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considerando
como
fuente
principal
la
Universidad
Estatal
Península
de
Santa
Elena
en
Ecuador.
Se
utilizó
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sustentos
científicos
de
la
investigación,
se
utilizó
la
entrevista
a
docentes
como
técnica
de
recolección
de
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s
para
impartir
sus
cátedras
dentro
de
su
carga
laboral,
mas
no
lo
hacen
todos
por
igual
ni
con
la
frecuencia
necesaria
para
su
efectividad.
De
tal
forma,
se
pudo
concluir
que
los
estudiantes
responden
positivamente
al
uso
de
la
tecnología
como
herramienta
principal
de
la
educación
en
la
nueva
era
educativa
fomentada
a
partir
de
la
pandemia
del
COVID-19,
que
obligó
al
personal
docente
a
emplear
nuevos
recursos
para
mantener
una
educación
eficiente.
Palabras
clave
:
Recursos
didácticos,
tecnología
educativa,
idioma
inglés.
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Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
P
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Docente
en
la
Universidad
Estatal
Península
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Abstract.-
This
paper
analyzes
the
use
of
didactic
resources
in
the
teaching
of
the
English
language,
considering
as
the
main
source
the
Peninsula
State
University
of
Santa
Elena
in
Ecuador.
A
qualitative
methodology
of
descriptive
type
with
a
documentary
approach
was
used.
Data
were
presented
as
scientific
support
for
the
research,
interviews
with
teachers
were
used
as
a
data
collection
technique.
Among
the
main
results,
it
was
found
that
most
teachers
use
digital
resources
to
teach
their
lectures
within
their
workload,
but
not
all
do
it
equally
or
with
the
frequency
necessary
for
their
effectiveness.
In
this
way,
it
could
be
concluded
that
students
respond
positively
to
the
use
of
technology
as
the
main
tool
of
education
in
the
new
educational
era
fostered
by
the
COVID-19
pandemic,
which
forced
teaching
staff
to
use
new
resources
to
maintain
an
efficient
education.
Keywords:
Didactic
resources,
educational
technology,
english
language.
Digital
teaching
resources
in
English
language
teaching
84
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Unidad
Educativa
Guaranda
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Vargas
Serrano
Jenniffer
Valeria
https://orcid.org/0000-0002-0600-5609
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Instituto
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Tecnológico
Tena
Napo
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Ecuador
Gómez
Rivas
Inés
Beatriz
https://orcid.org/0000-0003-2466-8286
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Instituto
Superior
Tecnológico
Tena
Napo
-
Ecuador
Recursos didácticos digitales en la enseñanza
del idioma inglés
Solórzano Alcívar Emili Alejandra
https://doi.org/10.47460/uct.v26i116.647
I. INTRODUCCIÓN
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permita
el
desempeño
óptimo
de
las
clases
proporcionada
a
los
estudiantes.
Entre
ellas
se
encuentra
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tecnológicos.
En
un
mundo
que
cada
vez
más
se
encuentra
interconectado,
conocer
más
de
un
idioma
es
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del
idioma
dentro
de
la
educación,
a
fin
de
que
el
estudiante
vaya
desarrollando
su
habilidad
comunicativa
en
más
de
un
idioma,
hasta
el
punto
de
poder
manejarlo
de
forma
fluida
durante
su
vida
escolar
y
profesional.
Ya
en
el
periodo
universitario
el
conocimiento
del
idioma
inglés
es
un
elemento
indispensable
en
el
proceso
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académica.
En
este
aspecto
se
ha
realizado
una
investigación
sobre
la
experiencia
adquiridas
sobre
las
nuevas
estrategias
utilizadas
en
el
idioma
inglés
dentro
de
la
educación
superior,
con
el
propósito
de
evaluar
la
implementación
de
una
estrategia
de
idioma
inglés
desde
su
ejemplificación
en
el
Centro
de
Idiomas
de
la
misma
Universidad
del
Oriente
en
Cuba.
Permitiendo
valorar
las
experiencias
logradas
a
partir
de
la
dinámica
formativa,
centrada
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eficaz
en
el
aprendizaje
del
idioma.
Se
debe
realizar
un
proceso
de
organización,
planificación,
ejecución,
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formativas
de
los
estudiantes
universitarios
[1].
