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razonamiento
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siendo
parte
fundamental
del
desarrollo
computacional.
En
este
trabajo
se
enfocan
actividades
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y
matemático
mediante
el
desarrollo
del
pensamiento
computacional
entre
los
docentes
de
primaria.
La
metodología
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encuesta
y
una
entrevista
que
ayudan
a
planificar
los
talleres
de
formación
en
habilidades
básicas
del
pensamiento
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transversalidad
en
el
área
de
matemática
e
informática,
crear
la
necesidad
de
fortalecer
el
razonamiento
lógico
matemático
en
los
diferentes
grados
de
primaria
y
lograr
mejorar
los
procesos
de
enseñanza
en
cuanto
a
las
herramientas
tecnológicas
dentro
del
aula.
Palabras
clave
:
pensamiento
computacional,
razonamiento
lógico
matemático,
resolución
de
problemas.
Badillo et al.
Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático .
Jeisson
Hernán
Badillo
Romero
https://orcid.org/0000-0002-7415-1798
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Bogotá-Colombia
Abstract.-
Currently
the
branches
of
mathematics
are
in
the
worst
performance
and
more
in
the
logical
reasoning
part,
being
a
fundamental
part
of
computational
development.
This
work
focuses
on
intertwined
activities
that
are
part
of
a
deep
and
detailed
process
that
aims
to
strengthen
logical
and
mathematical
reasoning
through
the
development
of
computational
thinking
among
primary
school
teachers.
The
methodology
used
has
an
ethnographic
design
with
a
qualitative
approach,
which
is
based
on
a
diagnosis
through
a
survey
and
an
interview
that
help
plan
training
workshops
in
basic
computational
thinking
skills
through
digital
platforms.
The
main
results
show
that
it
is
necessary
to
create
a
transversality
in
the
area
of
mathematics
and
computer
science,
to
create
the
need
to
strengthen
mathematical
logical
reasoning
in
the
different
grades
of
primary
school
and
to
improve
the
teaching
processes
in
terms
of
technological
tools
within
the
classroom.
Keywords:
computational
thinking,
mathematical
logical
reasoning,
problem
solving
Ludic-pedagogical
strategies
for
the
strengthening
of
mathematical
logical
reasoning
162
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la
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sudamericana.
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través
del
tiempo,
se
han
mantenido
muchas
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ideas
erróneas
tanto
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estudiantes
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educadores
deben
conocer
el
proceso
de
crecimiento
de
los
estudiantes,
así
como
también
incentivar
y
guiar
durante
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apropiados
y
el
maestro
mejore
sus
propios
métodos
de
enseñanza.
Los
alumnos
están
dispuestos
a
aprender
si
los
maestros
ponen
en
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los
buenos
métodos
de
educación
[1].
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actualidad
a
nivel
de
Colombia
y
de
Sudamérica,
debido
a
muchos
factores
que
inciden
en
el
proceso
de
enseñanza-
aprendizaje
de
los
países
subdesarrollados,
originados
por
la
mala
administración
de
los
gobiernos
la
aplicación
de
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políticos,
afectando
directamente
a
la
educación
en
relación
a
la
poca
o
ninguna
capacitación
de
los
maestros,
a
la
asignación
insuficiente
de
recursos
económicos
para
que
los
estudiantes
dispongan
de
materiales
y
aparatos
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Por
ello
esta
investigación
se
enfoca
en
el
desarrollo
del
pensamiento
computacional
para
mejorar
el
proceso
de
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de
razonamiento
se
presenta
haciendo
énfasis
en
los
procesos
argumentativos
desde
las
reglas
de
inferencia,
y
como
complemento
se
pronuncian
algunos
métodos
directos
e
indirectos
de
demostración";
cabe
resaltar
que
es
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creando
otro
ambiente
de
aprendizaje
para
así
lograr
que
se
estimule
de
la
mejor
manera
el
razonamiento
lógico
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y
responsables
de
la
educación
y
procesos
cognitivos-
cognoscitivos,
socioafectivos
de
sus
estudiantes;
al
cambiar
su
metodología
dentro
de
sus
aulas
de
clases
y
haciendo
uso
de
las
TIC
(Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación)
el
nivel
de
conocimiento,
autonomía
y
pensamiento
crítico
se
verá
reflejado
en
cada
uno
de
ellos
[2].
Basado
en
lo
anterior,
en
esta
investigación
se
logró
que
los
docentes
de
la
I.E.D
José
de
San
Martin
en
cada
una
de
sus
prácticas
pedagógicas
incorporaran
el
razonamiento
lógico
matemático
a
través
de
los
talleres
de
formación
en
habilidades
básicas
del
pensamiento
computacional
(PC)
(abstracción,
diseño
algorítmico
y
evaluación),
trabajados
en
la
plataforma
digital
Moodle,
logrando
así
establecer
la
importancia
del
desarrollo
del
pensamiento
computacional,
crear
una
transversalidad
en
el
área
de
matemática
e
informática,
crear
la
necesidad
de
fortalecer
el
razonamiento
lógico
matemático
en
los
diferentes
grados
de
la
I.E.D.
y
logran
mejorar
los
procesos
de
enseñanza
en
cuanto
a
las
TIC
y
su
implementación
en
el
aula
de
clases.
