Crisis
de
la
educación
inicial
en
tiempos
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tipo
descriptivo
y
explicativo
utilizándose
una
encuesta
y
entrevista
como
instrumentos.
Se
realizó
el
trabajo
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económicos,
falta
de
recursos
computacionales,
falta
de
acompañamiento
y
falta
de
estrategias
metodológicas
apropiadas
entre
docentes
y
representantes,
siendo
el
de
mayor
importancia
la
existencia
de
padres
que
no
quisieron
dar
el
acompañamiento
a
sus
hijos
por
que
están
acostumbrados
a
que
la
institución
educativa
realice
la
función
de
educarlos.
Palabras
clave:
Crisis
educativa,
Educación
Inicial,
pandemia,
deserción
escolar,
desempleo
docente.
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
26,
Núm.
117,
(pp.
89-97)
L
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Abstract.
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The
objective
of
the
work
was
to
analyze
the
situation
of
initial
education
during
the
pandemic
period,
where
the
resources
to
teach
were
online.
The
different
causes
and
reasons
that
motivated
student
desertion
were
analyzed.
For
this
study,
zone
8
of
the
city
of
Guayaquil,
in
Ecuador,
was
considered,
and
for
this
a
qualitative-quantitative
approach
was
used
with
a
non-experimental
-
cross-sectional
design
of
a
descriptive
and
explanatory
type,
using
a
survey
and
interview
as
instruments.
The
work
was
carried
out
with
a
sample
of
132
children,
which
allowed
the
detection
of
a
multifactorial
failure
that
includes
economic
factors,
lack
of
computational
resources,
lack
of
support,
and
lack
of
appropriate
methodological
strategies
between
teachers
and
representatives,
the
most
important
being
the
existence
of
parents
that
they
did
not
want
to
accompany
their
children
because
they
are
used
to
the
educational
institution
carrying
out
the
function
of
educating
them.
Keywords:
Educational
crisis,
Initial
Education,
pandemic,
school
dropout,
teacher
unemployment.
Initial
education
crisis
in
times
of
pandemic.
A
look
from
school
dropout
and
teacher
unemployment.
89
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Milagro,
Ecuador
Lalama
et al.
Crisis de la Educación Inicial en tiempos de pandemia. Una mirada desde la deserción escolar y el desempleo docente
https://doi.org/10.47460/uct.v26i117.664
I. INTRODUCCIÓN
A
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una
recesión
global
y
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su
vez,
obligando
a
que
las
sociedades
se
adapten
a
otra
normalidad,
en
donde
la
tecnología
rige
de
eje
central
para
la
subsistencia
y
progreso
de
las
familias,
siendo
la
UNESCO
(Organización
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[
1
]
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instituciones
educativas
apostaron
por
la
tecnología,
en
cuanto
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la
continuidad
del
aprendizaje
como
se
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Distribución
de
materiales
vía
online;
profesores
capacitados
en
la
enseñanza
virtual;
existencia
del
involucramiento
de
un
adulto
que
pueda
supervisar
el
aprendizaje
[3]
;
compresión
lectora
y
habilidades
TIC,
por
parte
de
los
estudiantes.
Por
su
parte,
La
UNICEF
(Fondo
de
las
Naciones
Unidas
para
la
Infancia),
con
el
fin
de
apoyar
la
enseñanza
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esta
manera,
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nivel
latinoamericano
se
crearon
programas
especiales,
en
un
intento
de
llevar
con
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“Telesecundaria”
[5],
sin
embargo,
el
éxito
de
estos
programas
depende
de
la
responsabilidad
de
la
familia.
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efectos
que
traería,
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por
una
crisis
sanitaria,
económica
y
social
nunca
antes
vista
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En
Ecuador,
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docentes
parvularios,
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sin
lugar
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dudas,
quienes
tuvieron
un
gran
desafío,
debido
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para
ellos
es
imperativo
el
desarrollo
de
destrezas
cognitivas,
afectivas
y
psicosociales
en
un
medio
favorable
que
logre
coadyuvar
su
desarrollo
integral
y
armónico
que
tanto
lo
necesitan
para
su
evolución
como
seres
humanos.
