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a
educación
virtual
Resumen.
-
El
desarrollo
de
competencias
docente
en
educación
virtual
constituyó
un
auge
en
tiempos
de
pandemia
por
COVID-19,
por
tanto,
el
presente
trabajo
tiene
como
objetivo
analizar
las
competencias
de
la
educación
virtual
en
los
docentes
universitarios.
Dicho
estudio
se
realizó
siguiendo
los
lineamientos
del
paradigma
positivistas
sobre
bases
cuantitativas.
La
investigación
fue
de
campo
con
carácter
descriptivo.
En
este
sentido,
La
recolección
de
datos
se
llevó
a
cabo
mediante
una
encuesta
en
formato
Likert.
El
análisis
de
los
datos
se
realizó
utilizando
la
estadística
descriptiva
con
alcance
exploratorio
y
desde
una
revisión
bibliográfica
para
el
desarrollo
teórico
y
conceptual
del
mismo.
Los
resultados
reflejaron
que
los
docentes
ocasionalmente
manejan
la
educación
virtual
y
presentan
algunas
limitaciones
en
el
uso
de
las
herramientas
digitales,
sin
embargo,
están
prestos
a
mejorar
sus
habilidades
y
seguir
perfeccionando
sus
destrezas
pedagógicas
en
pro
del
desempeño
docente
y
estudiantil.
Palabras
clave:
Educación
virtual,
competencias
docentes,
estrategias
digitales
de
aprendizaje.
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
26,
Núm.
117,
(pp.
80-88)
Rivadeneira
et al.
Evaluación de las competencias docentes en la educación virtual
Rivadeneira
Fabricio
https://orcid.org/0000-0001-6663-0070
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Universidad
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Eloy
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de
Manabí
Manabí-Ecuador
Abstract.
-
The
development
of
teaching
skills
in
virtual
education
constituted
a
boom
in
times
of
the
COVID-
19
pandemic,
therefore,
the
present
aims
to
analyze
the
skills
of
Virtual
Education
in
teachers
in
university
extensions.
This
study
was
carried
out
following
the
guidelines
of
the
positivist
paradigm
on
quantitative
bases.
The
field
research
was
descriptive.
Data
collection
was
carried
out
through
a
survey
in
Likert
format.
The
analysis
of
the
data
was
carried
out
using
the
technique
of
descriptive
statistics
with
an
exploratory
scope
and
from
a
bibliographic
review
for
its
theoretical
and
conceptual
development.
The
results
reflected
that
teachers
occasionally
manage
virtual
education
specifically
in
the
use
of
digital
tools
for
their
pedagogical
action,
however,
the
majority
assumes
the
challenge
given
the
uncertainty
created
by
the
COVID-19
pandemic.
Keywords:
Virtual
education,
teaching
skills,
digital
learning
strategies
Teaching
competencies
in
virtual
education
during
the
pandemic
at
ULEAM
University,
campus
Chone.
80
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Alcívar
Dalila
del
Rocío
https://orcid.org/0000-0001-9558-4026
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Manabí-Ecuador
Bermúdez
Lilia
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Roció
https://orcid.org/0000-0001-9004-7408
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Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
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Manabí
Manabí-Ecuador
Zambrano
Noralma
https://orcid.org/0000-0002-3045-5642
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https://doi.org/10.47460/uct.v26i117.663
I. INTRODUCCIÓN
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revolución
industrial,
las
pedagogías
innovadoras,
la
explosión
de
información
por
el
uso
de
internet,
la
inteligencia
artificial
y
el
desplazamiento
hacia
modalidades
de
educación
masiva
abierta.
Desde
esta
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2
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educación
presencial
a
la
educación
virtual
y
en
línea.
Todo
este
cambio
se
desplegó
en
medio
de
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Debido
al
cambio
que
generó
la
pandemia
del
COVID-19
en
todos
los
sectores
sociales
e
industriales,
y
más
aún
en
la
educación,
donde
hubo
la
necesidad
urgente
de
cambiar
la
modalidad
presencial
a
la
virtual
[3].