Algunos
autores
revelan
que
el
videojuego
como
herramienta
de
apoyo
para
reforzar
el
área
de
matemáticas,
donde
observa
que
en
el
área
de
matemáticas
los
estudiantes
requieren
mayor
refuerzo,
y
que
una
de
las
mayores
deficiencias
que
se
tienen
es
sobre
el
descuido
de
los
temas
aprendidos
por
los
estudiantes,
esto
se
hace
evidente
cuando
ingresan
los
alumnos
a
un
nue
vo
ciclo
escolar,
ya
que
ellos,
en
la
mayoría
de
los
casos
han
olvidado
los
temas
tratados
en
el
año
anterior,
por
tal
motivo
los
docentes
deben
repetir
el
proceso
de
aprendizaje
cuando
se
inicia
un
nuevo
ciclo
escolar[3].
163
Badillo et al.
Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático .
Además,
Frabetti
[4]
plantea
que
un
buen
profesor
de
matemáticas
ha
de
tener
inteligencia,
sentido
del
humor
y
ganas
de
enseñar
y
a
ello
debemos
adicionar
que
sin
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las
matemáticas
es
una
herramienta
de
vital
importancia
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no
sólo
en
el
campo
de
las
matemáticas
sino
en
todo
campo
de
estudio.
I
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M
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Con
el
fin
de
lograr
desarrollar
el
razonamiento
lógico
–
matemático
a
través
del
pensamiento
computacional,
se
escoge
la
autora
María
Eugenia
Galeano
M.
con
su
repositorio
Diseño
de
proyectos
en
la
investigación
cualitativa
[6]
la
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en
una
metodología
diseño
etnográfico
con
un
enfoque
cualitativo,
la
cual
parte
de
un
diagnóstico
a
través
de
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computacional
(PC)
(abstracción,
diseño
algorítmico
y
evaluación),
a
través
de
la
plataforma
digital
Moodle
donde
se
trabajaron
los
avances
y
talleres
con
los
docentes.
164
Fig.
1.
Diseño
metodológico
de
la
metodología
etnográfica
(Fuente:
Propia)
En
la
fig.
1
se
observan
las
fases
de
la
investigación
que
se
tuvieron
en
cuenta
en
el
diseño
metodológico.
Primero
se
parte
de
una
estructura
con
base
en
una
metodología
etnográfica
con
un
enfoque
cualitativo,
Luego
se
genera
una
hipótesis
como
la
que
se
encuentra
en
la
figura,
y
de
allí
se
crean
3
categorías
fundamentales
para
el
desarrollo
de
las
actividades
y
en
la
que
se
sustenta
el
proyecto,
y
finalmente
se
ve
la
fase
de
procedimiento
el
cual
brinda
el
orden
secuencial
para
que
la
investigación
sea
exitosa.
Badillo et al.
Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático .
T
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165
Fuente:
propia
Como
se
puede
observar
en
la
tabla
1
se
realizó
inicialmente
un
diagnóstico
a
través
de
entrevistas
con
preguntas
cerradas
a
una
muestra
de
10
docentes
con
el
objetivo
de
indagar
sobre
el
conocimiento
que
tienen
los
docentes
del
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tecnológicas
en
el
aula.
De
allí
se
parte
a
realizar
las
fases
de
diseño
e
implementación
a
través
de
la
plataforma
digital
Moodle
en
talleres
teórico
prácticos
que
se
sustentan
en
tres
categorías
principales:
Categoría1:
Fortalecimiento
del
razonamiento
lógico
matemático
Categoría2:
Desarrollo
del
pensamiento
computacional
Categoría3:
La
herramienta
TIC
Moodle
Las
cuales
buscan
evaluar
las
diferentes
habilidades
básicas
del
pensamiento
computacional
(PC).
Finalmente
pasamos
a
una
entrevista
final
con
preguntas
abiertas
y
cerradas
con
el
fin
de
verificar
el
conocimiento
adquirido
sobre
el
pensamiento
computacional,
contrastar
los
resultados
obtenidos
en
las
fases
de
diseño
e
implementación
y
principalmente
evaluar
el
proceso
de
desarrollado
en
cada
una
de
las
fases.
III.
