Resumen.-En este trabajo se analiza el uso de recursos didácticos en la enseñanza del idioma inglés,considerando como fuente principal la Universidad Estatal Península de Santa Elena en Ecuador. Se utilizóuna metodología cualitativa de tipo descriptiva con enfoque documental. Se presentaron datos comosustentos científicos de la investigación, se utilizó la entrevista a docentes como técnica de recolección dedatos. Entre los principales resultados se encontró que la mayoría de los docentes utilizan recursos digitalespara impartir sus cátedras dentro de su carga laboral, mas no lo hacen todos por igual ni con la frecuencianecesaria para su efectividad. De tal forma, se pudo concluir que los estudiantes responden positivamente aluso de la tecnología como herramienta principal de la educación en la nueva era educativa fomentada a partirde la pandemia del COVID-19, que obligó al personal docente a emplear nuevos recursos para mantener unaeducación eficiente. Palabras clave: Recursos didácticos, tecnología educativa, idioma inglés. ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821Universidad, Ciencia y Tecnología, Vol.26, Núm. 116, (pp. 84-92)Párraga et al.. Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglésPárraga Solórzano Rudy Jonathanhttps://orcid.org/0000-0003-3155-4826rudy_intry21@hotmail.comDocente en la Universidad Estatal Península de Santa ElenaSanta Elena- EcuadorAbstract.- This paper analyzes the use of didactic resources in the teaching of the English language,considering as the main source the Peninsula State University of Santa Elena in Ecuador. A qualitativemethodology of descriptive type with a documentary approach was used. Data were presented as scientificsupport for the research, interviews with teachers were used as a data collection technique. Among the mainresults, it was found that most teachers use digital resources to teach their lectures within their workload, butnot all do it equally or with the frequency necessary for their effectiveness. In this way, it could be concludedthat students respond positively to the use of technology as the main tool of education in the new educationalera fostered by the COVID-19 pandemic, which forced teaching staff to use new resources to maintain anefficient education.Keywords: Didactic resources, educational technology, english language.Digital teaching resources in English language teaching 84Recibido (10/06/2022), Aceptado (22/07/2022)https://orcid.org/0000-0001-6529-5717mysolorzano@hotmail.comUnidad Educativa GuarandaManabí- EcuadorVargas Serrano Jenniffer Valeriahttps://orcid.org/0000-0002-0600-5609valexcap14_@hotmail.comInstituto Superior Tecnológico TenaNapo - EcuadorGómez Rivas Inés Beatrizhttps://orcid.org/0000-0003-2466-8286gomezrivasines@gmail.comInstituto Superior Tecnológico TenaNapo - Ecuador Recursos didácticos digitales en la enseñanzadel idioma inglésSolórzano Alcívar Emili Alejandrahttps://doi.org/10.47460/uct.v26i116.647
I. INTRODUCCIÓN.La sociedad y la educación como tal, exige a los profesionales en docencia un conjunto de competencias quepermita el desempeño óptimo de las clases proporcionada a los estudiantes. Entre ellas se encuentra lacompetencia relacionada al idioma inglés, que desde hace algunos años se ha convertido en una de las clasesindispensables dentro de cualquier institución educativa, ya que los nuevos desarrollos industriales ycientíficos exigen el dominio de este idioma para la generación de nuevas propuestas laborales y desarrollostecnológicos. En un mundo que cada vez más se encuentra interconectado, conocer más de un idioma es unaventaja competitiva en varios sentidos, tanto educativo, profesional y laboral. En ello, se basa la importanciadel idioma dentro de la educación, a fin de que el estudiante vaya desarrollando su habilidad comunicativa enmás de un idioma, hasta el punto de poder manejarlo de forma fluida durante su vida escolar y profesional. Ya en el periodo universitario el conocimiento del idioma inglés es un elemento indispensable en el procesode enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Estos deben formarse lo mejor posible para poder dialogarfluidamente en este idioma, denotando su habilidad lingüística adquirida desde los inicios de su formaciónacadémica. En este aspecto se ha realizado una investigación sobre la experiencia adquiridas sobre las nuevas estrategiasutilizadas en el idioma inglés dentro de la educación superior, con el propósito de evaluar la implementaciónde una estrategia de idioma inglés desde su ejemplificación en el Centro de Idiomas de la misma Universidaddel Oriente en Cuba. Permitiendo valorar las experiencias logradas a partir de la dinámica formativa, centradaen la participación de los estudiantes universitarios, estableciendo que la implementación sea eficiente yeficaz en el aprendizaje del idioma. Se debe realizar un proceso de organización, planificación, ejecución,control y evaluación de cada una de las acciones didácticas a fin de poder satisfacer las necesidadesformativas de los estudiantes universitarios [1].En el año 2016, el Instituto de Idiomas de la Universidad Salesiana de Ecuador realizó un análisis del nivel deinglés que poseen los estudiantes, con una muestra poblacional de 5.800 y 6.200 estudiantes. De los cualesse pudo demostrar que el 5% desconocía en su totalidad el idioma, mientras el 50% lo manejaba de formaintermedia a baja, y el 45% restante poseía un nivel aceptable, es decir, están en la capacidad de dialogarfluidamente en este idioma. Por lo que se pudo denotando que la mayoría no presenta un manejo