Quezada Se at l ao lm. , óE nd ue tc aa cl i. ó, nP rvo i dr tuu c at il v ci od ma do do ep lo pr rt ou cn ei sdo a md ip na er rao ,l am aa l sf a ab l el át i zd ae c li aó np rao md ub ci ec ni ót na l

EDUCACIÓN VIRTUAL COMO OPORTUNIDAD PARA

LA ALFABETIZACIÓN AMBIENTAL

EN ESTUDIANTES UNIVERITARIOS PERUANOS

Quezada Castro María del Pilar , Castro Arellano María del Pilar , Gallo Aguila Carlos Ignacio , Oliva Núñez Juan

Manuel y Quezada Castro Guillermo Alexander

C20853@utp.edu.pe, m_castro_a@uap.edu.pe, c_gallo_a@doc.uap.edu.pe, j_oliva@doc.uap.edu.pe, g_quezada_

ca@doc.uap.edu.pe

ORCID : https://orcid.org/0000-0002-1012-570Xm, ORCID : https://orcid.org/0000-0002-6661-9928, ORCID

https://orcid.org/0000-0003-1382-0545, ORCID , ORCID :https://orcid.org/0000-0002-4868-1664

Universidad Tecnológica del Perú, Piura

Universidad César Vallejo, Piura

4 5

Universidad Alas Peruanas, Piura , ,

Recibido (13/04/20), Aceptado (30/04/20)

Resumen: El rol del docente universitario está inﬂuenciado por la educación virtual, la misma

que debido a la tecnología inﬂuye en la pedagogía tradicional, es por ello que se planteó como

objetivo general describir la percepción del docente respecto a la educación virtual y alfabetización

ambiental, siendo este último concepto dirigido al estudiante, en su actuación como protagonista

de la sostenibilidad de los recursos. La metodología utilizada es el paradigma positivista, enfoque

cuantitativo, diseño no experimental y tipo descriptivo, se aplicó un cuestionario a 39 docentes

universitarios de la Región Piura – Perú. Se obtuvo como resultado que el 86% de los participantes

consideraron que la educación virtual contribuye a la formación ambiental del estudiante,

garantizándose la sostenibilidad de los recursos, priorizando el bienestar y salud de la población. Se

concluyó que la alfabetización ambiental es el prerrequisito para incorporar lineamientos o directrices

relacionados con la educación ambiental y las Tecnologías de Información y Comunicación – TICs

transforman la percepción del docente universitario hacia la innovación y creación en las aulas virtuales.

Palabras Clave: Educación ambiental, cultura de paz, sostenibilidad, Virtualidad.

VIRTUAL EDUCATION AS AN OPPORTUNITY FOR

ENVIRONMENTAL LITERACY IN PERUVIAN UNIVERITARY

STUDENTS

Abstract: The role of the university teacher is inﬂuenced by virtual education, the same that due to

technology inﬂuences traditional pedagogy, that is why it was proposed as a general objective to describe

the teacher's perception of virtual education and environmental literacy, being this last concept directed

to the student, in his performance as protagonist of the sustainability of the resources. The methodology

used is the positivist paradigm, quantitative approach, non-experimental design and descriptive type.

A questionnaire was applied to 39 university professors from the Piura Region - Peru. As a result,

6% of the participants considered that virtual education contributes to the environmental training of

the student, guaranteeing the sustainability of resources, prioritizing the well-being and health of the

population. It was concluded that environmental literacyis the prerequisite for incorporating guidelines or

directives related to environmental education and Information and Communication Technologies - ICTs

transform the perception of university teachers towards innovation and creation in virtual classrooms.

Keywords: Environmental education, culture of peace, sustainability, virtuality.