Resultados
Al
analizar
este
proceso
de
investigación,
y
al
verlo
realizado
se
pudo
experimentar
una
gran
satisfacción,
esto
ha
sido
en
realidad
una
oportunidad
enriquecedora
no
sólo
para
nosotros
los
investigadores,
sino
especialmente
para
los
docentes
de
la
institución
educativa
departamental
José
de
San
Martin
sede
Lourdes
quienes
participaron
de
manera
activa
durante
el
desarrollo
del
mismo,
se
pudo
adquirir
muchas
experiencias
significativas,
motivación,
entusiasmo,
para
seguir
enfrentando
día
a
día
el
proceso
de
enseñanza
-
aprendizaje
del
área
de
matemáticas
y
desde
esta
transversalizar
los
conocimientos
hacia
las
demás
asignaturas.
Badillo et al.
Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático .
166
En
la
realización
del
proyecto,
las
estrategias
y
herramientas
usadas
fueron
de
gran
utilidad,
pues
al
implementarlas
se
pudo
observar
la
reacción
de
los
docentes,
quienes
estuvieron
todo
el
tiempo
animado,
dispuestos
a
participar
y
sobre
todo
el
cambio
en
la
manera
de
ver
el
pensamiento
computacional
como
un
fuerte
aliado
para
la
enseñanza
de
las
matemáticas.
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con
usuario
y
contraseña
cada
uno
para
poder
verificar
el
trabajo
individual
y
el
avance
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con
la
ejecución
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práctica
de
las
actividades
diarias
los
seres
humanos
se
acostumbran
y
adquieren
el
conocimiento
de
forma
más
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(Fuente:
Propia)
En
la
Tabla
2
se
puede
evidenciar
uno
de
los
cuatro
talleres
trabajados
en
sus
generalidades
y
de
las
cuales
se
desgloso
un
análisis
por
cada
pregunta
desarrollada
de
acuerdo
a
cada
categoría
y
de
la
cual
se
puede
ver
un
ejemplo
claro
de
la
categoría
compara
cifras
y
los
resultados
obtenidos
de
esta
categoría.
Comparar
Cifras
:
Esta
pregunta
entra
en
la
categoría
de
Fortalecimiento
del
razonamiento
lógico
matemático,
en
la
subcategoría
de
agilidad,
donde
cada
docente
tenía
que
comparar
cifras,
acá
podemos
observar
que
la
mayoría
de
los
docentes
presenta
un
desempeño
superior
y
alto,
mostrando
un
buen
rendimiento
en
este
aspecto.
Badillo et al.
Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático .
167
Tabla
3.
Comparación
de
respuestas
y
su
desempeño
Este
trabajo
se
constituyó
en
una
oportunidad
de
concientización
para
los
docentes
en
cuanto
a
la
importancia
del
desarrollo
del
pensamiento
lógico
matemático
a
través
del
pensamiento
computacional,
así
como
el
empleo
de
las
TIC
y
la
plataforma
Moodle
como
herramienta
primordial
para
propiciar
el
desarrollo
de
habilidades
y
destrezas
y
así
mejorar
los
procesos
de
enseñanza
de
las
matemáticas.
Una
vez
finalizada
la
investigación
se
consideraron
algunas
preguntas
para
conocer
la
receptividad
de
las
personas
evaluadas
a
las
propuestas
generadas
en
el
estudio,
entre
las
consultas
se
preguntó
sobre
el
logro
de
los
objetivos,
la
participación
del
equipo
docente,
la
relevancia
del
pensamiento
computacional,
la
valoración
de
las
herramientas
informáticas
en
el
personal
docente,
finalmente
las
estrategias
metodológicas
que
mejoran
la
integración
en
las
clases
y
permiten
el
uso
potencial
de
la
tecnología
en
la
práctica
docente.
Badillo et al.
Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático .
168
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adquiriendo
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esperaban
fortalecer,
se
pudo
observar
que
en
la
mayoría
de
la
muestra
de
docentes,
se
cumplió
el
objetivo
general
del
proyecto
el
cual
es
Implementar
una
estrategia
lúdico
pedagógica
con
el
uso
de
la
plataforma
digital
Moodle
que
permita
fortalecer
el
razonamiento
lógico
matemático
mediante
el
desarrollo
del
pensamiento
computacional
en
los
docentes
de
básica
primaria
de
la
IED
José
de
San
Martin
sede
Lourdes
del
municipio
de
Tabio
Cundinamarca.
Lo
cual
demuestra
que
el
total
de
la
muestra
de
docentes
de
la
IED
José
de
San
Martin
sede
Lourdes
sienten
que
pueden
llegar
a
la
aplicación
de
nuevas
y
variadas
estrategias
metodológicas
para
ayudarlos
a
desarrollar
mentes
agiles
y
precisas
en
sus
estudiantes
a
través
del
pensamiento
computacional.
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Corporación
Universitaria
Minuto
de
Dios
IED
Técnico
José
de
San
Martin
Tabio
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municipio
de
Tabio
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Magister
en
tecnologías
digitales
aplicadas
a
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Badillo et al.
Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático .