Deserción
estudiantil,
el
costo
económico
para
las
universidades
chilenas
Resumen:
La
deserción
estudiantil
es
un
desafío
permanente
para
la
educación
superior.
Se
ha
evidenciado
que
tiene
efectos
financieros
para
las
instituciones;
sin
embargo,
se
desconoce
el
costo
que
genera
el
abandono
estudiantil.
Este
estudio
se
centra
en
la
deserción
de
primer
año
en
las
51
universidades
chilenas,
teniendo
como
objetivo
analizar
los
costos
que
genera
el
abandono
estudiantil
en
todas
sus
carreras,
permitiendo
proyectar
en
un
horizonte
promedio
los
recursos
que
dejarían
de
percibir
a
consecuencia
de
la
deserción.
Se
trata
de
una
investigación
descriptiva
con
técnica
de
análisis
documental.
Entre
los
resultados
más
destacados,
se
evidencia
que
las
instituciones
dejarían
de
percibir
alrededor
de
USD
1.169.853.410,
y
que
son
las
universidades
privadas
las
que
registran
un
mayor
costo
asociado
a
la
deserción
universitaria
de
primer
año.
Por
otro
lado,
se
prueba
estadísticamente
que
aquellas
universidades
que
registran
un
mayor
número
de
matrículas,
el
costo
asociado
al
abandono
será
mayor.
Palabras
clave:
Educación
Superior,
deserción,
gestión
universitaria,
costos.
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
Andrea
King-Domínguez
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3
3
6
aking@ubiobio.cl
Universidad
del
Bío-Bío
Concepción,
Chile
Abstract.-
Student
dropout
continues
to
be
a
significant
challenge
in
higher
education.
Studies
have
shown
that
it
has
economic
impacts
on
institutions.
However,
the
cost
associated
with
student
dropout
needs
to
be
better
understood.
This
research
focuses
on
first-year
dropouts
in
51
Chilean
universities,
intending
to
analyze
the
costs
generated
by
student
dropouts
in
all
their
careers,
allowing
to
project
in
an
average
horizon
the
resources
that
would
no
longer
be
received
as
a
result
of
dropouts.
It
is
descriptive
research
with
a
documentary
analysis
technique.
Among
the
most
outstanding
results,
it
is
shown
that
the
institutions
would
lose
around
USD
1,169,853,410
and
that
private
universities
are
the
ones
that
register
a
higher
cost
associated
with
first-year
university
dropouts.
On
the
other
hand,
it
is
statistically
proven
that
for
those
universities
that
register
a
higher
number
of
enrollments,
the
cost
associated
with
dropout
will
be
higher.
Keywords:
Higher
education,
attrition,
university
management,
costs.
Student
dropout,
the
economic
cost
for
Chilean
universities
17
Recibido
(23/07/2022),
Aceptado
(30/01/2023)
Luis
Améstica-Rivas
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4
8
2
-
0
2
8
7
lamestica@ubiobio.cl
Universidad
del
Bío-Bío
Chillán,
Chile
Víctor
Ramírez
González
https://orcid.org/0000-0002-1058-8878
victor.ramirez1501@egresados.ubiobio.cl
Universidad
del
Bío-Bío
Concepción,
Chile
Francisco
Ganga
Contreras
https://orcid.org/0000-0001-9325-6459
franciscoganga@academicos.uta.cl
U
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T
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Arica,
Chile
https://doi.org/10.47460/uct.v27i118.683
I. INTRODUCCIÓN
L
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en
todo
el
mundo;
Latinoamérica
no
es
una
excepción,
convirtiéndose
en
una
de
las
principales
problemáticas
que
aquejan
a
las
instituciones
y
a
los
Estados
en
los
últimos
años
[1],
debido
al
alto
costo
que
significa
en
términos
de
política
pública
y
social.
Uno
de
los
desafíos
de
las
instituciones
de
educación
es
crear
los
mecanismos
necesarios
para
la
retención
de
la
población
estudiantil
que
ingresa
a
la
educación
superior,
y
el
hecho
de
que
un
individuo
no
logre
terminar
sus
estudios
es
un
signo
de
ineficiencia
que
acrecienta
los
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d
o
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tres
razones
que
están
intrínsecamente
relacionadas.