Por
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conocimientos,
habilidades
y
destrezas
sobre
ambientes
virtuales
(AVA)
y
herramientas
tecnológicas.
De
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la
realidad
de
las
instituciones
de
educación
superior,
en
tiempos
de
pandemia
por
la
pandemia
del
COVID-
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como
objetivo
investigar
y
profundizar
en
el
conocimiento
de
las
competencias
que
poseen
los
docentes
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cuantitativo,
de
carácter
descriptivo,
el
diseño
es
no
experimental,
descriptivo
y
de
campo.
De
esta
manera,
queda
entendido,
que
las
competencias
digitales
necesarias
para
que
los
docentes
implementen
la
educación
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a
ese
contexto.
II. DESARROLLO
Los
grandes
desafíos
de
la
educación
actual
radican
en
los
procesos
de
enseñanza
que
conduzcan
a
una
visión
globalizada
y
adaptada
a
las
exigencias
de
la
industria
4.0,
de
ahí
que
resulte
necesario
para
los
docentes
el
conocimiento
de
herramientas
digitales
que
favorezcan
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
y
que
vayan
en
sintonía
con
las
nuevas
exigencias
internacionales,
en
este
sentido
se
toman
en
consideración
las
siguientes
definiciones:
A.
Competencias
de
la
educación
virtual
en
los
docentes
Las
nuevas
tecnologías
han
permitido
transponer
el
conocimiento
de
un
espacio
físico
a
un
espacio
virtual
[4].Esta
aula
virtual
a
la
que
se
hace
referencia
ha
puesto
en
evidencia
la
necesidad
de
modificar
las
antiguas
formas
de
enseñanza.
El
docente
ha
tenido
que
cambiar
su
rol,
de
ser
un
simple
transmisor
del
conocimiento
a
ser
considerado
como
un
facilitador,
un
mediador,
un
motivador
y
un
guía
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
[5];
[6].
Todas
estas
nuevas
perspectivas
de
la
tarea
docente
se
han
ido
modificando
sobre
la
marcha
de
manera
permanente.
B.
Virtualidad
en
tiempos
de
pandemia
por
el
COVID-19
La
situación
que
se
presenta
en
tiempos
de
pandemia
representa
una
dificultad
en
el
trabajo
de
algunos
docentes,
tal
como
afirman
[7],
consideran
que
el
uso
de
TIC
es
un
conflicto
en
su
proceso
de
enseñanza.
Estos
espacios
de
aprendizaje
virtual
implican
para
aquellos
estudiantes
que
tienen
ocupaciones
diversas
una
81
Rivadeneira
et al.
Evaluación de las competencias docentes en la educación virtual
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
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Vol.
26,
Núm.
117,
(pp.
80-88)
oportunidad
muy
conveniente
para
el
desarrollo
de
sus
actividades
académicas
y
la
consecución
de
sus
metas
profesionales,
además,
la
obtención
de
competencias
digitales
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
son
eficaces
cuando
ofrecen
respuestas
a
las
necesidades
de
una
sociedad
cada
día
más
globalizada
[8],
[9].
C.
Competencias,
conocimientos,
habilidades
y
destrezas
en
la
educación
virtual
Se
han
realizado
varios
estudios
entre
los
que
se
cuentan
los
referenciados
en
[10],
[5],
los
cuales
han
indagado
en
relación
al
tema
de
las
competencias
digitales
en
docentes
especialmente
en
aspectos
como
evaluación,
desempeño,
implementación
de
estudios
y
actualización
sobre
las
competencias
digitales
que
deben
conocer
los
docentes
en
diferentes
niveles
educativos,
en
tanto
han
observado
aspectos
que
se
relacionan
con
estas
y
se
analiza
el
nivel
de
las
competencias
que
presentan
los
docentes
en
el
uso
de
las
TIC
en
el
aula.
D.