En
el
año
2016,
el
Instituto
de
Idiomas
de
la
Universidad
Salesiana
de
Ecuador
realizó
un
análisis
del
nivel
de
inglés
que
poseen
los
estudiantes,
con
una
muestra
poblacional
de
5.800
y
6.200
estudiantes.
De
los
cuales
se
pudo
demostrar
que
el
5%
desconocía
en
su
totalidad
el
idioma,
mientras
el
50%
lo
manejaba
de
forma
intermedia
a
baja,
y
el
45%
restante
poseía
un
nivel
aceptable,
es
decir,
están
en
la
capacidad
de
dialogar
fluidamente
en
este
idioma.
Por
lo
que
se
pudo
denotando
que
la
mayoría
no
presenta
un
manejo
óptimo
del
idioma,
por
lo
que
se
manifestó
que
era
necesario
proporcionar
nuevos
mecanismos
que
permitan
mejorar
el
aprendizaje
de
la
lengua
extranjera
entre
los
estudiantes
universitarios.
Se
considera
otra
investigación
donde
se
analizó
la
realidad
actual
de
la
enseñanza
en
el
inglés
en
la
educación
superior
de
Ecuador.
Considerando
que
este
idioma
es
una
de
las
lenguas
extranjeras
más
incluida
dentro
del
pensum
educativo
desde
los
primeros
años
de
educación
básica.
Sin
embargo,
la
continuidad
preparativa
del
docente
hace
que
pocas
instituciones
cuenten
con
personal
totalmente
capacitado
para
una
asertiva
preparación,
puesto
que
no
solo
basta
con
entender
el
idioma
o
poder
traducir
algún
texto,
es
necesario
poder
sostener
una
conversación
fluida
cuando
se
requiera
[2].
De
tal
forma
que,
el
mismo
autor
expresó
que
el
inglés
debe
ser
visto
como
una
herramienta
de
primer
orden
tanto
para
los
estudiantes
como
los
profesores,
considerando
que
la
edad
de
inicio
del
estudio
de
un
segundo
idioma
no
influye
en
forma
determinante
para
su
aprendizaje,
sino
la
cotidianidad
y
reforzar
lo
aprendido
a
través
de
viajes,
libros,
música,
cultura,
visita,
grupos
que
manejen
el
idioma
entre
otros
[2].
Por
tanto,
se
puede
considerar
que,
al
ingresar
los
estudiantes
a
la
educación
superior,
es
necesario
intensificar
la
enseñanza-aprendizaje
del
idioma
inglés,
para
esto
el
presente
artículo
propone
la
integración
de
materiales
didácticos
tecnológicos
que
permitan
alcanzar
los
objetivos
generales
de
aprendizaje
fluido
para
poder
cubrir
un
mercado
amplio
que
requiere
del
idioma
para
poder
mantener
una
competitividad
en
cualquier
sector.
85
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
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universitarios
están
limitados
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remuneración
satisfactoria.
El
trabajo
es
sustentado,
bajo
el
criterio
de
que
actualmente
el
uso
de
la
tecnología
es
cada
vez
mayor
entre
los
estudiantes
y
demás
individuos
a
nivel
mundial.
No
obstante,
un
alto
número
de
personas
la
utilizan
para
entretenimiento
en
lugar
de
una
formación
autónoma
que
le
permita
mejorar
su
condición
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Dentro
de
las
instituciones
educativas,
es
fundamental
incursionar
en
este
tipo
de
didáctica
para
que
los
estudiantes
vayan
aprendiendo
a
unificar
su
educación
con
el
uso
de
artefactos
tecnológicos
que
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II. DESARROLLO
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la
vez
este
idioma
es
el
más
estudiado
y
empleado
con
mayor
frecuencia
para
intercambios
internacionales
en
diversas
actividades
económicas,
sociales
y
culturales
[3].
El
éxito
en
su
uso
se
debe
en
parte,
a
la
antigua
presencia
colonial
británica,
pero
también
a
la
inmensa
cantidad
de
contenido
cultural
y
científico
disponible
en
esta
lengua.