En
primer
lugar,
no
tendría
sentido
alguno
aumentar
los
niveles
de
matrículas
sin
controlar
las
tasas
de
deserción;
segundo,
las
pérdidas
financieras
y
sociales
que
representan
los
desertores
son
altas
para
la
sociedad,
instituciones,
familias
y
el
propio
estudiante;
tercer
y
último,
por
el
bajo
conocimiento
que
se
tiene
en
los
países
sobre
la
deserción
para
la
adopción
de
estrategias
e
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c
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v
a
s
[
3
]
.
Si
bien
la
deserción
tiene
efecto
directo
para
el
estudiante,
existe
consenso
que
sus
consecuencias
van
más
allá
del
plano
individual,
existiendo
efectos
de
índole
financieros
para
las
instituciones;
y
para
la
sociedad
impactando
en
la
productividad,
el
bienestar
y
el
desarrollo
de
los
países
[2].
En
esta
línea,
distintas
investigaciones
hacen
énfasis
en
que
la
deserción
origina
problemas
sociales,
institucionales
y
personales.
Desde
el
punto
de
vista
social
incide
de
manera
negativa
en
los
índices
de
pobreza,
aumenta
el
desempleo,
disminuye
el
aporte
intelectual
e
incrementa
los
costos
de
la
educación;
en
lo
institucional
afecta
al
cumplimiento
de
la
misión
de
las
universidades,
baja
en
los
índices
de
eficiencia,
calidad
e
ingreso.
También
se
ven
afectados
aspectos
como
la
imagen
y
la
competitividad
de
la
institución,
teniendo
efectos
en
los
indicadores
de
eficiencia,
calidad
y
el
ingreso
de
recursos
económicos
[2],[4].
Por
lo
tanto,
se
plantea
la
deserción
como
la
ineficiencia
del
sistema
educacional,
ya
que
no
se
pueden
recuperar
la
inversión
efectuadas
en
los
estudiantes
que
desertan,
viéndose
afectada
así
la
calidad
de
la
educación
[5].
En
general,
y
tal
como
se
ha
demostrado
los
estudios
de
deserción
se
han
enfocado
principalmente
a
identificar
y
explicar
los
factores
que
influyen
en
la
decisión
del
estudiante
en
los
primeros
años,
no
abordándose
como
problemática
el
costo
que
conlleva
el
abandono
o
interrupción
en
la
formación
académica.
Si
bien
autores
han
aportado
elementos
fundamentales
para
el
estudio
de
la
deserción
que
permiten
entender
la
complejidad
y
lo
multidimensional
del
concepto,
es
necesario
ahondar
esta
problemática
desde
una
perspectiva
social
y
no
sólo
educativa
[2].
En
un
contexto
donde
los
aranceles
de
las
universidades
chilenas
están
entre
los
más
elevados
del
mundo
[6],
esta
investigación
busca
analizar
los
costos
que
significa
para
los
países
la
deserción
estudiantil,
proyectando
los
recursos
que
se
dejan
de
percibir
por
esta
situación;
para
ello
se
describe
el
fenómeno,
a
partir
del
análisis
de
documentos,
utilizando,
por
lo
tanto,
fuentes
secundarias
de
información.
Desde
el
punto
de
vista
de
los
contenidos,
se
presenta
una
revisión
bibliográfica
del
concepto
de
la
deserción
estudiantil,
y
el
planteamiento
del
sistema
educacional
chileno;
luego
se
abordan
los
aspectos
metodológicos
detallando
los
alcances
y
limitaciones
del
estudio;
enseguida
se
proporcionan
los
resultados
obtenidos
en
línea
con
los
propósitos
plateados;
finalizando
con
las
conclusiones
y
alcances
para
futuras
investigaciones.
18
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Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
19
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Universidad,
Ciencia
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Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
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A.
Deserción
Estudiantil
La
literatura
deja
en
evidencia
la
complejidad
de
la
definición
del
concepto
“deserción
estudiantil”,
el
cual
ha
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logrado
darle
más
de
un
significado,
según
el
punto
de
vista
investigativo
adoptado.
