnerables en la  
tística desde los ambientes de gozo y el deleite, sin for- adquisición de modas, tendencias musicales y compor-  
jar la verdadera importancia de construir el desarrollo tamientos derivados del inmenso material extranjero  
integral del ser humano y fortalecer las bases sociales que se difunde libremente por los diversos medios de  
capaces de defender su integridad e identidad cultural, comunicación a consecuencia de la globalización desde  
lo que amerita que el sistema de enseñanza tenga como la perspectiva tecnológica [4].  
prioridad la práctica constante del arte y cultura [3].  
Resulta importante rescatar nuestras costumbres,  
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involucrando a cada uno de los actores sociales, espe- de enseñanza, con la participación activa de todos los  
cialmente los jóvenes en las diferentes dimensiones ar- directores educativos, donde la construcción de cono-  
tísticas, entre las que se encuentran las artes plásticas, cimientos se realice de manera progresiva, atendiendo  
danza, teatro, música, grupos corales, por lo que el sis- de manera tácita a la diversidad escolar presente en el  
tema de enseñanza, sin importar el nivel de educación colectivo educativo.  
debe proveer la realización o ejecución de proyectos es-  
Los proyectos escolares constituyen un instrumento  
colares que impulsen los programas artísticos-cultura- que expresa la forma particular en que cada objetivo se  
les como un elemento transmisor de las costumbres de cumple en base a la planificación estratégica, donde se  
los pueblos, logrando moldear la conducta y compor- proponen conseguir que sus estudiantes adquieran co-  
tamiento de los habitantes en relación al arte y cultura, nocimientos y desarrollen las habilidades intelectuales  
asumiendo el rol protagónico para defender la identidad y actitudinales que constituyen los propósitos de la edu-  
del pueblo de donde proviene [5].  
cación actual. Puede decirse que un proyecto educativo  
Dentro de los diversos centros educativos es eviden- consiste en la planificación de un proceso para que los  
te el potencial humano en términos artísticos-culturales, alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje, sur-  
notándose una problemática muy marcada con relación ge a partir de la detección de una necesidad o de un pro-  
al presupuesto asignado para las mismas, así como la blema y su finalidad es la satisfacción o resolución de  
carencia de programas escolares que dinamicen la en- lo detectado. Muchas veces, los problemas y las necesi-  
señanza y práctica artística-cultural en la localidad pro- dades no son aparentes, independientemente de su gra-  
ducto del poco interés de las instituciones encargadas vedad. Por ello no se debe esperar a que se manifiesten,  
de difundir las costumbres y tradiciones de los pueblos. sino que conviene observar de cerca y con frecuencia  
Bajo esta perspectiva, es evidente la necesidad de plan- la realidad de los distintos ámbitos de la sociedad para  
tear programas culturales de danza, música, coro y tea- gozar del tiempo prudente de planeamiento y dar lugar  
tro desde el concepto académico con la finalidad de que a una ejecución efectiva y con resultados duraderos [8].  
los mismos formen parte de una educación integral en  
El Ministerio de Educación para conseguir estos fi-  
los estudiantes, especialmente en las esferas universi- nes ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currí-  
tarias, logrando de esta forma una reestructuración a la culos de los diferentes niveles educativos y, al mismo  
malla curricular en todas las carreras de las diferentes tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de edu-  
facultades.  
cación mediante actividades dentro de la jornada regu-  
Para lograr la transformación de la educación y el lar con metodologías centradas en el estudiante, promo-  
desarrollo artístico cultural, se requiere de un mayor viendo la investigación y la integración de los intereses  
dinamismo y proceso educativos plenamente estableci- individuales en los procesos académicos. De este modo,  
dos, lo que coadyuvaría a otras áreas del conocimiento se aspira que la participación de los estudiantes pueda  
y aprendizaje a desarrollando la creatividad fundamen- ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse  
tándose en la práctica para acrecentar el conocimiento en la convencionalidad de las clases magistrales, como  
praxiológico y axiológico, conceptualizando cada acti- ha ocurrido en gran medida, promoviendo la innova-  
vidad artística cultural con la vida diaria.  
La cultura se comprende mejor no como complejos  
ción, el emprendimiento y la interdisciplinariedad.  