Este
estatus
como
lengua
franca
internacional
le
ha
otorgado,
además,
ciertas
peculiaridades,
como
la
aparición
de
variaciones
que
facilitan
el
aprendizaje
por
parte
de
hablantes
no
nativos
y
elementos
distintivos
regionales
que
poco
a
poco
van
generando
dialectos,
como
el
Globish
o
euroinglés.
Con
la
globalización
donde
los
países
potencias
son
los
dominantes
en
el
mercado
comercial
y
cultural,
resulta
vital
aprender
el
inglés
y
estar
capacitado
para
usarlo
en
circunstancias
cotidianas,
en
beneficio
personal
y
del
grupo
familiar.
De
acuerdo
con
un
estudio
realizado
por
la
Fundación
Universitaria
[4]
más
del
80%
de
las
convocatorias
de
empleo
para
puestos
de
mediano
rango
y
directrices,
tienen
entre
sus
requisitos
que
el
candidato
maneje
el
idioma
inglés.
Así
mismo,
menciona
que
el
44%
de
las
personas
que
manejan
el
inglés
tienen
mayores
posibilidades
de
conseguir
un
mejor
empleo
frente
a
quien
no
posee
esta
habilidad.
Por
lo
que
el
autor
pudo
determinar
que
dominar
este
idioma
como
segunda
lengua
hace
más
eficaz
la
ventaja
competitiva
a
nivel
mundial
[4].
En
este
sentido,
en
la
referencia
[5]
se
considera
que,
este
es
el
idioma
de
las
telecomunicaciones,
estableciendo
que
los
usuarios
de
internet
están
conscientes
que
al
acceder
a
esta
plataforma
la
mayoría
de
los
sitios
presenta
información
en
inglés
con
la
opción
de
traducir
a
su
propio
idioma;
es
decir,
la
página
es
diseñada
en
inglés,
de
ahí
la
necesidad
de
tener
conocimientos
básicos
del
idioma
para
mejorar
su
navegación
y
comprensión.
Por
otra
parte,
también
hay
que
considerar
que
en
muchos
artículos
y
revistas,
las
bibliografías
académicas
se
encuentran
en
inglés,
por
lo
que
para
acceder
a
esta
información
y
analizarla
detenidamente,
es
necesario
que
los
estudiantes
tengan
un
conocimiento
sobre
el
idioma.
Entonces
esta
lengua
se
convierte
en
una
de
las
herramientas
educativas
más
utilizadas
por
su
gran
amplitud
en
los
diferentes
campos
empleados.
86
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
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1
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
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conlleva
el
logro
de
una
cultura
de
formación
de
lenguas
extranjeras
por
parte
de
estudiantes
y
profesores
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y
contiene
a
su
vez,
como
esencia,
el
auto-acceso
a
la
información,
así
como
el
autoaprendizaje
desde
la
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dependerá
de
la
habilidad
del
docente
para
que
los
aprendices
puedan
obtener
los
resultados
deseados.
Es
decir,
se
debe
contar
con
un
personal
capacitado
que
maneje
una
metodología
apropiada
a
través
de
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tecnológicos,
los
cuales
son
cada
vez
más
accesibles
y
manejables
por
todos
los
involucrados.
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Teniendo
en
cuenta
el
acuerdo
Ministerial
41-014
[6],
donde
se
establece
que
será
de
obligatoriedad
la
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Bachillerato
para
todas
las
instituciones
educativas
públicas,
privadas,
fiscomisionales
y
municipales.
Estableciendo
que
esta
materia
será
evaluada
a
fin
de
analizar
el
avance
que
presentan
los
estudiantes
en
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proceso
educativo
que
todas
las
instituciones
deben
cumplir
mejorando
constantemente
su
enseñanza
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realizada
a
través
de
un
programa
denominado
“Go
Teacher”
en
el
2014,
donde
cientos
de
docentes
fueron
enviados
a
Estados
Unidos
y
otros
países
con
becas
para
capacitarse
y
mejorar
su
habilidad
en
el
idioma.
De
tal
forma,
que
más
de
5000
docentes
ingresaron
a
trabajar
en
las
unidades
educativas,
luego
de
regresar
de
dicho
programa
donde
desarrollaron
una
mejor
habla
y
comprensión
del
idioma
[6].