Por
“deserción”
se
entiende
el
abandono
de
un
estudiante
a
un
programa
de
estudio
o
institución
antes
de
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involuntaria,
como
también
diferenciarse
si
el
abandono
es
del
programa
o
de
la
institución.
En
esta
línea,
estudios
hacen
la
distinción
entre
la
deserción
de
la
suspensión,
explicando
que
en
algunos
casos
los
estudiantes
hacen
una
pausa
en
sus
estudios,
reincorporándose
en
un
futuro
[8].
El
abandono
estudiantil
es
de
efecto
multicausal
de
carácter
académico,
social
y
económico-financiero
para
las
distintas
partes
involucradas
y
puede
ser
explicado
por
un
conjunto
de
cuatro
dimensiones:
individual,
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que
no
existe
definición
única
que
logre
capturar
en
la
totalidad
la
complejidad
de
este
fenómeno
[7],
quedando
a
decisión
de
los
investigadores
la
elección
de
la
aproximación
que
mejor
se
ajuste
a
los
objetivos
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Si
bien
autores
definen
la
deserción
como
la
ausencia
del
estudiante
en
un
año
académico,
en
esta
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deserción
es
definitiva
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temporal
y
si
es
de
la
institución
o
del
sistema
educativo.
El
cambio
de
institución
si
bien
puede
no
considerarse
deserción
desde
la
perspectiva
del
estudiante,
si
lo
es
desde
la
óptica
institucional
[
2
]
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inversión
de
un
conjunto
de
recursos
durante
la
trayectoria
académica,
lo
que
conlleva
a
un
costo.
A
nivel
internacional,
investigaciones
de
otras
realidades,
como
Corea
del
Sur,
establecen
que
la
deserción
se
ve
afectada
por
una
serie
de
factores
institucionales,
como
también
se
reconoce
la
importancia
que
tienen
las
experiencias
de
aprendizaje
de
los
estudiantes
tanto
dentro
como
fuera
del
campus
[9].
El
caso
de
Japón
destaca
por
tener
una
de
las
tasas
más
baja
de
deserción,
menores
al
25%,
donde
la
autodisciplina
en
el
estudio
es
un
tema
arraigado
en
su
propia
cultura
[10].
Una
experiencia
destacable
es
Finlandia,
independientemente
de
las
diferencias
culturales
respecto
a
la
realidad
Latinoamérica,
promoviendo
el
bienestar
de
los
estudiantes
como
sus
habilidades
de
estudio,
como
mecanismo
de
apoyo
paralelo
a
sus
actividades
académicas,
dando
buenos
resultados
en
el
avance
y
retención
de
los
estudiantes
que
cursan
estudios
superiores
[11].
Por
tanto,
al
igual
que
en
realidades
locales
han
identificado
qué
variables
personales,
familiares,
socioeconómicas
e
institucionales
intervienen
en
el
proceso
educativo
de
los
estudiantes
y
como
afectan
la
deserción.
Sin
embargo,
en
países
más
avanzados
han
generado
intervenciones
focalizadas,
a
partir
de
un
buen
diagnóstico,
diferencias
culturales
y
de
los
recursos
disponibles
para
relevar
este
tema
en
una
mirada
de
más
largo
plazo.
B.
Educación
Superior
en
Chile
y
su
deserción
estudiantil
La
educación
superior
en
Chile
hasta
el
año
1980
estaba
constituida
por
instituciones
de
carácter
estatal
subsidiadas
por
el
Estado,
donde
el
acceso
estaba
fuertemente
limitado
por
el
nivel
de
ingreso
de
cada
familia.
Sin
embargo,
tras
la
promulgación
de
la
nueva
legislación
surgieron
nuevas
instituciones
y
formas
de
financiamientos,
donde
actualmente
la
oferta
educativa
de
nivel
superior
en
Chile
se
encuentra
conformado
por
tres
tipos
de
instituciones:
Universidades,
Institutos
Profesionales
y
Centros
de
Formación
Técnica.
Dentro
del
grupo
de
universidades
en
Chile
se
puede
hacer
una
distinción
entre
universidades
privadas
y
las
que
forman
parte
del
Consejo
de
Rectores
de
Universidades
Chilenas
(CRUCH).
En
el
CRUCH
se
encuentran
aquellas
instituciones
estatales
y
no
estatales
creadas
o
reconocidas
por
el
Estado.
Uno
de
los
pilares
fundamentales
de
la
educación
superior
es
la
forma
de
financiamiento
que
ofrece
el
Estado
a
los
estudiantes
mediante
diferentes
mecanismos,
siendo
uno
de
ello
el
sistema
de
becas
y
créditos.
Cabe
destacar
que
esto
se
vio
modificada
en
el
año
2016
ante
la
promulgación
de
la
gratuidad
que
deja
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,
siempre
y
cuando
sean
de
familias
que
correspondan
al
60%
de
menores
ingresos
de
la
población
y
que
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c
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o
[
1
2
]
.
Ante
esto
se
observa
un
creciente
aumento
en
el
número
de
matrículas
en
la
educación
superior
en
los
últimos
años,
a
lo
que
se
explica
en
parte
por
las
políticas
de
financiamientos
vigentes
en
el
país,
al
igual
que
en
otros
países
de
Latinoamérica
[13].
Sin
embargo,
el
crecimiento
ha
estado
acompañado
con
el
incremento
d
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d
o
el
hecho
que
los
estudiantes
deserten
no
es
favorable
para
el
Estado
ni
para
la
sociedad.
El
mayor
acceso
a
la
educación
superior
está
altamente
correlacionado
con
el
nivel
de
ingreso.
Sin
embargo,
cerca
del
30%
de
los
estudiantes
que
se
matriculan
desertan
al
primer
año,
similar
a
lo
reportado
en
otros
países
de
la
OCDE
[14].
En
Chile,
según
la
información
disponible,
el
número
de
matrículas
de
primer
año
en
universidades
fueron
d
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2
4
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2
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b
l
e
s
observándose
que
en
los
últimos
años
las
tasas
de
deserción
sobrepasan
el
20%
[14].
Si
se
compara
la
evolución
experimentada
con
el
contexto
latinoamericano,
el
país
presenta
mejoras
en
los
últimos
siete
años,
sin
embargo,
las
tasas
de
deserción
no
dejan
de
ser
alarmantes.}
En
el
informe
de
“Retención
de
Primer
año
2019”
publicado
por
el
Servicios
de
Información
de
Educación
Superior
[14],
se
puede
apreciar
una
tasa
de
retención
del
78,9%
por
ende,
la
deserción
de
la
cohorte
2018
es
del
21,1%.
De
dicho
informe
se
observa
además
que
del
conjunto
de
universidades
que
forman
parte
de
la
educación
superior
en
Chile,
las
instituciones
de
carácter
privada
son
las
que
presentan
un
mayor
porcentaje
de
deserción
de
primer
año
con
una
tasa
del
23,1%.
En
el
caso
de
las
universidades
pertenecientes
al
CRUCH,
son
las
estatales
las
con
mayor
grado
de
deserción,
seguida
de
las
privadas,
con
tasas
del
20,3%
y
17,8%
respectivamente.
Cabe
recalcar
que
la
deserción
del
primer
año
es
uno
de
los
indicadores
más
valorados
a
nivel
internacional
que
sirve
para
evaluar
la
capacidad
y
la
eficacia
de
las
instituciones
de
educación
superior
para
la
retención
en
el
sistema,
considerando
que
la
mayor
deserción
de
estudiantes
ocurre
en
los
primeros
semestres
[2].
C.
Costo
económico
de
la
deserción
Desde
la
mirada
económica,
la
deserción
causa
serios
problemas
financieros
para
las
instituciones
produciendo
inestabilidad
en
la
fuente
de
ingresos
[15],
como
así
también
un
desaprovechamiento
de
recursos
públicos,
a
lo
que
la
Organización
de
las
Naciones
Unidas
para
la
Educación,
la
Ciencia
y
la
Cultura
(UNESCO)
plantea
el
caso
de
Chile
pierde
alrededor
de
USD
780
millones
al
año
con
concepto
de
financiamiento
a
estudiantes
que
desertan
[2].