El
medio
favorable
es
la
presencialidad,
sin
embargo,
fue
coartada
de
un
momento
a
otro,
relegando
parte
de
la
educación
a
los
padres.
El
desarrollo
psicológico
ocurre,
según
Vygotski,
mediante
el
proceso
de
interiorización.
El
niño,
en
su
actividad
conjunta
con
el
adulto
o
con
sus
iguales,
asimila
los
procedimientos
de
realización
de
la
actividad
y
aquellos
correspondientes
para
utilizar
determinados
medios,
orientados
a
dirigir
su
propio
comportamiento.
En
esta
interacción
surgen
los
procesos
ínterpsíquicos.
Luego
estos
procedimientos
asimilados,
al
inicio
en
forma
externa,
se
transforman
y
se
convierten
en
procesos
internos,
intrapsíquicos
[6,
p.
37].
En
la
búsqueda
de
unidades
de
estudio,
Vygotski
destaca
la
“vivencia”
como
unidad
en
el
estudio
de
relación
entre
la
personalidad
y
el
medio.
“La
vivencia
debe
ser
entendida
como
la
relación
interior
del
niño
como
ser
humano
con
uno
u
otro
momento
de
la
realidad.
Toda
vivencia
es
vivencia
de
algo.
No
hay
vivencias
sin
motivos,
como
no
hay
acto
consciente
que
no
fuera
acto
de
conciencia
de
algo.
Sin
embargo,
cada
vivencia
es
personal”
[6,
p.
39].
Eh
ahí,
la
necesidad
de
fijar
la
investigación
en
esta
crisis
paranormativa
que
se
produjo
y
que
ha
movido
significativamente
la
estabilidad
de
esta
dinámica
psico-social
de
comunidades
educativas
de
la
Zona
8
logrando
focalizar
su
estudio
en
las
razones,
causas
y
consecuencias
de
la
deserción
escolar
de
esta
vulnerable
población
estudiantil
y
a
la
vez
con
lo
que
ello
trae,
como
es
el
desempleo
de
sus
docentes
creando
un
problema
socio-educativo,
profundizándose
en
la
pandemia
y
que
aún
no
sabemos
la
dimensión
y
el
impacto
que
pueda
provocar
en
las
futuras
páginas
de
esta
historia
que
aún
se
sigue
escribiendo,
en
la
cual
cada
uno,
tiene
su
actuación
y
misión.
90
Lalama
et al.
Crisis de la Educación Inicial en tiempos de pandemia. Una mirada desde la deserción escolar y el desempleo docente
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
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Vol.
26,
Núm.
117,
(pp.
89-97)
Para
el
presente
estudio
se
plantearon
varias
hipótesis
siendo
la
primera
que
el
desempleo
docente
está
íntimamente
relacionada
con
la
deserción
escolar;
la
segunda
hipótesis
planteada
fue
que
el
factor
económico
no
es
la
principal
causa
de
la
deserción
escolar;
una
tercera
hipótesis
formulada,
fue
que
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A.
Planteamiento
de
la
investigación
Como
producto
de
la
pandemia,
un
grupo
significativo
de
niños
se
quedó
sin
acceso
a
la
educación,
siendo
el
factor
económico
la
causa
más
frecuentemente
usada
cuando
se
habla
de
aquello
sin
un
rigor
científico.
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se
vieron
golpeados,
generando
una
serie
de
despidos
de
docentes
parvularios
que
jamás
se
había
visto
en
la
historia
de
la
Educación
Inicial.
El
desempleo
golpeó
fuertemente
la
economía
del
país
y
del
mundo.
La
educación
no
podía
ser
la
excepción,
el
aprender
a
relacionarse
con
la
educación
virtual
ha
sido
un
reto
que
luego
de
año
y
medio
muestra
que
se
ha
transformado
este
nuevo
paradigma
de
la
educación
online,
que
va
en
evolución
a
pasos
agigantados.
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alumnado?
¿Cuáles
fueron
las
mayores
dificultades
que
se
le
presentaron
a
los
niños
de
Educación
Inicial?
Son
muchas
de
las
preguntas
que
revela
la
importancia
del
presente
trabajo
investigativo
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II.
DESARROLLO
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los
problemas
de
capacitación
docente
en
lo
que
respecta
a
las
aplicaciones
tecnológicas;
además,