Resumen
.-Valorar
la
pertinencia
de
los
programas
formativos
que
se
ofertan
desde
las
instituciones
de
Educación
Superior
es
importante
para
asegurar
la
calidad
de
los
programas
y
de
los
egresados.
Es
un
estudio
no
experimental
de
corte
transversal,
descriptivo,
con
enfoque
mixto,
realizado
en
una
Universidad
de
República
Dominicana,
que
buscaba
analizar
el
nivel
de
correspondencia
entre
el
diseño
curricular
de
la
carrera
de
ingeniería
industrial
con
los
estándares
nacionales,
y
evaluar
la
percepción
de
los
empleadores
sobre
el
desempeño
de
los
ingenieros
industriales.
Los
resultados
revelan
que
el
diseño
curricular
de
la
carrera
es
congruente
con
los
estándares
del
Estado,
aunque
hay
oportunidades
en
lo
que
respecta
a
la
infraestructura
física
y
tecnológica.
Sobre
la
precepción
del
desempeño
de
los
estudiantes
y
de
los
egresados,
los
empleadores
consideraron
que
el
desarrollo
y
alcance
de
sus
competencias
son
medianamente
evidenciables,
manifestando
la
necesidad
de
realizar
una
revisión
de
las
enseñanzas
de
estos
profesionales.
Palabras
clave
:
pertinencia
curricular,
Ingeniería
Industrial,
universidad-empresa,
Universidad
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
40-53)
Abreu et al..
Valoración de la pertinencia del currículo de la carrera de ingeniería industrial con relación al mercado
laboral
Michaele
Karina
Abreu
Tejada
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0
2
7
9
mabreu@ucateci.edu.do
Universidad
Católica
del
Cibao
Abstract.-
Interculturality
in
higher
education
in
Ecuador
is
linked
to
mainstreaming
and
programs
aimed
at
teacher
training,
particularly
for
indigenous
peoples
and
nationalities.
This
stage
proposes
a
reflection
on
how
the
interculturality
concept
is
used
in
higher
education
at
the
University
of
Cuenca.
It
had
an
analytical
-
interpretive
approach
of
a
hermeneutical
nature.
The
results
show
that
the
interculturality
concept
in
the
programs
is
framed
in
terms
of
ethnic
and
linguistic
processes.
However,
there
is
also
a
critical
approach
its
questions
power
relations,
forms
of
coloniality,
and
colonialism.
In
addition,
it
revealed
the
importance
of
mainstreaming
the
intercultural
approach
in
the
different
postgraduate
programs
and
that
these
are
not
exclusive
to
indigenous
people
since
they
must
transcend
ethnic
and
cultural
processes.
For
this
reason,
those
who
develop
the
programs
must
adequately
handle
the
concepts
of
what
they
want
to
consolidate.
Keywords:
curricular
relevance,
Industrial
Engineering,
university-company,
university
Assessment
of
the
relevance
of
the
industrial
engineering
career
curriculum
in
relation
to
the
labor
market
40
Recibido
(07/10/2021),
Aceptado
(02/05/2022)
Mónica
Vallejo-Ruiz
monicavr@um.es
Universidad
de
Murcia
Francisco
del
Cerro
Velázquez
https://orcid.org/
0000-0002-4978-8818
fcerro@um.es
U
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s
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d
d
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M
u
r
c
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a
La Vega, República Dominicana
https://orcid.org/0000-0002-0461-3926
Murcia, España
Murcia, España
Valoración de la pertinencia del currículo de la
carrera de ingeniería industrial con relación al
mercado laboral
https://doi.org/10.47460/uct.v26i116.642
I. INTRODUCCIÓN
.
El
hecho
de
que
la
Educación
sea
la
base
del
desarrollo
y
fortalecimiento
de
las
sociedades
exige
que
esta
sea
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s
contextos
(educativos,
sociales,
profesionales,
políticos,
entre
otros.).
A
este
respecto,
diferentes
autores
plantean
la
relevancia
que
está
tomando
el
componente
social
hoy
en
día,
insistiendo
en
la
tesis
de
que
las
universidades
tienen
la
oportunidad
e
incluso,
en
algunos
casos,
la
obligación
de
contribuir
a
la
creación
y
desarrollo
de
una
sociedad
alternativa.
[1],
[2],
[3].
En
este
sentido,
la
preocupación
de
las
Instituciones
de
Educación
Superior
(IES)
debe
ser
asegurar
una
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l
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s
que
actúen
como
“palanca”
de
ese
cambio
social.
Y
esto
es
así
porque,
en
los
últimos
años,
el
conocimiento
se
ha
convertido
en
un
elemento
determinante
para
el
logro
de
ventajas
competitivas.
Sobre
el
particular,
[4]
considera
que
el
conocimiento
es
un
catalizador
del
progreso
social
y
económico.
El
concepto
de
pertinencia
es
amplio
y
tiene
implicaciones
que
van
más
allá
de
la
relación
universidad-
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s
necesidades
futuras
y
las
necesidades
del
individuo;
sin
embargo,
el
presente
estudio
se
circunscribe
a
la
pertinencia
desde
la
óptica
institucional
de
la
IES
y
del
sector
laboral.
La
necesidad
de
conocer
la
pertinencia
de
los
programas
académicos
que
se
ofertan,
así
como
el
nivel
de
correspondencia
que
estos
tienen
con
los
estándares
y
lineamientos
definidos
por
los
Estados,
y
la
capacidad
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto
industrial,
han
motivado
la
realización
de
este
estudio
el
cual
buscaba
alcanzar
los
siguientes
objetivos:
-Conocer
el
nivel
de
congruencia
del
Diseño
Curricular
de
la
Carrera
de
Ingeniería
Industrial
de
la
Universidad
en
estudio,
con
los
lineamientos
sociales
e
institucionales.
-Evaluar
la
percepción
que
tiene
el
sector
empleador
del
desempeño
de
los
ingenieros
industriales
que
se
titulan
desde
esta
universidad.
II.ASPECTOS TEÓRICOS
A.
Clarificación
de
conceptos
clave:
Currículo,
pertinencia
curricular
y
evaluación
de
la
pertinencia
curricular.
El
concepto
de
currículo
ha
sido
un
concepto
ampliamente
definido.
Ciertos
autores
lo
definen
como
un
instrumento
que
tiene
la
capacidad
de
relacionar
el
saber
académico
y
social
con
lo
cual
se
puede
decir
que
se
convierte
en
un
puente
entre
teoría
y
acción
[5]
[6].
En
consecuencia,
se
puede
considerar
el
currículo
como
una
estrategia
de
formación
que
debe
ser
concebida
por
las
IES
para
egresar
el
perfil
de
profesional
que
ha
diseñado
desde
una
concepción
ideal.
El
currículo
en
sí
es
una
relación
entre
teoría
y
práctica,
ya
que
la
concepción
de
este
no
puede
solo
concebirse
desde
las
teorías,
sino
que
debe
también
considerar
la
praxis
como
elemento
esencial
para
los
procesos
formativos.
Estos
autores
también
señalan
que
el
currículo
guarda
una
estrecha
relación
con
el
contexto
en
el
que
se
desarrollan
los
aprendizajes;
siendo
este
una
representación
de
valores
y
que,
a
su
vez,
puede
ser
considerado
como
un
espacio
en
el
que
se
unen
los
diversos
elementos
que
lo
definen.
La
pertinencia
curricular
es
un
indicador
que
pretender
verificar
lo
que
las
Instituciones
de
Educación
Superior
están
enseñando-formando
versus
las
necesidades
reales
de
conocimientos
que
demanda
la
sociedad
en
un
determinado
contexto
[7].
Es
por
esto,
por
lo
que
las
IES
están
en
la
obligación
de
contar
con
.
41
Abreu et al..
Valoración de la pertinencia del currículo de la carrera de ingeniería industrial con relación al mercado
laboral
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
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,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
40-53)
información
permanente
y
actualizada
de
las
necesidades
de
los
diferentes
sectores
sociales
de
modo
que
puedan
ajustar
su
oferta
académica
a
esos
requerimientos.
Sobre
el
particular
se
expone
que
“una
definición
de
pertinencia
radica
en
el
papel
que
cumple
y
el
lugar
que
ocupa
la
Educación
Superior
en
función
de
las
necesidades
y
demandas
de
los
diversos
sectores
sociales”
[8].
De
este
modo,
el
poder
garantizar
la
pertinencia
supondrá
para
las
IES
el
asumir
una
posición
más
flexible
en
cuanto
al
diseño
de
las
carreras
que
forman
parte
de
su
oferta
académica.
Asimismo,
implicará
que
estas
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Con
esto,
se
persigue
que
las
IES
sean
parte
de
la
búsqueda
de
soluciones
a
problemas
que
afectan
a
los
diferentes
sectores
de
la
sociedad.
Lograr
la
pertinencia
curricular
es
un
reto
que
busca
cerrar
la
brecha
entre
el
futuro
de
la
Educación
Superior
y
las
necesidades
sociales,
asegurando
que
haya
un
equilibrio
entre
las
funciones
básicas
de
la
Universidad:
docencia,
investigación
y
transferencia
[9].
Sin
embargo,
las
IES
no
pueden
dejar
que
la
composición
del
currículo
sea
una
receta
hecha
a
la
medida
de
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y
,
por
lo
tanto,
debe
tener
una
visión
integral
y
holística.
Lo
anterior
significa
que
las
competencias
laborales
no
pueden
ser
el
único
elemento
para
diseñar
la
construcción
curricular
de
cualquier
titulación
de
grado
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contemple
los
desafíos
y
retos
que
tiene
la
Educación
Superior
y
cada
una
de
las
instituciones
que
la
conforman.
Para
que
las
IES
puedan
garantizar
la
pertinencia
curricular,
se
deben
adecuar
las
estructuras
organizativas
y
las
estrategias
educativas
para
poder
obtener
una
oferta
curricular
renovada,
ágil
y
flexible
que
pueda
asegurar
un
aprendizaje
permanente
e
integral
de
los
estudiantes
[7].