Un
estudio
reciente
aplicado
a
una
universidad
estatal
chilena
estimó
que
el
costo
que
genera
la
deserción
estudiantil
asciende
a
USD
23
millones
donde
el
43,3%
estuvo
financiado
con
aportes
del
Estado
mediante
la
gratuidad,
beca
que
deja
exento
de
pago
a
los
estudiantes
dentro
de
la
duración
formal
de
la
carrera
[16].
Como
se
planteó
en
un
comienzo,
la
deserción
estudiantil
demuestra
una
deficiencia
que
acrecienta
los
costos
en
la
educación
ya
que
el
arancel
y
matrícula
no
es
el
único
gasto
que
se
debe
desembolsar
para
que
un
estudiante
pueda
mantener
su
formación
profesional
en
una
institución
[16].
Ha
de
reconocerse
que
también
existe
inversión
en
docencia,
infraestructuras,
recursos
bibliográficos;
todo
lo
cual
acrecienta
el
costo
de
oportunidad
en
la
educación.
20
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8
2
1
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
21
L
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en
un
contexto
donde
los
aranceles
de
las
universidades
chilenas,
están
considerados
dentro
de
los
más
elevados
del
mundo.
E
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para
infraestructura,
docencia,
procesos
de
aseguramiento
de
la
calidad,
etc.
En
este
ámbito,
existen
autores
que
plantean
la
relación
e
influencia
que
tienen
las
aulas
y
las
bibliotecas
en
la
decisión
del
estudiante
a
la
hora
de
desertar.
Otros
estudios
demuestran
que
el
uso
de
las
bibliotecas
académicas
es
un
predictor
positivo
de
la
retención
[16],
por
ende,
la
disponibilidad
de
los
recursos
que
esta
infraestructura
entrega
es
un
factor
importante
para
evitar
la
deserción
de
los
estudiantes
de
un
programa
de
estudio.
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a
importancia
de
la
relación
entre
los
docentes
y
los
estudiantes
en
el
transcurso
del
año
académico;
al
respecto,
se
dice
que
esta
relación
tiene
un
grado
de
influencia
en
la
retención
de
la
población
estudiantil,
ya
que
estos
se
ven
involucrados
más
allá
del
proceso
de
aprendizaje
de
manera
positiva
[17],
por
lo
tanto,
la
calidad
docente
juega
un
rol
importante
en
la
deserción.
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t
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a
del
aseguramiento
de
la
calidad
de
la
educación,
por
ello
se
ha
logrado
establecer
la
premisa
de
que,
a
mayor
número
de
años
de
acreditación,
las
tasas
de
deserción
tienden
a
ser
bajas
[18].
Como
ha
quedado
de
manifiesto,
es
evidente
de
que
la
deserción
estudiantil
en
sí
genera
pérdidas
de
recursos
por
parte
de
los
estudiantes,
sociedad
y
de
las
mismas
instituciones
de
estudios,
las
que
destinan
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ó
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y
graduación
de
estudiantes
[16].
III.
METODOLOGÍA
Se
realiza
una
investigación
del
tipo
descriptiva,
a
partir
del
análisis
documental.
El
foco
se
centra
en
el
estudio
de
la
deserción
estudiantil
de
primer
año,
pertenecientes
a
la
cohorte
2017
-
2018
en
las
universidades
chilenas.
Los
criterios
de
selección
de
la
muestra
fueron
el
estudiar
el
fenómeno
de
la
deserción
desde
la
perspectiva
del
costo
en
universidades
vigentes,
dada
la
disponibilidad
de
la
información,
dejando
de
lado
aquellas
que
se
encuentran
en
proceso
de
cierre.
Además,
se
seleccionaron
las
cohortes
mencionadas
con
el
objetivo
de
estudiar
el
fenómeno
en
los
casos
más
recientes
para
un
mejor
análisis
del
impacto
que
la
deserción
puede
generar
a
largo
plazo.
De
la
información
del
Ministerio
de
Educación
(MINEDUC)
se
identificó
el
tipo
de
universidad,
número
de
estudiantes
de
primer
año
matriculados
con
sus
respectivas
tasas
de
retención
de
las
cohortes
2017
–
2018
en
carreras
profesionales,
y
el
valor
de
arancel
real
de
cincuenta
y
una
universidades,
estatales
y
privadas,
vigentes
en
el
sistema
educacional
chileno.
A
partir
de
la
información
recolectada
se
procedió
a
estimar
la
tasa
de
deserción
de
primer
año
para
las
cohortes
mencionadas
para
así
determinar
el
número
de
desertores:
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Ciencia
y
Tecnología,
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(
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)
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
siendo
i
la
cohorte
de
ingreso;
j
institución.
Para
el
caso
de
los
aranceles,
dada
su
naturaleza
que
no
es
homogénea
en
las
carreras
que
imparten
las
universidades,
se
procedió
a
estimar
un
promedio
ponderado
por
la
cantidad
de
matrículas
de
primer
año,
para
así
determinar
a
efectos
de
esta
investigación,
un
arancel
único
para
cada
institución.
Cabe
destacar
que
para
el
cálculo
se
realizó
una
conversión
previa
de
pesos
chilenos
(CLP)
a
dólares
estadounidenses
(USD)
al
30
de
diciembre
de
cada
año.
IV. RESULTADOS
La
educación
superior
en
Chile
registró
243.518
matrículas
de
primer
ingreso
entre
el
año
2017
y
2018
en
carreras
profesionales
que
imparten
las
universidades
vigentes
consideradas
en
esta
investigación.
Como
se
observa
en
la
tabla
n°1,
la
matrícula
de
primer
año
en
el
caso
de
la
cohorte
2017
de
las
universidades
pertenecientes
al
CRUCH,
registraron
el
52,52%
del
total
de
matrículas
y
las
privadas
el
47.48%.
Aquellas
universidades
que
forman
parte
del
CRUCH,
fueron
las
de
carácter
estatal
las
que
registraron
una
mayor
tasa
de
matrículas
equivalentes
al
29,05%;
en
cambio,
las
universidades
tradicionales
privadas
presentaron
una
tasa
del
23,47%
de
ingresos
de
primer
año.
Para
el
año
2018
se
observa
un
crecimiento
del
1,76%
en
la
matrícula
de
primer
año,
dado
el
aumento
que
se
registró
en
las
universidades
pertenecientes
al
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a
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a
perteneciente
a
este
conglomerado.
Por
otro
lado,
las
universidades
privadas
presentan
el
mismo
escenario
del
año
anterior
concentrando
el
mayor
número
estudiantes,
con
una
tasa
del
46,61%
de
matrículas.
22
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2
1
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
siendo
i
la
cohorte
de
ingreso;
j
institución.
Es
importante
señalar,
que
el
estudio
se
limitó
hasta
el
año
2018,
ya
que
el
2019
Chile
se
vió
enfrentado
al
llamado
“estallido
social”,
una
revuelta
política
y
social
que
también
afectó
las
actividades
educacionales
en
las
universidades,
por
tanto,
se
tuvo
que
cerrar
las
evaluaciones
sen
algunos
casos
o
extenderlos
al
inicio
del
año
siguiente.
Posteriormente,
la
pandemia
a
partir
del
año
2000
obligó
a
cambiar
el
proceso
de
enseñanza
a
la
modalidad
virtual,
periodos
atípicos
para
todo
tipo
de
análisis,
ya
que
afectaron
la
deserción
según
algunas
investigaciones
preliminares
[19].
Tabla 1.
Matrícula de 1er año Educación Superior.
Fuente: elaboración propia a partir de MINEDCUC (2020).
23
En
virtud
de
la
matrícula
de
primer
ingreso,
se
logra
evidenciar
(tabla
N°2)
que
el
18,96%
de
los
estudiantes
matriculados
en
el
año
2017
decidieron
interrumpir
su
formación
académica,
siendo
las
universidades
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a
s
a
d
e
deserción
equivalente
al
15,95%.
Por
otro
lado,
las
universidades
privadas
que
no
pertenecen
al
conglomerado
registraron
la
mayor
tasa
de
abandono
cercana
al
21,33%
situación
que
se
repite
para
el
año
siguiente
donde
la
deserción
alcanzó
el
20,39%.
Para
la
cohorte
2018
se
logró
evidenciar
un
aumento
cercano
al
1%
en
las
tasas
de
deserción
el
cual
se
ve
explicado
por
el
aumento
en
el
número
de
desertores
en
las
universidades
pertenecientes
al
CRUCH,
siendo
las
estatales
las
que
registraron
la
mayor
tasa
equivalente
al
19,13%.
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
U
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a
,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
Tabla 2.
Deserción Educación Superior.
Fuente: elaboración propia a partir de MINEDUC (2020).
Con
respecto
al
costo
de
la
deserción,
se
evidenció
que
las
universidades
no
tradicionales
registraron
en
el
año
2017
un
costo
per
cápita
promedio
de
USD
6.226,41
siendo
este
el
más
alto
a
comparación
del
resto
de
las
universidades.
Aquellas
pertenecientes
al
CRUCH
fueron
las
estatales
las
que
presentaron
el
menor
costo
per
cápita
cercano
a
USD
5.226,7
a
diferencias
de
las
tradicionales
privadas
que
bordearon
un
costo
promedio
de
USD
5.900,44.
En
el
caso
de
la
cohorte
2018
el
costo
promedio
per
cápita
tendió
a
una
baja
en
las
distintas
universidades,
y
las
universidades
estatales
pertenecientes
al
CRUCH
registraron
un
costo
promedio
de
USD
4.655,73,
valor
inferior
al
de
las
privadas
tradicionales
que
alcanzó
USD
5.239,55.
No
obstante,
al
igual
que
el
año
anterior
fueron
las
universidades
privadas
las
que
registraron
un
mayor
costo
per
cápita
promedio
equivalente
a
USD
5.560,63
(ver
tabla
N°
3).
Tabla 3.
Costo deserción per cápita (en USD)
Fuente: elaboración propia a partir de MINEDUC (2020).
En
la
tabla
N°4
se
logra
evidenciar
que
fueron
las
universidades
privadas
las
que
registraron
el
mayor
costo
anual
de
deserción
donde
la
cohorte
2017
alcanzó
USD
76.622.590,90.
Con
respecto
a
la
cohorte
2018,
a
pesar
de
registrar
una
baja
significativa
en
el
costo
respecto
al
año
anterior,
se
registró
un
costo
asociado
de
USD
65.562.750,65.
El
escenario
que
presentaron
las
universidades
pertenecientes
al
CRUCH,
son
las
estatales
las
que
registraron
el
mayor
costo
tanto
la
cohorte
2017
como
la
2018
alcanzando
USD
34.828.774,59
y
USD
34.789.706,44
respectivamente.
Por
otro
lado,
las
universidades
privadas
tradicionales
presentaron
un
menor
costo
a
comparación
del
resto
de
las
universidades
del
sistema
educacional
chileno,
registrando
en
el
año
2017
un
costo
de
USD
29.751.791,45
por
concepto
de
deserción
de
primer
año;
y
al
año
siguiente
se
observó
una
leve
disminución
alcanzando
USD
28.605.107,85.
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
24
El
costo
de
deserción
de
primer
año
para
el
caso
de
la
cohorte
2017
se
estimó
en
USD
141.203.156,94
quedando
demostrado
que
fueron
las
universidades
privadas
las
que
registraron
el
mayor
costo.
En
el
caso
de
la
cohorte
2018,
si
bien
se
observa
una
baja
significativa,
se
registró
USD
128.957.564,95
asociado
al
a
b
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n
e
l
a
ñ
o
anterior,
registraron
el
mayor
costo
en
comparación
con
las
universidades
pertenecientes
al
CRUCH.
Calculado
el
costo
anual
que
genera
la
deserción
estudiantil
de
primer
año,
se
procedió
proyectar
un
flujo
de
caja
con
un
horizonte
a
promedio
de
años
de
duración
de
carrera
-según
sea
el
caso-
de
cada
universidad,
lo
que
permite
dimensionar
el
efecto
que
tiene
la
deserción
de
primer
año
en
los
ingresos
futuros
que
éstas
dejarán
de
percibir
en
los
próximos
años.
Según
lo
observado
en
la
tabla
N°5,
al
cuantificar
la
deserción
estudiantil
de
primer
año
bajo
un
escenario
en
donde
el
número
de
desertores
pertenecientes
a
la
cohorte
2017-2018
se
mantenga
constante
a
través
del
tiempo,
las
universidades
del
consejo
de
rectores
(CRUCH)
dejarían
de
percibir
USD
575.296.335,66
sólo
por
concepto
de
arancel;
no
obstante,
las
universidades
privadas
registrarían
bajas
en
sus
ingresos
de
USD
594.557.074,78.
