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Resumen
.-
El
objetivo
de
la
presente
investigación
fue
elaborar
un
modelo
lúdico
musical
para
el
desarrollo
de
habilidades
motrices
específicas
en
los
estudiantes
del
nivel
básico,
la
investigación
fue
de
tipo
propositiva
con
enfoque
cuantitativo,
alcance
descriptivo
y
diseño
no
experimental
transeccional.
Se
utilizó
una
muestra
de
30
estudiantes
y
se
aplicó
un
test
conformado
por
24
reactivos
para
diagnosticar
el
nivel
de
habilidades
motrices
en
los
niños;
la
confiabilidad
del
instrumento
se
comprobó
por
medio
del
coeficiente
Omega
de
McDonald’s
el
cual
fue
de
0.973.
Como
resultados
se
obtuvo
que
los
estudiantes
se
encuentran
en
los
siguientes
niveles:
56
%
bajo,
37
%
medio
y
7
%
alto.
En
consecuencia,
se
puede
concluir
que
existe
un
nivel
de
habilidades
motrices
por
debajo
del
promedio,
por
lo
que
es
necesario
proponer
un
modelo
lúdico
musical
estructurado,
teniendo
en
cuenta
la
música,
los
juegos
y
los
circuitos
físicos.
Palabras
clave
:
Habilidades
motrices
específicas,
destreza
física,
modelo
lúdico
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
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Solís
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lopezcallirgosalejandroaugusto@gmail.com
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Guayaquil,
Ecuador
Abstract.-
The
objective
of
this
research
was
to
elaborate
a
ludic-musical
model
for
the
development
of
specific
motor
skills
in
elementary
school
students;
the
research
was
of
a
propositional
type
with
a
quantitative
approach,
descriptive
scope
and
non-experimental
transectional
design.
A
sample
of
30
students
was
used
and
a
test
consisting
of
24
items
was
applied
to
diagnose
the
level
of
motor
skills
in
children;
the
reliability
of
the
instrument
was
checked
by
means
of
the
McDonald's
Omega
coefficient,
which
was
0.973.
The
results
showed
that
the
students
are
at
the
following
levels:
56%
low,
37%
medium
and
7%
high.
Consequently,
it
can
be
concluded
that
there
is
a
level
of
motor
skills
below
average,
so
it
is
necessary
to
propose
a
structured
musical
play
model,
taking
into
account
music,
games
and
physical
circuits.
Keywords:
Specific
motor
skills,
physical
dexterity,
playful
model.
Playful
musical
model
to
enhance
specific
motor
skills
in
children
of
a
basic
education
school
83
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de
movimientos
específicos,
el
estudiante
puede
llegar
a
lograr
el
dominio
del
fundamento,
como
también
puede
ser
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[
1
]
.
La
Organización
Mundial
de
la
Salud
(OMS)
[2]
ha
identificado
que
la
principal
muerte
en
el
mundo
está
determinada
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mamas
y
de
colon,
además
del
consumo
exagerado
de
azúcar
que
predispone
a
la
mayoría
de
las
personas
a
morir
de
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respiratorias.
Por
su
parte
la
ONU
[3]
menciona
que
el
deporte
juega
un
papel
importante
para
potenciar
las
habilidades
motrices
de
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políticos
deben
realizar
propuestas
que
incentiven
y
promuevan
el
deporte
como
rutina
saludable
y
que
dentro
de
sus
políticas
incluyan
los
parques
de
recreación,
las
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coliseos
y
ambientes
que
promuevan
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mental.
La
práctica
deportiva
pretende
necesariamente
mejorar
la
condición
física
de
las
personas,
por
la
atracción
que
el
ser
humano
siente
por
el
juego
y
el
deporte
y
su
natural
tendencia
a
competir.
Se
reconoce
que
esto
contribuye
al
mejoramiento
del
dominio
del
cuerpo
y
las
conductas
sociales,
por
lo
que
se
considera
que
el
deporte
debe
de
ser
base
de
una
nueva
educación
que
capacite
a
los
participantes
para
el
trabajo
y
otras
actividades
de
la
vida
y
también
sea
atendida
por
los
maestros
de
la
escuela
que
prestan
servicios
para
desenvolverse
en
este
campo
formativo.
Para
referirnos
en
el
aspecto
local,
se
encuentra
la
Institución
Educativa
San
Antonio
ubicada
en
la
comunidad
Campesina
de
Mostazas,
Provincia
de
Ayabaca
del
Departamento
de
Piura
en
el
norte
del
Perú,
que
brinda
el
servicio
educativo
en
los
niveles
de
inicial,
primaria
y
secundaria
donde
se
observó
que
existen
ciertas
deficiencias
motrices
para
estar
a
la
altura
de
grandes
competencias
deportivas,
ante
esta
situación
surge
como
iniciativa
mejorar
las
habilidades
motrices
especificas
con
una
metodología
adecuada
en
el
área
de
educación
física
para
un
excelente
desenvolvimiento
de
los
estudiantes
en
el
aspecto
deportivo.
De
este
modo
se
proyecta
la
necesidad
de
aplicar
un
modelo
coherente,
para
que
el
escolar
potencie
sus
habilidades,
de
ahí
que
se
plantea
la
pregunta
de
investigación
¿De
qué
manera
el
modelo
lúdico
musical
contribuye
a
potenciar
las
habilidades
motrices
específicas
en
los
estudiantes
del
nivel
primario?
Como
objetivo
se
propone
diseñar
un
modelo
lúdico
musical
para
potenciar
habilidades
motrices
específicas
en
los
estudiantes
del
nivel
primario.
El
propósito
del
trabajo
es
lograr
que
los
estudiantes
perfeccionen
sus
habilidades
motrices
permitiendo
el
desenvolvimiento
en
el
deporte
y
la
participación
en
los
diferentes
competencias
nacionales
e
internacionales,
en
los
docentes
optimizar
su
metodología
en
el
área.
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
84
II.
Desarrollo
C
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utilizó
un
método
de
tipo
correlacional
causal
contando
con
la
participación
de
100
niños
a
quienes
se
les
aplicaron
dos
instrumentos,
una
lista
de
cotejo
y
una
ficha
de
observación
respectivamente.
Los
investigadores
concluyeron
que
la
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.
Así
mismo,
otro
autor
[6]
intenta
comprender
la
importancia
de
la
educación
psicomotriz
en
la
edad
de
la
infancia
ya
q
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dimensiones
de
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variable
psicomotriz
además
de
utilizar
y
aplicar
una
ficha
de
observación.
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que
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un
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teórico
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focales;
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que
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principales
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sentimientos
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sino
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Finalmente,
indica
que
la
motricidad
está
siempre
presente
desde
que
nuestro
cuerpo
empieza
a
moverse.
Las
habilidades
motrices
específicas
como
el
dominio
de
movimientos
adquiridos
por
la
persona
para
desenvolverse
en
el
mundo
del
trabajo
y
el
deporte,
se
trata
de
la
habilidad
que
posee
para
resolver
problemas
de
la
vida
diaria,
la
persona
ejerce
dominio
de
los
fundamentos
deportivos
capaz
de
tener
respuesta
inmediata
con
movimientos
pre
concebidos
durante
la
puesta
en
práctica
de
un
determinado
deporte
ante
situaciones
de
juego
o
deporte
con
elevada
complejidad
y
eficacia
[1].
Otra
definición
nos
dice
que
las
habilidades
motrices
específicas
es
el
dominio
de
acciones
motoras
concretas
consolidadas
y
parcialmente
automatizadas,
resolviendo
acciones
motrices
con
eficacia
y
economía
de
esfuerzo
y
rapidez,
constituyendo
para
obtener
el
dominio
de
los
fundamentos
deportivos
se
requiere
de
la
suma
de
habilidades
y
capacidades
físicas
que
en
esta
etapa
desarrollo
motor
se
va
adquiriendo
con
la
practica
constante
[9].
Por
su
parte
la
música
constituye
a
los
sonidos
que
de
forma
ordenada
se
combinan
y
le
dan
melodía
y
ritmo
para
que
resulte
agradable
a
los
oídos,
tiene
un
carácter
emotivo,
genera
emociones
y
sentimientos,
por
ello
es
considerada
un
arte
que
permite
transmitir
y
expresar
melodías
a
través
de
instrumentos.
Cada
vez
que
escuchamos
música
podemos
apreciar
diferentes
sonidos
y
a
la
vez
silencios
que
permiten
diferenciar
los
diversos
instrumentos
que
al
conjugarse
forman
una
melodía
armónica.
La
música
ha
pasado
de
generación
en
generación
y
ha
convivido
con
los
seres
humanos
desde
principios
de
siglo
y
sus
aportes
influyen
en
las
diferentes
culturas
y
sociedades
del
mundo
[10].
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
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conocimientos
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de
quienes
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para
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el
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las
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Definición
conceptual:
es
la
combinación
de
las
habilidades
básicas
(caminar,
correr,
saltar)
con
el
movimiento.