óptimo delidioma, por lo que se manifestó que era necesario proporcionar nuevos mecanismos que permitan mejorar elaprendizaje de la lengua extranjera entre los estudiantes universitarios. Se considera otra investigación donde se analizó la realidad actual de la enseñanza en el inglés en laeducación superior de Ecuador. Considerando que este idioma es una de las lenguas extranjeras más incluidadentro del pensum educativo desde los primeros años de educación básica. Sin embargo, la continuidadpreparativa del docente hace que pocas instituciones cuenten con personal totalmente capacitado para unaasertiva preparación, puesto que no solo basta con entender el idioma o poder traducir algún texto, esnecesario poder sostener una conversación fluida cuando se requiera [2]. De tal forma que, el mismo autor expresó que el inglés debe ser visto como una herramienta de primer ordentanto para los estudiantes como los profesores, considerando que la edad de inicio del estudio de unsegundo idioma no influye en forma determinante para su aprendizaje, sino la cotidianidad y reforzar loaprendido a través de viajes, libros, música, cultura, visita, grupos que manejen el idioma entre otros [2]. Por tanto, se puede considerar que, al ingresar los estudiantes a la educación superior, es necesariointensificar la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, para esto el presente artículo propone la integraciónde materiales didácticos tecnológicos que permitan alcanzar los objetivos generales de aprendizaje fluidopara poder cubrir un mercado amplio que requiere del idioma para poder mantener una competitividad encualquier sector. 85Párraga et al.. Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglésISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821Universidad, Ciencia y Tecnología, Vol.26, Núm. 116, (pp. 84-92)
La falta de continuidad, motivación e indagación sobre el uso de la tecnología para mejorar la fluidez delidioma, son uno de los factores por el cual, muchos estudiantes universitarios están limitados dentro de supropio aprendizaje y culminan sus estudios sin la garantía de obtener mejores empleos con unaremuneración satisfactoria. El trabajo es sustentado, bajo el criterio de que actualmente el uso de la tecnología es cada vez mayor entrelos estudiantes y demás individuos a nivel mundial. No obstante, un alto número de personas la utilizan paraentretenimiento en lugar de una formación autónoma que le permita mejorar su condición profesional y porende enriquecer su aprendizaje y fomentar nuevas formas de autoaprendizaje a través de una tecnologíaavanzada. Dentro de las instituciones educativas, es fundamental incursionar en este tipo de didáctica paraque los estudiantes vayan aprendiendo a unificar su educación con el uso de artefactos tecnológicos quepermiten sobrellevar cualquier actividad de aprendizaje o falencia de ella. II. DESARROLLOA.El idioma inglés A pesar de la gran cantidad de idiomas existentes en el mundo, el inglés ocupa el primer lugar con más de1348 millones de hablantes, de los cuales 379 millones son nativos. Estas cifras siguen creciendo, puesto quea la vez este idioma es el más estudiado y empleado con mayor frecuencia para intercambios internacionalesen diversas actividades económicas, sociales y culturales [3]. El éxito en su uso se debe en parte, a la antigua presencia colonial británica, pero también a la inmensacantidad de contenido cultural y científico disponible en esta lengua. Este estatus como lengua francainternacional le ha otorgado, además, ciertas peculiaridades, como la aparición de variaciones que facilitan elaprendizaje por parte de hablantes no nativos y elementos distintivos regionales que poco a poco vangenerando dialectos, como el Globish o euroinglés. Con la globalización donde los países potencias son los dominantes en el mercado comercial y cultural,resulta vital aprender el inglés y estar capacitado para usarlo en circunstancias cotidianas, en beneficiopersonal y del grupo familiar. De acuerdo con un estudio realizado por la Fundación Universitaria [4] más del80% de las convocatorias de empleo para puestos de mediano rango y directrices, tienen entre sus requisitosque el candidato maneje el idioma inglés. Así mismo, menciona que el 44% de las personas que manejan elinglés tienen mayores posibilidades de conseguir un mejor empleo frente a quien no posee esta habilidad.Por lo que el autor pudo determinar que dominar este idioma como segunda lengua hace más eficaz laventaja competitiva a nivel mundial [4].En este sentido, en la referencia [5] se considera que, este es el idioma de las telecomunicaciones,estableciendo que los usuarios de internet están conscientes que al acceder a esta plataforma la mayoría delos sitios presenta información en inglés con la opción de traducir a su propio idioma; es decir, la página esdiseñada en inglés, de ahí la necesidad de tener conocimientos básicos del idioma para mejorar sunavegación y comprensión. Por otra parte, también hay que considerar que en muchos artículos y revistas, lasbibliografías académicas se encuentran en inglés, por lo que para acceder a esta información y analizarladetenidamente, es necesario que los estudiantes tengan un conocimiento sobre el idioma. Entonces estalengua se convierte en una de las herramientas educativas más utilizadas por su gran amplitud en losdiferentes campos empleados. 86Párraga et al.. Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglésISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821Universidad, Ciencia y Tecnología, Vol.26, Núm. 116, (pp. 84-92)