En
los
últimos
años
ya
no
se
ha
realizado
este
tipo
de
capacitación
por
parte
del
Gobierno
Central,
sin
embargo,
se
cuenta
con
este
grupo
de
docentes
para
fortalecer
la
enseñanza
y
brindar
una
capacitación
a
los
nuevos
profesionales
que
forman
parte
del
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
en
las
diversas
instituciones
educativas
y
universidades.
En
el
Ecuador,
la
lengua
extranjera
se
brinda
con
los
siguientes
objetivos
·Desarrollar
la
comprensión
que
los
estudiantes
tiene
del
mundo,
de
otras
culturas
y
de
la
suya
propia,
así
como
su
capacidad
de
comunicar
sus
puntos
de
vista
a
través
de
la
lengua
extranjera.
·Desarrollar
las
habilidades
personales,
sociales
e
interculturales
necesarias
para
alcanzar
su
potencial
y
participar
productivamente
en
un
mundo
cada
vez
más
globalizado
que
opera
en
otras
lenguas
·Crear
un
amor
por
el
aprendizaje
de
idiomas
a
partir
de
una
edad
temprana,
a
través
de
experiencias
de
aprendizajes
interesantes
y
positivas,
con
el
fin
de
fomentar
la
motivación
del
alumnado
para
seguir
aprendiendo
[7].
87
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
Todo
ello
concuerda
con
lo
establecido
en
la
misma
Constitución
el
Ecuador
[8],
donde
manifiesta
que:
“el
estado
garantiza
el
sistema
de
educación
bilingüe,
en
el
cual
se
utiliza
la
como
lengua
principal
la
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persona
tiene
derecho
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mantener
su
lengua,
también
es
participe
de
una
educación
intercultural,
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nivel
de
dominio
del
idioma
inglés,
por
encima
de
México”
[9].
De
acuerdo
con
este
enunciado,
se
pudo
establecer
que
los
ecuatorianos,
aprenden
datos
básicos,
los
cuales
no
les
permite
mantener
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Es
necesario
capacitar
a
los
docentes
de
este
idioma
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innovar
en
las
metodologías
empleadas
en
el
proceso
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tecnológicos
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las
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del
escuchar,
hablar,
leer
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escribir
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acceso
a
la
tecnología
que
se
mantiene
actualmente
a
nivel
mundial,
a
fin
de
que
los
estudiantes
vinculen
su
aprendizaje
con
la
realidad
local.
Algunos
docentes
utilizan
juegos
tipo
Scrabble,
generando
mayor
motivación
en
el
estudiante
y
obteniendo
un
aprendizaje
significativo
que
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la
vez
reduce
el
nerviosismo
existente
en
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Se
ha
observado
que
este
nivel
bajo
de
inglés
no
necesariamente
involucra
a
todos
los
ecuatorianos,
sino
más
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nivel
internacional.
Dentro
del
país
existe
un
significativo
número
de
personas
que
sí
manejan
el
idioma
inglés
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inglés
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el
Ecuador
es
que
los
estudiantes
culminen
sus
estudios
manejando
este
idioma,
y
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se
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C.
Recursos
didácticos
digitales
para
el
idioma
inglés
Las
nuevas
tecnologías
son
consideradas
como
una
ayuda
imprescindible
en
los
actuales
momentos
donde
la
sociedad
se
encuentra
inmersa
en
una
profunda
transformación
digital.
La
educación
en
su
conjunto,
y
la
enseñanza
de
idiomas
en
concreto,
no
se
ve
ajena
al
desarrollo
tecnológico;
muy
al
contrario,
las
nuevas
tecnologías
han
entrado
con
mucha
fuerza
en
el
aula
especialmente
luego
de
la
pandemia
del
Covid-19,
donde
todos
los
estudiantes,
se
vieron
en
la
obligación
de
manejar
la
tecnología
para
realizar
el
proceso
de
aprendizaje,
lo
cual
fue
totalmente
nuevo
para
muchos.
Los
recursos
digitales
son
de
gran
ayuda
tanto
para
el
profesor
como
para
el
alumno
ya
que
abren
la
puerta
a
métodos
educativos
novedosos
y
posibilitan
el
aprendizaje
en
cualquier
momento
y
lugar,
de
las
cuatro
habilidades
lingüísticas
[11].