También
pueden
definirse
como
habilidades
especializadas
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complejas
que
utilizan
a
los
fundamentos
deportivos
como
apoyo
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Definición
conceptual:
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recreativas,
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físicos
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tienen
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ritmo
musical
como
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La
muestra
estuvo
constituida
por
un
total
de
30
estudiantes
de
educación
primaria
de
la
Institución
Educativa
San
Antonio,
la
muestra
fue
seleccionada
teniendo
en
cuenta
los
criterios
de
inclusión:
Tabla
1
.
Criterios
de
inclusión
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
86
Así
mismo,
se
ha
tenido
en
cuenta
los
siguientes
criterios
de
exclusión:
D.Técnicas
e
instrumentos
de
recolección
de
datos
Se
utilizó
la
técnica
de
observación
y
el
instrumento
aplicado
fue
un
test
de
habilidades
constituido
por
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con
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Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
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IV.
Resultados
Para
medir
el
nivel
en
que
se
encuentran
los
estudiantes
en
relación
con
las
habilidades
motrices
específicas
y
sus
dimensiones
atletismo
individual,
gimnasia
individual
y
deporte
colectivo
se
obtuvieron
los
resultados
que
a
continuación
se
detallan,
los
mismos
que
muestran
en
tablas
de
frecuencias
y
porcentajes.
Tabla
4.
Nivel
de
la
variable
dependiente:
Habilidades
motrices
específicas
Como
se
observa
en
la
tabla
4,
al
aplicar
el
test
a
los
estudiantes
de
la
Institución
Educativa
San
Antonio
del
nivel
primario,
se
tiene
un
nivel
bajo
de
56,7%
con
respecto
al
desarrollo
de
habilidades
motrices
específicas.
En
la
tabla
5
se
evidencia
un
nivel
bajo
tanto
en
la
dimensión
atletismo
con
66.7
%,
la
dimensión
gimnasia
individual
con
73.3
%
y
deporte
colectivo
con
46.7
%,
resultados
que
reflejan
el
estado
actual
de
las
habilidades
motrices
específicas
d
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A
la
luz
de
los
resultados
presentados,
existe
un
nivel
bajo
en
el
desarrollo
de
habilidades
motrices
en
los
escolares
de
la
Institución
Educativa
San
Antonio.
Ante
esta
situación,
surge
la
necesidad
de
proponer
un
modelo
lúdico
musical
que
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g
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ó
n
.
El
modelo
lúdico
musical
está
sustentado
por
Piaget
[15],
Lev
Vygotsky
citado
por
[17]
y
[1]
quienes
nos
ilustran
del
d
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s
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a
de
la
educación
conteniendo
la
metodología
basada
en
sesiones
de
aprendizaje
y
estas
a
su
vez
contienen
ya
las
a
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.
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
88
Tabla
5
.
Habilidades
motrices
especificas
por
dimensión
Fig.
1.
Modelo
lúdico
musical
para
potenciar
habilidades
motrices
específicas
en
los
estudiantes
del
nivel
primario.
El
modelo
tiene
como
objetivo
resolver
problemas
que
exijan
el
dominio
de
habilidades
motrices
especificas
en
los
estudiantes
del
nivel
primario.
La
realidad
educativa
de
quienes
venimos
trabajamos
por
la
educación,
es
inevitable
la
preocupación
de
las
deficiencias
del
deporte
escolar,
el
buen
dominio
del
área
psicomotriz
nos
va
a
permitir
mejorar
los
resultados
para
contribuir
a
la
formación
integral
del
niño.
La
ausencia
o
deficiencia
del
material,
la
inadecuada
metodología
de
enseñanza
del
docente
de
educación
física,
la
deficiente
motivación
que
tienen
los
alumnos,
la
inadecuada
promoción
de
las
habilidades
motrices
específicas
[18].
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porque
el
niño
se
encuentra
en
una
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donde
es
capaz
de
aprender
y
desenvolverse
en
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eficaz
en
los
distintos
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a
s
instalaciones
de
una
aula
de
psicomotricidad
que
permitirá
trabajar
con
una
buena
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con
los
niños
de
una
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física
es
un
punto
de
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esencial
para
que
los
niños
aprendan
competencias
para
la
vida
y
adquieran
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beneficios
que
la
actividad
física
y
del
deporte
ofrecen
para
el
desarrollo
integral
de
las
personas
existen
la
intervención
tiene
que
ser
adecuada
en
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y
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[6].
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habilidades
motrices
específicas.
El
modelo
propone
mejorar
el
desarrollo
de
habilidades
motrices
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y
de
esta
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orientador
y
generador
de
situaciones
abiertas
a
la
exploración,
con
una
metodología
adecuada
a
las
respuestas
técnicas
de
habilidades
motrices.
Esta
propuesta
ofrece
una
selección
de
técnicas
y
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adecuadas
a
los
profesores.
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brinda
los
conocimientos
más
importantes
en
la
Educación
del
movimiento,
la
función
que
habitualmente
se
le
atribuye
a
la
Educación
Física
es
mejo
rar
las
capacidades
físicas
que
se
relacionan
con
el
desarrollo
motriz,
buscando
procesos
de
adaptación
or
gánicos
y
funcionales
[19].
En
la
Educación
a
través
del
movimiento,
se
utiliza
el
movimiento
para
la
formación
en
valores,
la
socializa
ción
en
general,
la
adquisición
de
competencias
sociales,
el
control
de
los
impul
sos
agresivos,
y
ello
induce
a
darle
una
finalidad
al
movimiento
en
el
ámbito
escolar
[20].
Para
lograr
potenciar
las
habilidades
motrices
como
el
atletismo,
gimnasia
individual
y
deporte
colectivo,
el
modelo
se
desarrollará
a
través
sesiones
de
aprendizaje
y
trabajo
dentro
de
los
bloques
de
contenidos,
propuestos
por
el
currículo
nacional.
De
acuerdo
a
lo
mencionado
por
[21]
las
competencias
y
capacidades
están
orientadas
a
los
colegiales
de
educación
primaria,
aunque
por
sus
características
metodológicas
y
de
aplicación
puede
ser
puestas
en
práctica
por
otros
ciclos
o
grados
con
las
convenientes
rectificaciones
y
adaptaciones.
El
éxito
del
presente
modelo
depende
en
gran
medida
de
la
evaluación
y
de
los
resultados
que
ofrezcan
los
estudiantes
durante
las
sesiones
de
trabajo,
además
de
la
valoración
de
los
riesgos,
gastos
y
beneficios
que
presenta
el
modelo,
en
conclusión,
se
trata
de
buscar
la
mejor
manera
de
ejecución
especialmente
de
las
habilidades
motrices
específicas
y
la
vez
tratar
de
plantear
nuevos
retos
a
las
sesiones
de
aprendizaje.
Luego
de
analizar
cada
uno
de
los
resultados
de
la
presente
investigación
se
puede
afirmar
que
existen
diferencias
significativas
en
relación
con
las
habilidades
de
aprendizaje
psicomotriz
en
los
escolares
del
nivel
primario
de
la
Institución
Educativa
San
Antonio,
por
lo
que
es
necesario
diseñar
un
modelo
lúdico
para
desarrollar
habilidades
motrices
específicas
en
los
estudiantes.
Lo
evidenciado
en
la
tabla
02,
trae
a
colación
que
los
niños
de
la
Institución
Educativa
presentan
un
nivel
bajo
en
el
desarrollo
de
las
habilidades
antes
indicadas,
este
resultado
encuentra
sustento
en
lo
mencionado
por
Piaget
[15]
al
afirmar
que
el
objetivo
del
aprendizaje
psicomotriz
es
favorecer
la
relación
entre
el
niño
y
su
medio
ambiente,
proponiendo
actividades
perceptivas
motrices
de
elaboración
del
esquema
corporal,
es
necesario
ver
de
manera
diferente
la
imagen
que
trata
al
cuerpo
como
algo
parcializado
en
un
tipo
de
valores
culturales
que
no
hace
más
que
mostrar
un
cuerpo
domesticado
por
el
movimiento
desde
un
condicionamiento
social
especialmente
a
través
del
juego
con
la
música.
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
89
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tiende
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la
libertad
y
la
armonía.
De
la
unión
de
ambos
instintos
nace
el
juego;
Trigo
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De
esta
manera
los
resultados
permiten
dar
la
viabilidad
necesaria
para
planificar
un
Modelo
Lúdico
Musical
que
permita
una
ayuda
al
docente
de
educación
física
con
la
intención
de
hacer
que
el
niño
juegue
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se
divierta
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La
evaluación
de
las
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motrices
especificas
en
los
niños
presentaron
un
nivel
de
destreza
deportiva
baja
en
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atléticas
y
gimnasticas,
por
su
parte
los
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colectivos
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regular
de
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las
autoridades
de
la
institución
educativa
soliciten
profesores
de
educación
física
especialistas
en
preparar
y
motivar
a
los
estudiantes
en
la
práctica
de
la
actividad
física.
Finalmente,
esta
investigación
es
un
aporte
que
permitirá
contribuir
a
futuras
investigaciones
y
nuevos
métodos
de
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que
permita
introducir
el
juego
bien
dirigido
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y
participativas.
Encargamos
el
modelo
lúdico
musical
porque
responden
a
las
actualizaciones
y
capacitaciones
para
los
docentes
de
educación
física.
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niño
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deporte.
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Ediciones
Paidos
Iberica,
1988.
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“La
OMS
revela
las
principales
causas
de
muerte
y
discapacidad
en
el
mundo:
2000-2019,”
Organización
Mundial
de
la
Salud,
2020.
https://www.who.int/es/news/item/09-12-2020-who-reveals-leading-causes-of-death-and-
disability-worldwide-2000-2019
(accessed
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2022).
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“El
deporte
como
forma
de
promover
el
desarrollo
internacional,”
ONU,
2020.
[4]
UNESCO,
“Educación
física
para
una
vida
más
prolongada,
saludable,
satisfactoria
y
productiva,”
UNESCO,
2020.
https://es.unesco.org/news/educacion-fisica-vida-mas-prolongada-saludable-satisfactoria-y-productiva
(accessed
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M.
Tarqui
Somoza,
“La
danza
folklórica,
los
juegos
cooperativos
y
las
habilidades
motrices
en
estudiantes
del
nivel
inicial,”
Tesis
de
Doctorado,
2019.
[6]
M.
F.
Constante-Barragan,
A.
G.
Rengifo-Tapia,
and
L.
A.
Herrera-
Yugcha,
“El
desarrollo
de
destrezas
y
habilidades
en
la
motricidad
gruesa
en
niños
y
niñas
de
24
a
36
meses,”
Polo
del
Conoc.,
vol.
2,
no.
6,
p.
731,
Jun.
2017,
doi:
10.23857/pc.v2i6.154.
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D.
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Gaviria
Cortés
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F.
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“¿Qué
aprende
el
estudiantado
de
secundaria
en
la
asignatura
de
educación
física?,”
Rev.
Electrónica
Educ.,
vol.
23,
no.
3,
pp.
1–20,
Jun.
2019,
doi:
10.15359/ree.23-3.2.
[8]
M.
M.
Benjumea,
“La
Motricidad,
Corporeidad
y
Pedagogia
del
Movimiento
en
Educación
Física-un
asunto
que
invita
a
transdiciplinariedad,”
I
Simp.
Lat.
Am.
Mot.
Humana,
p.
19,
2004.
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
90
[
9
]
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1
5
6
6
.
[10]
Significados,
“Significado
de
Música,”
Significados.com,
2018.
https://www.significados.com/musica/
(accessed
Apr.
0
8
,
2
0
2
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)
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1
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Rev.
Mex.
Sociol.,
vol.
27,
no.
3,
p.
841,
Sep.
1965,
doi:
10.2307/3538517.
[
1
2
]
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.
[14]
E.
Trigo,
“Juego
y
creatividad:
el
re-descubrimiento
de
lo
lúdico,”
Buenas
Tareas,
2010.
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,
1
9
4
6
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[16]
Warmallu,
“La
musica
desde
un
enfoque
intercultural,”
Warmallu,
2020.
[17]
R.
Bertrand,
“La
Teoría
Sociocultural
de
Lev
Vygotsky,”
Psicología
y
mente,
2018.
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alumnado
de
Educación
Infantil.
El
Trastorno
de
Coordinación
Motora,”
Sport.
Sci.
J.
Sch.
Sport.
Phys.
Educ.
Psychomot.,
vol.
6,
no.
3,
pp.
503–516,
Sep.
2020,
doi:
10.17979/sportis.2020.6.3.6265.
[
1
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no.
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Sport.
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Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
91
Ordinola et al.
Modelo lúdico musical para potenciar las habilidades motrices específicas en niños
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Los
autores:
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por
la
Universidad
César
Vallejo.
Docente
con
nombramiento
definitivo
por
parte
del
Ministerio
de
Educación
del
Ecuador.
Alejandro
Augusto
López
Callirgos,
Título
de
Árbitro
de
Fútbol,
Profesor
de
Educación
Secundaria
-
Especialidad
en
Educación
Física,
Bachiller
en
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Licenciado
en
Educación
Física,
Magister
en
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Educación
y
Especialización
en
Gestión
Pública
y
Gobernabilidad.
Mildred
Irlanda
Diaz
Rivera,
Profesora
de
Educación
Primaria,
Licenciada
en
Ciencias
de
la
Educación,
Magister
en
Educación
Especialidad
Educación
superior
por
la
Universidad
Internacional
Iberoamericana
de
Puerto
Rico,
Directora
Escuela
Particular
Mixta
“Nueva
Irlanda”
durante
10
años,
Docente-Tutor
con
nombramiento
definitivo
por
parte
del
Ministerio
de
Educación
del
Ecuador.