"
En orden de prioridad los proyectos que ofertan el  
de esquemas concretos de conducta costumbres, ruti- MINEDU son los descritos en la figura 1.  
nas, tradiciones, conjuntos de hábitos, como ha ocurri-  
do en general hasta ahora, sino como una serie de me-  
canismos de control, planes, recetas, fórmulas, reglas,  
instrucciones, ser sometidos a capacitaciones para un  
desarrollo integral.” [6]  
Según Torres Hernández [7] los proyectos escolares  
simplifican la organización del quehacer en las institu-  
ciones educativas, es decir brinda una ubicación ade-  
cuada a la importancia de la enseñanza, el aprendizaje  
y su mejoramiento continuo como base elemental del  
ser humano. Ante lo mencionado, los proyectos esco-  
lares se constituyen en un instrumento que facilita la  
expresión de forma particular de los objetivos que pre-  
tenden alcanzar los directivos y docentes de los centros  
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Figura 1. Proyecto escolar  
Fuente: Ministerio de Educación, Ecuador  
A. La cultura y las artes  
portamiento de los elementos activos sociales. "La cul-  
Según el Ministerio de Educación, MINEDUC [9], tura consiste en pautas de comportamiento, explícitas o  
la cultura y el arte juega un papel fundamental en el implícitas, adquiridas y transmitidas mediante símbolos  
proceso formativo del ser humano, ya que a través de y constituye el patrimonio singularizado de los grupos  
estas disciplinas se logra promover un conjunto de ex- humanos, incluida su plasmación en objetos; el núcleo  
periencias y aprendizajes básicos. De la misma forma, esencial de la cultura son las ideas tradicionales (es de-  
la Educación Cultural y Artística es considerada como cir, históricamente generadas y seleccionadas) y, espe-  
un espacio que promueve el correcto conocimiento y la cialmente, los valores vinculados a ellas; los sistemas  
participación activa de la cultura, así como del arte con- de culturas, pueden ser considerados, por una parte,  
temporánea fusionados con las expresiones culturales como productos de la acción, y por otra, como elemen-  
locales de carácter ancestral.  
tos condicionantes de la acción futura)" [11].  
Bajo este contexto, el arte y la cultura permiten aten-  
der a la diversidad cultural y social de los educandos, III. METODOLOGÍA  
facilitando el desarrollo de un conjunto de habilidades  
El diseño metodológico de la investigación es de  
y destrezas con criterio de desempeño, a la vez que con- tipo mixta ya que se presentan datos cuantitativos, los  
tribuye en elevar los estándares de enseñanza-aprendi- cuales permiten conocer porcentajes viables para deter-  
zaje en las instituciones educativas.  
minar el proceso de aprendizaje que presentan los estu-  
La Educación Cultural y Artística se encuentra cen- diantes por medio de las artes, asimismo cualitativo el  
trada en:  
cual permite describir las actitudes observadas en los  
estudiantes.  
•La vida cultural y ancestral de los pueblos.  
•
Trabaja con proyectos escolares integradores y dis-  
La población intervenida fue de estudiantes de la  
Universidad Estatal de Milagro de la provincia del  
ciplinarios inherentes al arte y cultura.  
•
Permite la vinculación de los aprendizajes de otras Guayas. Por su defecto se tomó en consideración una  
áreas. muestra relevante de 290 estudiantes, mismos que res-  
Facilita la participación activa de todos los elemen- pondieron a la encuesta solicitada, con la finalidad de  
•
tos educativos.  
corroborar el desenvolvimiento académico por medio  
•
•
Genera espacios de inclusión.  
Permite el desarrollo integral de los educandos.  
de las áreas relacionadas a las artes.  
Saenz [10], en su artículo La necesidad de experi- IV. RESULTADOS  
mentar en el arte y la cultura, asegura que: “es primor-  
Luego de la aplicación de la encuesta se obtuvieron  
dial la relación interdisciplinar en todas las esferas del los siguientes resultados:  
conocimiento” por ende, el sistema educativo superior  
El 40% de los estudiantes encuestados recalcan que  
debe asumir la responsabilidad de proveer las experien- es indispensable tener áreas de educación artística en  
cias necesarias a los estudiantes para que se sumerjan las actividades complementarias, mismas que permiten  
en la fantasía y esplendor del arte-cultural del país y en que los estudiantes desarrollen habilidades sociales más  
especial del cantón, considerándose que la Universidad eficientes, por otra parte, el 15% de los estudiantes con-  
es un referente social que moldea la conducta y com- sideran que este tipo de educación no es relevante y lo  
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consideran poco importante al igual que el 1% que con- sitaria a fin de comprometerse con las artes escénicas y  
sidera que estas áreas no son tomadas en cuenta.  
difundirla en todos los sectores donde requieran de los  
De los estudiantes encuestados el 48% conside- servicios del grupo.  
ran que el desarrollo de la creatividad por medio de la  
educación artística es indispensable para el proceso de REFERENCIAS  
aprendizaje, mientras que el 5% consideran que es poco [1]P. Freire, «Educar para Transformar: el rol de la Edu-  
importante tener este tipo desarrollar este tipo de habi- cación Artística en el legado de Paulo Freire y Mario  
lidades y destrezas.  
Pedrosa,» 2012. [En línea]. Available: http://www.esta-  
El 64% de los estudiantes encuestados consideran ciondelasartes.com/educar-para-transformar-el-rol-de-  
que es indispensable tener una educación integral, mis- la-educacion-artistica-en-el-legado-de-paulo-freire-y-  
ma que debe tener en consideración el desarrollo de mario-pedrosa/.  
destrezas artísticas en los estudiantes y así hacer posible [2]J. L. Mariscal, «Cruces e interacciones entre educa-  
una educación mucho más integral, mientras que es 3% ción y gestión cultura,» de Educación gestión cultural.,  
considera que es poco importante el desarrollo de esta México, UDGvirtual., 2010, pp. 17-47.  
educación integral.  
[3]S. Álvarez Castro y M. d. C. Dominguez Lacayo,  
Dentro de la población encuestada se refleja que el «La expresión artística: Otro desafío para la educación  
4
5% de los estudiantes consideran indispensable la edu- rur,» Revista Electrónica Educare, p. 4, 2012.  
cación como soporte en las diversas áreas de estudio, [4]J. García y N. Pulgar, «Globalización: aspectos polí-  
mientras que el 5% consideran que poco importante ticos, económicos y sociales,» Revista de Ciencias So-  
este proceso de aprendizaje y que por ende no lo ven ciales, pp. 3-5, 2010.  
relevante.  
[5]C. Pérez y A. Célis, «Cultura y sociedad en la era  
globa,» Revista de Ciencias Sociales, p. 10, 2011.  
[6]T. Austin Millán, Fundamentos Sociales y Culturales  
V. CONCLUSIONES  
La UNEMI consciente de los cambios culturales que de la educación, Santiago de Chile: Editorial Universi-  
sufre la población por el movimiento globalizador en dad Arturo Vidal, 2011.  
las distintas áreas, debe mantener el aporte constante [7]A. Torres Hernández, «¿Qué es el proyecto esco-  
a las manifestaciones propias de la cultura ecuatoriana lar?,» 09 Octubre 2013. [En línea]. Available: http://  
mediante el estudio de las artes plásticas, danza, tea- www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/  
tro, coro polifónico y música para fortalecer los valores proyecto-escolar_18_168763179.html.  
ancestrales del país y la región, el programa persigue [8]Ministerio de Educación, «Ley Orgánica de Edu-  
enseñar y exponer las diferentes manifestaciones cultu- cación Intercultural,» Septiembre 2013. [En línea].  
rales como formas de comunicación humana mediante Available: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/  
la expresión del arte tradicional y moderno, como de downloads/2013/09/ACUERDO_332-13_OK.pdf.  
opciones de formación creativa y desarrollo artístico.  
[9]A. Saenz, «La necesidad de experimentar en el arte  
Por otro lado, es evidente la carencia de grupos de y la cultura,» 2013. [En línea]. Available: http://www.  
artes en la ciudad, así como la falta de la conciencia so- laboralcentrodearte.org/es/recursos/articulos/la-necesi-  
cial y trasmisión de las distintas realidades y situaciones dad-de-experimentar-en-el-arte-y-la-cultura.  
que se presentan en la sociedad. Por ende, la UNEMI es [10]Ministerio de Educación- MINEDUC, «Educación  
líder en impulsar el desarrollo artístico y así motivar la Cultural y Artística,» 2014. [En línea]. Available: http://  
evolución cultural en nuestra universidad, cantón y gran www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/down-  
parte del país.  
loads/2016/03/ECA_COMPLETO.pdf.  
A partir de esta iniciativa se propicia la creación de [11]A. E. F. A. García Martínez yA. Escarbajal de Haro,  
oportunidades para los jóvenes de la comunidad univer- La interculturalidad: desafío para la educación, 2012.  
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