Conocimientos
necesarios
del
docente
universitario
para
la
educación
virtual
En
las
universidades
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en
experiencias
de
educación
no
formal
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continua
ya
es
habitual
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existan
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actualmente
la
educación
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formación
Internet,
en
línea
o
virtual
es
una
realidad
en
expansión
y
es
previsible
que
la
misma
se
consolide
y
generalice
con
mayor
fuerza
en
los
próximos
años
[11]
refiere
que
la
Educación
Virtual
incorpora
las
Tecnologías
de
Información
y
Comunicación
(TIC)
y
las
redes
digitales
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tecnología
por
mediación
de
aulas
virtuales,
moodle,
plataforma
classroom,
u
otras
permiten
que
los
docentes
puedan
acercarse
cada
vez
más
a
conocimientos
amplios
y
complejos
en
tanto
logran
desarrollar
sus
capacidades
profesionales
y
personales,
y
esto
conlleva
a
mejorar
la
calidad
educativa
La
formación
a
través
de
entornos
virtuales
es
un
gran
reto.
E.
Habilidades
necesarias
para
el
desarrollo
de
la
educación
virtual
En
la
enseñanza
virtual,
el
educador
debe
poseer
habilidades
para
ayudar
al
estudiante
a
sentirse
parte
de
un
equipo
para
motivarlo,
estimular
su
pensamiento
y
orientarlo
a
través
de
su
proceso
de
enseñanza
aprendizaje,
en
tanto
que
este
tipo
de
estudiantes
tiende
al
sentimiento
de
soledad
y
abandono.
Por
lo
que
la
capacidad
de
comunicación
y
estímulo
del
profesor
es
uno
de
los
elementos
esenciales
en
profesores
de
esta
modalidad.
De
alguna
manera
las
competencias
técnicas
son
las
que
hacen
más
evidentes
las
diferencias
que
existen
entre
un
docente
de
un
instituto
educativo
tradicional
y
un
docente
virtual
[12].
Entre
las
habilidades
más
importantes
que
debe
poseer
un
docente
Internet,
se
encuentran:
uso
de
blogs
y
wikis
para
crear
plataformas
de
aprendizaje,
el
manejo
y
utilización
adecuada
de
redes
sociales
y
dispositivos
móviles,
manejar
herramientas
de
colaboración,
compartir
de
forma
fácil
y
rápida
archivos
y
documentos
con
los
estudiantes,
determinar
cuáles
son
los
recursos
didácticos
digitales
idóneos
en
el
aprendizaje
es
una
de
las
funciones
principales
del
docente
2.0,
realizar
búsquedas
efectivas
en
Internet,
apoyarse
en
el
uso
de
organizadores
gráficos
Internet,
poseer
conocimientos
de
seguridad
Internet,
detectar
el
plagio
en
los
trabajos
de
sus
estudiantes
y
conocer
sobre
derechos
de
autor,
empoderarse
en
el
rol
de
coach
o
tutor
e
intercambiar
experiencias
con
otros
tutores
[13].
F.
Destrezas
necesarias
para
el
desarrollo
de
la
educación
virtual
El
término
destreza
alude
a
la
capacidad
que
tiene
una
persona
para
realizar
una
actividad
de
manera
fácil,
rápida
y
eficiente.
Incluye
la
eficacia,
esto
es,
que
aquello
que
se
ha
hecho
cumpla
bien
la
función
para
la
cual
82
Rivadeneira
et al.
Evaluación de las competencias docentes en la educación virtual
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
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se
pensó;
consistencia,
es
decir,
que
la
persona
reproduzca
el
proceso
conscientemente
las
veces
que
sea
necesario;
eficiencia,
que
el
proceso
sea
ágil,
rápido
y
económico.
A
diferencia
de
la
habilidad,
la
destreza
se
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Las
habilidades
informáticas
son
una
necesidad
actual
en
todas
las
profesiones,
y
en
el
caso
de
los
docentes
resulta
indispensable
el
manejo
de
herramientas
que
puedan
enriquecer
la
labor
docente
y
que,
además,
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