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UNIVERSIDAD, CIENCIA y TECNOLOGÍA Vol. 24, Nº 100 Mayo 2020 (pp. 44-49)

Quezada e tS aa ll .o, mE dó un c ea tc iaó l n. , vP i rr ot ud au lcJ utc ioav mni d oSa edog pud ore ral t 1pu ,rnoFi cdr eaas ndo y mpe la i rtn aSe rul aoà, ramel fz aa2 bs, eaJ tuli lazá an dc Cie ó alnas iape mr ro bad i2ue nc. ct ai ól n

I.INTRODUCCIÓN

lidades para el aprendizaje autónomo y gestión de in-

Las Tecnologías de Información y Comunicación – formación”, es decir, la comunicación experimentará

TICs enfocadas en la educación superior universitaria “una rápida forma para diseminar los conocimientos”

representan un desafío para las autoridades rectorales, [6], obedeciendo a la necesidad de aprendizaje continuo

docentes, estudiantes y padres de familia, toda vez que [7], a través de ideas, habilidades, destrezas y valores

la percepción tradicional de la educación se comple- [8], que deberán ser inculcados en todo estudiante de

menta con la virtualidad o educación en línea, es decir, educación superior [9], desde una perspectiva social

se debe formar al estudiante en capacidades que le per- [10] integrándose en el concepto de aula virtual.

mitan interactuar en un mundo físico y virtual, conser-

vando el respeto al ambiente que le rodea.

Por otra parte, en relación a las aulas virtuales que

son “complemento de una clase presencial, en donde los

De igual forma, se debe tener en cuenta la participa- educandos tienen a su alcance un sistema, que permite

ción del docente en el entorno virtual y los beneﬁcios a los mismos familiarizarse con el uso de la tecnología;

que podría derivar en la alfabetización ambiental hacia brindándoles acceso a materiales de clase desde cual-

los estudiantes, ante lo cual, se planteó como objetivo quier computadora conectada a la red” [11], de tal for-

–

describir la percepción del docente respecto a la edu- ma, que la esencia de la enseñanza presencial debe ser

cación virtual y alfabetización ambiental, tema que es acorde a la virtual [12], garantizándose con ello “una

importante porque permite al docente interactuar des- educación de calidad” [13], brindada por las institucio-

de las aulas virtuales, reaﬁrmando los beneﬁcios de la nes de educación superior [14] que interiorizan el uso

sostenibilidad de los recursos naturales, el consumismo de las Tecnologías de la Información y Comunicación

masivo sin criterio o distinción, entre otros; labor que - TICs como necesidad educativa [15] y reaﬁrman ser

será realizada bajo los parámetros del paradigma positi- una ventaja en el aprendizaje [16].

vista, diseño no experimental y nivel descriptivo.

Para lograr ello, se debe ﬂexibilizar los entornos vir-

El enfoque de la presente investigación centra su tuales de aprendizaje, de tal forma, que permita incluir

desarrollo en reconocer la predisposición del docente, a toda la población estudiantil, representando un reto

a partir de un cuestionario de tipo cerrado, en el cual para el sistema educativo [17] y al mismo tiempo, una

se plantearon ítems relacionados a la educación virtual oportunidad de mejorar la calidad de vida del ser huma-

como oportunidad para alfabetizar al estudiante en te- no, por ejemplo, mediante la alfabetización ambiental.

mas ambientales sostenibles.

En relación al concepto de alfabetización, que “en la

En tal sentido, por cuestiones académicas, se con- actualidad poco tiene que ver con la idea inicial referida

sideró distribuir el presente artículo con secciones re- a las habilidades de lectura y escritura de una persona.

lacionadas al estado del arte, metodología utilizada, Los nuevos saberes y conocimientos requeridos por la

resultados y conclusiones que permitieron describir la sociedad actual han ampliado el signiﬁcado de este tér-

educación virtual y alfabetización ambiental del estu- mino” [18], es por tal motivo, que se reconoce las de-

diante, desde la perspectiva del docente universitario.

nominadas alfabetizaciones informacional, ciudadana,

emocional, económica y ambiental.

II.DESARROLLO

La educación virtual, también denominada, abierta o

“La alfabetización ambiental es esencialmente la ca-

a distancia, reﬂeja la revolución de la concepción de la pacidad de percibir e interpretar la salud relativa de los

educación tradicional [1], puesto que se desarolla “me- sistemas ambientales y de tomar las medidas adecuadas

diante los chats, las videoconferencias, el streaming, los para mantener, restaurar o mejorar la salud de esos sis-

foros, todos ellos en tiempo real, los blogs, teléfonos temas» [19].