De
este
modo,
se
plantea
la
pertinencia
curricular
como
un
proceso
cíclico
que
no
termina
en
un
momento
determinado,
sino
que
evoluciona
y
se
adecúa
a
cada
momento
histórico.
El
proceso
de
evaluación
de
la
pertinencia
curricular
debe
concebirse
desde
dos
puntos
de
vistas:
uno
vinculado
a
lo
interno
de
la
academia
y
otro,
a
lo
externo
de
esta.
Para
ello
se
hace
necesario
afianzar
la
vinculación
de
la
academia
con
el
medio
exterior
(sociedad)
de
modo
que
pueda
existir
un
diálogo
permanente
y
reflexivo
sobre
los
contenidos
del
currículo.
Sobre
este
proceso
de
evaluación
se
han
presentado
algunos
modelos
destacando
este
[10]
que
tiene
enfoques
diferentes,
la
dimensión
histórica
y
la
social
prospectiva,
relacionados
con
los
planes
gubernamentales
que
buscan
dar
respuesta
al
entorno.
En
otro
orden,
se
presenta
un
modelo
que
contempla
normas
como
la
utilidad,
la
viabilidad
y
precisión
en
busca
de
la
calidad
y
la
excelencia
formativa
basados
en
la
coherencia
y
pertinencia
interna
y
externa
[11].
Los
diferentes
modelos
mencionados
consideran
varias
dimensiones
al
evaluar
la
pertinencia
curricular.
Pero,
a
fin
de
cuentas,
el
objetivo
común
es
formar
al
futuro
profesional
dando
respuesta
a
las
necesidades
de
la
sociedad
actual.
A
partir
de
lo
anteriormente
expuesto,
se
puede
afirmar
que
el
modelo
que
se
seleccione
para
la
evaluación
de
la
pertinencia
curricular
debe
considerar
la
perspectiva
de
las
competencias
del
ingeniero
propuestas
por
el
Ministerio
de
Educación
Superior
Ciencia
y
Tecnología
(MESCyT),
las
cuales
representan
la
visión
del
Estado,
el
punto
de
vista
de
los
participantes
internos
(docentes
y
estudiantes)
así
como
de
los
externos
(egresados
y
empleadores)
de
forma
tal
que
se
cuente
con
una
visión
holística
que
considere
todos
los
actores
claves
del
proceso.
42
Abreu et al..
Valoración de la pertinencia del currículo de la carrera de ingeniería industrial con relación al mercado
laboral
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
40-53)
B.
Determinantes
de
la
pertinencia
curricular
de
la
titulación
de
Ingeniería
industrial
de
la
Universidad
en
estudio
El
Ministerio
de
Educación
Superior
Ciencia
y
Tecnología
(MESCyT)
es
el
órgano
regulador
de
las
IES
en
República
Dominica
y
dentro
de
sus
documentaciones
normativas
se
presenta
una
norma
para
la
regulación
de
las
facultades
de
ingeniería
en
todo
el
territorio
nacional;
así
como
también
normativas
referentes
al
diseño
de
los
planes
de
estudio
de
las
carreras
de
grado.
En
ese
sentido,
las
normas
para
la
aprobación,
regulación
de
carreras
y
fortalecimiento
institucional
de
las
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conjunto
de
competencias
que
debe
desarrollar
un
ingeniero
industrial
durante
su
proceso
formativo,
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debe
estar
estructurada
la
propuesta
curricular,
la
estructuración
de
los
bloques
formativos
y
una
descripción
detallada
de
las
asignaturas
prácticas,
talleres
y
laboratorios,
con
los
requerimientos
particulares
de
cada
una
de
ellas.
Además
de
los
lineamientos
del
MESCyT,
el
cual
actúa
como
órgano
regulador
y,
a
su
vez,
representa
los
intereses
del
Estado,
es
preciso
considerar
la
opinión
del
sector
empleador.
Igualmente,
es
importante
conocer
la
valoración
que
tiene
este
sector
sobre
los
conocimientos
que
debe
poseer
un
ingeniero
industrial
en
el
ejercicio
de
su
profesión
y
sobre
las
competencias
que
debe
desarrollar
el
perfil
de
egreso
de
los
titulados
de
esta
carrera
para
poder
ser
un
ente
de
valor
para
las
organizaciones.
C.
Estructura
curricular
de
la
titulación
de
Ingeniería
industrial
de
la
Universidad
en
estudio
Las
competencias
que
se
definen
en
el
Plan
de
Estudios
de
la
carrera
de
Ingeniería
Industrial
se
clasifican
en
t
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l
a
s
:
-Competencias
troncales.
Estas
reflejan
la
interpretación
de
los
principios
filosóficos
por
parte
del
egresado
de
la
carrera
de
Ingeniería
industrial.
Es
el
sello
que
distingue
al
egresado
de
esta,
de
otras
instituciones
de
estudios
superiores
y
se
fundamenta
en
la
asunción
y
práctica
de
los
valores
del
humanismo
cristiano.
Se
presentan
en
la
tabla
1.
Tabla
1.
Competencias
troncales.
(Tomado
del
Plan
de
Estudios
de
la
carrera
de
Ingeniería
Industrial)