La
tecnología
es
en
realidad
un
apoyo
pedagógico
que
ayuda
a
proveer
de
material
didáctico
y
práctico
para
la
enseñanza
–
aprendizaje
de
los
alumnos
de
forma
personalizada.
Entre
los
grandes
focos
de
desarrollo
tecnológico
aplicados
a
la
enseñanza
de
idiomas
podemos
mencionar
el
uso
del
big
data,
la
disponibilidad
global
24/7
y
la
universalización
del
acceso
a
recursos
gratuitos
de
aprendizaje
[11].
De
esta
forma,
el
mismo
autor
considera
que
la
inteligencia
artificial
aplicada
en
los
test
de
inglés
permite
el
uso
de
textos
escritos
y
orales
y
a
la
vez
pueden
ser
ajustables
al
comportamiento
del
cada
individuo
que
participa
en
el
aprendizaje
del
inglés.
88
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
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Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
89
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ajustar
su
tiempo
para
aprender
el
inglés.
La
clave
puede
estar
en
la
metodología
que
aplica
para
mantener
una
constante
preparación,
escogiendo
los
recursos
de
mayor
calidad
de
aprendizaje.
En
este
sentido
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el
logro
del
aprendizaje
en
el
tiempo
planificado.
III.
METODOLOGÍA
Esta
investigación
está
dirigida
al
estudio
del
uso
de
recursos
didácticos
digitales
en
la
enseñanza
del
idioma
inglés,
para
lo
que
se
utilizó
una
metodología
cualitativa
de
tipo
descriptiva,
con
un
enfoque
documental,
es
decir,
se
revisaron
fuentes
de
revistas,
libros,
artículos,
leyes,
diarios
de
la
localidad
entre
otros,
con
el
propósito
de
proporcionar
un
sustento
científico
que
permita
realizar
una
posterior
investigación
de
campo
en
la
Universidad
Estatal
Península
de
Santa
Elena
en
Ecuador.
Así
mismo
se
utilizó
una
metodología
analítica
que
permitió
considerar
las
expresiones
de
los
docentes
del
idioma
inglés
que
actualmente
se
encuentran
vinculados
a
la
universidad
considerada
dentro
del
estudio.
Para
esto
se
empleó
la
técnica
de
la
entrevista
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Adicional
a
esto,
se
realizó
una
observación
directa
a
los
estudiantes
universitarios
sobre
la
fluidez
del
idioma
dentro
de
la
carrera
de
inglés
que
mantiene
abierta
la
Universidad
de
Santa
Elena,
con
el
propósito
de
hacer
un
análisis
general
sobre
la
importancia
de
utilizar
la
tecnología
como
una
herramienta
didáctica
que
facilite
el
aprendizaje
del
idioma
inglés
de
forma
constante
según
las
necesidades
y
expectativas
de
cada
individuo.
IV.
RESULTADOS
Los
resultados
han
sido
obtenidos
en
base
a
las
entrevistas
realizadas
a
los
docentes
de
inglés
que
forman
parte
de
la
universidad
Estatal
Península
de
Santa
Elena
de
Ecuador.
Así
como
una
observación
general
a
los
estudiantes
que
forman
parte
de
la
misma
institución
educativa,
a
fin
de
poder
conocer
de
primera
mano
la
habilidad
lingüística
del
idioma
inglés
que
poseen
actualmente
dichos
aprendices.
La
entrevista
realizada
a
los
docentes
reveló
que
el
60%
tiene
una
amplia
experiencia
en
la
enseñanza
y
formación
universitaria,
reportando
ensu
mayoría
más
de
10
años
de
labor
académica.
Por
otro
lado,
el
40%
tiene
menos
de
diez
años
de
experiencia,
no
siendo
representativo
para
descalificar
su
labor
en
la
enseñanza
del
inglés.
Es
importante
destacar
que
todos
los
docentes
evaluados
cuentan
con
maestría
en
el
área
de
enseñanza,
alta
preparación
en
las
metodologías
educativas
y
buen
desempeño
laboral.
De
tal
forma,
se
pudo
constatar
que
el
71%
utiliza
recursos
digitales
para
difundir
sus
clases,
no
obstante,
han
manifestado
que
su
usabilidad
es
esporádica,
es
decir,
solo
cuando
se
requiere
una
actividad
que
brinde
mayor
precedente.
El
otro
29%
mantiene
la
forma
de
enseñanza
tradicional
a
través
de
libros
y
videos
audios
visuales
para
un
mayor
entendimiento
de
la
lingüística.
Entre
los
métodos
digitales
utilizados
por
ciertos
docentes
se
pueden
encontrar
los
siguientes:
BBC
Learning
English,
liveworksheets,
podcast,
online
news,
digital
books,
movies,
apps
como
duolingo.
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
90
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institución
educativa.
Por
lo
que
se
considera
que
esta
metodología
ha
ayudado
significativamente
en
el
desarrollo
de
la
enseñanza-aprendizaje
del
inglés
dentro
de
varias
universidades
donde
han
prestado
sus
funciones
laborales.
Manifestando
que
antes
de
la
pandemia
los
alumnos
realizaban
las
actividades
de
forma
satisfactoria
en
función
del
uso
de
los
recursos
manejados.
Sin
embargo,
luego
de
la
pandemia
del
Covid-19,
todos
los
estudiantes
requirieron
manejar
diariamente
la
tecnología,
por
lo
que
muchos
docentes
aprovecharon
para
maximizar
su
uso
y
utilizar
todos
los
recursos
que
ella
proporciona.
En
esta
investigación
se
pudo
constatar
que
el
uso
de
la
tecnología
prácticamente
obligatoria
por
motivos
de
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incorporar
nuevos
programas
que
enriquezcan
la
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de
enseñanza
tradicional,
y
a
la
vez
estar
conectado
a
la
nueva
era
digital
que
se
está
viviendo.
No
obstante,
algunos
docentes
consideran
necesario
incluir
dentro
del
plan
de
clase
el
tipo
de
herramienta
a
utilizar
en
cada
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así
mantiene
una
concordancia
y
todos
la
pueden
aplicar.
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Los
docentes
han
concordado
que
el
uso
de
la
tecnología
es
de
gran
importancia
para
fomentar
el
uso
del
inglés,
no
solo
como
una
materia
más,
sino
como
una
herramienta
para
realizar
diversas
actividades
fuera
de
la
institución
educativa.
Estableciendo
que
una
vez
que
el
proceso
educativo
de
una
persona
culmina,
es
necesario
que
los
profesionales
tengan
un
nivel
medio
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medio
alto,
para
satisfacer
la
demanda
laboral
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esta
asignatura
la
cual
es
una
de
las
más
amplia
e
importante
al
momento
de
formar
parte
de
la
competitividad
laboral
dentro
y
fuera
del
país.
CONCLUSIONES
Una
vez
realizada
la
investigación
tanto
documental
como
de
campo
en
la
Universidad
Estatal
Península
de
Santa
Elena
en
Ecuador,
se
pudo
concluir
que
es
necesario
la
incorporación
total
de
recursos
didácticos
digitales
en
el
proceso
de
enseñanza
del
idioma
inglés.
Esto
se
debe
a
la
gran
necesidad
de
aprendizaje
existente
en
esta
y
otras
universidades
del
país.
Así
mismo,
se
determinó
que
algunos
de
los
docentes
considerados
en
la
investigación,
ya
utilizan
recursos
digitales,
especialmente
luego
de
la
pandemia
del
COVID-
19,
donde
todos
los
docentes
y
estudiantes
se
vieron
en
la
necesidad
de
emplear
la
tecnología
como
principal
medio
para
difundir
las
clases
y
mantener
la
continuidad
de
la
educación
en
todas
sus
áreas,
no
obstante,
la
realizan
de
forma
esporádica
y
sin
ningún
control
para
poder
evaluar
el
método
que
mejores
resultados
brinda
en
el
proceso
de
aprendizaje.
Se
pudo
concluir
que
los
docentes
son
actualmente
una
guía
para
el
proceso
educativo,
sin
embargo,
es
necesario
que
estos
reciban
una
capacitación
constante,
principalmente
en
el
dialecto,
el
cual
resulta
ser
una
de
las
principales
dificultades
al
momento
de
establecer
el
nivel
de
manejo
del
idioma.
La
falta
de
práctica
en
el
dialecto
puede
ocasionar
un
limitado
proceso,
distorsionando
el
habla
y
otros
parámetros
importantes
para
el
buen
manejo
del
idioma
dentro
de
las
universidades
del
país.
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
91
Se
puede
tomar
como
base
la
investigación
realizada
en
la
Universidad
del
Oriente
en
Cuba,
donde
determinaron
que,
para
incorporar
recursos
digitales
en
el
aprendizaje
del
idioma
inglés,
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necesario
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Por
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mencionado
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puede
unificar
estas
estrategias
en
la
Universidad
Estatal
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[3]
Santander
Universidades,
«Los
idiomas
más
hablados
en
el
mundo,»
2021.
[En
línea].
Available:
https://www.becas-santander.com/es/blog/idiomas-mas-
hablados.html#:~:text=1.,cuales%20379%20millones%20son%20nativos..
[4]
V.
Peña,
Enseñanza
del
inglés
como
lengua
extranjera
y
desarrollo
de
competencias
linguisticas,
Repositorio
Digital.
Universidad
Andina
Simón
Bolívar.
https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6603/1/T2833-MIE-Pe%C3%B1a-Ense%C3%B1anza.pdf,
2019.
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2022].
[7]
Ministerio
de
Educación,
«Ministro
de
Educación
explica
el
fortalecimiento
del
aprendizaje
del
inglés
en
el
sistema
educativo
del
Ecuador,»
2021.
[En
línea].
Available:
https://educacion.gob.ec/ministro-de-educacion-
explica-el-fortalecimiento-del-aprendizaje-del-ingles-en-el-sistema-educativo-del-pais/.
[8]Ministerio
de
Educación,
«Lengua
Extranjera,»
2021.
[En
línea].
Available:
https://educacion.gob.ec/curriculo-
lengua-extranjera/.
[9]
Asamblea
Constituyente
,
Constitución
del
Ecuador,
Estado
Ecuatoriano,
2008.
[10]
El
Comercio,
«Ecuador
mantiene
un
bajo
nivel
de
dominio
del
idioma
inglés,»
27
11
2021.
[En
línea].
Available:
https://www.elcomercio.com/tendencias/sociedad/ecuador-idioma-dominio-ingles-estudiantes.html.
[Último
acceso:
16
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2022].
[11]
El
Universo,
«Ecuador,
el
peor
país
de
la
región
en
dominio
del
idioma
inglés,
según
análisis;
educadores
dan
sus
observaciones,»
26
11
2020.
[En
línea].
Available:
https://www.eluniverso.com/noticias/2020/11/25/nota/8061691/ingles-educacion-ecuador-ranking-ef-peor-
ubicado-latinoamerica/.
[Último
acceso:
16
5].
[12]
S.
Cantelar,
«La
enseñanza
del
inglés
abraza
el
cambio
tecnológico,»
Equipamiento
Educativo,
05
06
2021.
[En
línea].
Available:
https://www.interempresas.net/Tecnologia-aulas/Articulos/246954-La-ensenanza-del-
ingles-abraza-el-cambio-tecnologico.html.
[Último
acceso:
12
04
2022].
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
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1
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)
92
LOS AUTORES
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Internacional
en
Educación
del
ICCP
Cuba.
Docente
y
Coordinadora
del
Centro
de
Idiomas
del
Instituto
Superior
Tecnológico
Tena.
Inés
Beatriz
Gómez
Rivas,
Licenciada
en
Ciencias
de
la
Educación
mención
inglés,
italiano
y
español.
Estudiante
de
posgrado
de
la
maestría
en
Lingüística
aplicada
a
la
Enseñanza
de
lengua
Extranjera.
Docente
de
inglés
de
la
carrera
de
Tecnología
Superior
en
Desarrollo
de
Software
del
Instituto
Superior
Tecnológico
Tena.
Emili
Alejandra
Solórzano
Alcívar,
Licenciada
en
Ciencias
de
la
Educación
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los
Idiomas
Nacionales
y
Extranjeros.
Docente
en
el
Ministerio
de
Educación
impartiendo
la
materia
de
inglés
a
nivel
de
bachillerato.
Párraga et al..
Recursos didácticos digitales en la enseñanza del idioma inglés
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.26,
Núm.
116,
(pp.
84-92)