inteligentes, tablets, las interminables redes sociales, y

Al respecto, se debe tener en cuenta que existe cri-

un sinnúmero de gadgets informáticos”; circunstancia sis “a partir del siglo pasado, cuando la relación natu-

que permite la interacción del docente y estudiantes a raleza-sociedad dejó de estar integrada a la visión del

través de una plataforma virtual [2], lo cual implica la desarrollo como simple progreso, y se constituyó la

respectiva modiﬁcación de la metodología y evaluación percepción social del deterioro ambiental como riesgo

hacia el estudiante, conservando el estándar que exije el y limitación subyacente al progreso y la industrializa-

proceso enseñanza – aprendizaje [3]; resultando noto- ción” [20]; asimismo, se convirtió en un tema que in-

ria, la vinculación de la tecnología respecto a la peda- volucra tanto a nivel personal como colectivo [21], el

gogía [4].

mismo que debido a la globalización se difunde [22],

Esta nueva interacción se ejecuta en un entorno vir- convirtiéndose en “una tendencia cada vez más crecien-

tual [5], tiene como característica reconocer las “habi- te” [23].

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En ese orden de ideas, la persona debe estar eco- ñanza-aprendizaje a las exigencias del contexto social,

lógicamente alfabetizada [24], es decir, “capaz de ge- al desarrollo de las demandas que el mercado requiere y

nerar conocimientos, habilidades y valores esenciales a la organización didáctica que viabilizará la comunica-

para una vida sostenible” [25], que le permita corregir ción entre docentes y estudiantes [34], a través de la tec-

los excesos de antaño [26], por lo tanto, se requiere la nología educativa [35] en condiciones asequibles [36],

incorporación de la educación ambiental al currículum representando, una transformación a la forma tradicio-

oﬁcial [27], para evitar deterioros que pasen desaperci- nal de enseñanza [37], la misma que se deberá concebir

bidos a nivel familiar, laboral o recreativo [28], siendo de forma creativa e innovadora [38] en beneﬁcio de las

la coyuntura actual, el momento preciso para enfocarse generaciones futuras.

en el uso de las Tecnologías de Información y Comuni-

cación – TICs.

III.METODOLOGÍA

Las TICs conllevan la capacidad para elegir, enten-

Se utilizó el paradigma positivista, enfoque cuantita-

der y comprender que se vive en sociedad, por lo tan- tivo, diseño no experimental y tipo descriptivo; la infor-

to, las consecuencias de los actos particulares podrían mación fue recabada a través de un cuestionario de tipo

afectar a los demás [29]; en consecuencia, se requie- cerrado efectuado a 39 docentes de la Región Piura-Pe-

re la formación digital de los docentes para facilitar rú, con grado de Maestro y Doctor, con un promedio

el proceso de aprendizaje en los estudiantes [30], lo de 13 años de experiencia profesional universitaria en

cual sería factible a través del cambio de actitudes y las Facultades de Derecho, Ingeniería, Administración

comportamiento medioambiental [31] que reemplantee y Turismo, quienes se encuentran vinculados académi-

éticamente la relación del ser humano y su interacción camente con la educación ambiental e informática, cuya

con los sistemas naturales [32], actuación que debe ser participación voluntaria se plasmó en un formulario

respaldada por las universidades [33].

google (Tabla I), remitido a sus dispositivos electróni-

Las universidades deben orientar su proceso ense- cos, aplicándose el siguiente instrumento:

Tabla I. Modelo de Cuestionario aplicado

Siempre

Casi

Nunca

siempre

veces

nunca

Cuestionario

) ¿En su rol de docente, ha utilizado alguna

plataforma virtual?

) ¿La educación superior, está influenciada por la

tecnología?

) ¿Existe vinculación entre la tecnología y la

pedagogía?

) ¿La educación virtual debe ser de calidad?

¿Las universidades deben implementar

)

plataformas virtuales?

) ¿La educación virtual es un derecho de los

estudiantes?

¿La educación virtual requiere de

reorganización del sistema educativo?

) ¿La educación virtual fomenta el conocimiento,

habilidades e ideas tecnológicas en el estudiante?

)

¿La educación tradicional (presencial)

contribuye

la formación ambiental del

estudiante?

0) ¿La formación ambiental del estudiante es

básica para la sostenibilidad de los recursos?

1) ¿La sostenibilidad de los recursos se relaciona

con la cultura de paz?

2) ¿La educación virtual permite la

alfabetización ambiental?

3) ¿La alfabetización ambiental debe ser

sustento de cada asignatura en la universidad?

4) ¿La educación tradicional contribuye al

intercambio del estudiante?

Nota: El enlace del formulario google, se envió a 120 docentes; sin embargo, sólo 39 docentes remitieron las res-

puestas.

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El coeﬁciente de Alfa de Cronbach fue de 0,892 re- falta de identidad y ausencia de valores, que alteren la

sultado considerado como bueno [39]; asimismo, se cultura de paz de una sociedad.

utilizó el programa estadístico SPSS versión 24.

Finalmente, el 98% de los participantes señaló que

la alfabetización ambiental debe ser sustento de cada

asignatura en la universidad, sin distinción de la moda-

IV.RESULTADOS Y DISCUSIÓN

De los docentes participantes se aprecia que el 75% lidad virtual o presencial, toda vez que interiorizar lo

fueron mujeres y 25% varones, todos interesados con descrito generaría bienestar a la salud de la población

la temática de educación virtual, hecho que se reaﬁrma en general.

en las entrevistas informales – por whatsapp - donde

expresaron, en resumen, que “en la actualidad, la tec- V.CONCLUSIONES

nología debe ser una competencia de todo docente uni-

1.La educación virtual sí es una oportunidad para

versitario”, reconociendo además que existen brechas alfabetizar en temas ambientales a los estudiantes uni-

digitales y un aislamiento del propio docente con res- versitarios peruanos, quienes tienen la responsabilidad

pecto a la actualización y globalización de sus conoci- de ser protagonistas a través de la modiﬁcación de sus

mientos entre docentes; sin embargo, la predisposición comportamientos, buscando el desarrollo sostenible en

por aprender fue el común denominador.

cada acto debidamente reﬂexionado.

Asimismo, el 88% de los participantes manifestaron

2.El docente universitario tiene predisposición de ser

haber utilizado alguna vez la plataforma virtual, de lo parte en la educación virtual, conoce el rol que ejercerá;

cual se deduce que la educación superior está inﬂuen- sin embargo, también es consciente que existen brechas

ciada por la tecnología, siendo característica que en las digitales, situación que podría disminuir con talleres de

universidades de la Región Piura – Perú están imple- tecnología educativa.

mentando dicho servicio a favor de sus estudiantes, lo

3.Las universidades peruanas deben continuar im-

cual se concibe como un reto de vincular la tecnología, plementando la plataforma virtual para que el estudian-

a través de las TICs, con la pedagogía, es decir, seguir te continúe con su proceso de aprendizaje, sin disminuir

brindando el mismo servicio educativo sin alterar la ca- la calidad en el servicio educativo.

lidad en el empleo de los recursos didácticos.

4.La alfabetización ambiental es el prerrequisito

Por otra parte, el 97% de los docentes consideró que para incorporar lineamientos o directrices relacionados

las universidades deben impulsar la interacción virtual, con la educación ambiental, siendo importante recono-

con la ﬁnalidad que el aprendizaje se conserve en el cer que el respeto por el ambiente es una necesidad co-

tiempo, situación que puede ser útil ante las caracterís- lectiva, por lo tanto, no debe ser impuesta mediante una

ticas de cada individuo con respecto a los problemas Ley o Reglamento institucional.

socioculturales que enfrenta, a la inasistencia a clases

5.Las Tecnologías de Información y Comunicación

o cualquier otra eventualidad que impida al estudiante – TICs transforman la percepción del docente univer-

estar presente en un salón tradicional, máxime si el 98% sitario, lo cual implica la modiﬁcación de la pedagogía

de los participantes aﬁrmaron que la educación virtual tradicional, la misma que deberá coexistir con la peda-

es un derecho de todo estudiante y como tal debe ser gogía virtual, aplicándose en ambas creatividad e inno-

protegido o reconocido en el ordenamiento jurídico pe- vación en las sesiones de aprendizaje.

ruano.

De igual forma, el 79% de los docentes consideró REFERENCIAS

que la educación virtual requiere una reorganización del [1]R. A. Nieto Göller, «Educación virtual o virtualidad

sistema educativo tradicional, deduciéndose la misión de la educación,» Revista Historia de la Educación, vol.

de las universidades en invertir tiempo y dinero dedi- 14, nº 9, pp. 137-150, 2012.

cados al desarrollo tecnológico en el estudiante, lo cual [2]R. A. Durán Rodríguez, La Educación Virtual Uni-

implica el fomento del conocimiento activo, habilida- versitaria como medio para mejorar las competencias

des e ideas que contribuyan a la interacción con el do- genéricas y las aprendizajes a través de buenas prácticas

cente universitario, estudiantes y sociedad en general.

docentes, Barcelona: Universidad Politécnica de Cata-

La percepción del docente respecto a la relación en- lunya, 2015.

señanza – aprendizaje ha sido modiﬁcada, toda vez que [3]V. F. Pando , «Tendencias didácticas de la educación

el 86% de los participantes consideraron que la educa- virtual: un enfoque interpretativo,» Propósitos y Repre-

ción virtual contribuye a la formación de la cultura am- sentaciones, vol. 6, nº 1, pp. 463-505, 2018.

biental del estudiante, lo cual garantizaría la sostenibi- [4]E. Salgado García, La enseñanza y el aprendizaje en

lidad de los recursos, evitando conﬂictos innecesarios, modalidad virtual desde la experiencia de estudiantes y

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UNIVERSIDAD, CIENCIA y TECNOLOGÍA Vol. 24, Nº 100 Mayo 2020 (pp. 44-49)

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María del Pilar Quezada Castro

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Abogada, Maestro en Derecho Civil. Bachiller en Turismo, Hotelería y

Gastronomía. Árbitro. Conciliadora Extrajudicial. Doctorando en

Derecho en la Universid ad Nacional de Piura. Doctorando en Educación

en la Universidad César Vallejo. Docente en la Universidad Tecnológica

del Perú, sede Piura, correo electrónico: C20853@utp.edu.pe,

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María del Pilar Castro Arellano

Abogada, Licenciada en Traba jo Social, Maestro en Derecho Civil y

019.

Doctor en Derecho. Egresada de la Maestría de Administración

[31]V. Pulido Capurro y E. Olivera Carhuaz , «Aportes

Direcció n de Empresas. Bachiller en Turismo, Hotelería y Gastronomía.

Docente universitario. Coordinadora Académica de la Escuela

Profesional de Turismo, Hotelería y Gastronomía de la Universid ad Alas

Peruanas, filial Piura – Perú, correo electrónico: m_castro_a@uap.edu.pe

pedagógicos a la educación ambiental: una perspectiva

teórica,» Rev. Investig. Altoandin., vol. 20, nº 3, pp. 33-

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Juan Manuel Oliva Núñez

vol. 17, nº 2, pp. 24-45, 2019.

Arqueólogo, Maestro en Educación con mención en Investigación y

Docencia, Doctor en Ciencias de la Educación. Coordinador de la oficina

de Investigación, Innovación y Emprendimiento de la Universid ad Alas

Peruanas, Piura. Docente a tiempo completo en la Universidad Alas

Peruanas, Perú - filial Piura, correo electrónico: j_oliva@doc.uap.edu.pe,

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Ingeniero Industrial, Maestro en Docencia Universitaria y

Gestión Educativa, Doctor en Ciencias de la Educación.

Docente en la Universidad César Vallejo, Piura, correo

electrónico: cgalloa@gmail.com

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Abogado, Maestro en Derecho Civil, egresado del Doctorado en Derecho

y Maestría en Derecho Constitucional por la Universidad Alas Peruanas.

Egresado de la Maestría en Gestión Pública por la Universidad San

Pedro. Maestrista de la Maestría en Ingeniería con mención en Dirección

y Gestión de Proyectos en la Universidad Católica de Trujillo. Maestrista

en Derecho a la Empresa por la Escuela de Posgrado Neumann. Docente

a tiempo completo en la Universidad Alas Peruanas, Perú -filial Piura,

correo electrónico: g_quezada_ca@doc.uap.edu.pe,

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ISSN 2542-3401/ 1316-4821

UNIVERSIDAD, CIENCIA y TECNOLOGÍA Vol. 24, Nº 100 Mayo 2020 (pp. 44-49)