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
Tabla 4.
Costo deserción per cápita (en USD)
Fuente: elaboración propia a partir de MINEDUC (2020).
Tabla 5.
Proyección de Ingresos (en USD).
Fuente: elaboración propia a partir de MINEDUC (2020).
El
sistema
educacional
chileno,
a
consecuencia
de
la
deserción
estudiantil
de
primer
año,
dejaría
de
percibir
por
concepto
de
ingreso
de
aranceles
alrededor
de
USD
1.169.853.410,44;
sin
embargo,
se
reconoce
que
existen
otros
costos
asociados,
lo
cual,
ante
la
falta
de
metodologías
para
la
cuantificación
de
la
deserción,
no
fueron
consideradas
en
esta
investigación
más
que
los
aranceles.
Estando
la
muestra
conformada
por
cincuenta
y
una
universidades
chilenas
vigentes
en
el
sistema
educacional
chileno,
se
plantea
el
estudio
estadístico
para
conocer
y
determinar
grado
existencia
de
relación
entre
las
variables
institucionales
con
el
costo
de
la
deserción
previamente
calculado.
Desde
un
punto
de
vista
exploratorio,
a
partir
de
los
datos
recolectados
entre
los
años
2017
–
2018
se
logró
evidenciar
que
existe
una
relación
entre
el
costo
de
la
deserción
y
el
nivel
de
matrículas
registrados
en
las
universidades
chilenas.
Con
una
significancia
inferior
al
nivel
0,01
se
validó
que
existe
una
relación
directamente
proporcional
entre
ambas
variables,
sustentado
con
la
correlación
de
Pearson
del
93,1%.
No
así
el
caso
de
la
relación
entre
el
costo
de
la
deserción
y
la
tasa
de
deserción,
ya
que
se
presenta
una
significancia
mayor
a
0,05
lo
cual
demuestra
que
no
existe
una
correlación
lineal
entre
las
variables
a
lo
que
no
existe
evidencia
estadística
para
rechazar
la
hipótesis
nula.
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
25
De
acuerdo
a
la
tabla
N°6,
se
presenta
con
una
significancia
en
el
nivel
0,01
una
correlación
positiva
entre
los
años
de
acreditación
con
el
costo
de
la
deserción
el
cual
el
coeficiente
de
Pearson
argumenta
que
es
fuerte
dicha
relación
entre
las
variables,
ante
esto
existe
evidencia
estadística
para
rechazar
hipótesis
nula.
No
obstante,
la
relación
entre
el
costo
de
la
deserción
y
el
número
de
académicos
no
es
significativa
ya
que
presenta
un
valor
superior
al
0,05
por
ende
no
existe
evidencia
para
rechazar
hipótesis
nula.
Sometidas
estas
variables
a
una
prueba
de
análisis
de
regresión
lineal,
los
resultados
obtenidos
fueron
que
el
modelo
presenta
un
R2
Ajustado
de
0,89,
lo
cual
indica
que
el
costo
de
la
deserción
se
ve
explicada
en
un
89%
p
o
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l
a
s
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c
i
ó
n
institucional
y
el
número
de
académicos
de
jornadas
completas.
Aplicada
un
análisis
de
varianzas
ANOVA,
los
resultados
demuestran
que
existe
una
relación
significativa
entre
el
costo
de
la
deserción
y
el
conjunto
de
variables
que
acompañan
en
el
modelo;
y
esto
se
ve
contrastado
con
el
estadístico
F
el
cual
arroja
que
es
significativa.
C
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x
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a
n
t
o
e
l
nivel
de
matrícula,
la
tasa
de
deserción,
los
años
de
acreditación
y
los
docentes
de
jornada
completa
son
predictores
del
costo
de
la
deserción
estudiantil
por
ende,
es
posible
caracterizar
el
costo
a
partir
del
nivel
de
matrículas,
siendo
esta
un
predictor
del
comportamiento,
dado
que
la
muestra
nos
indica
que
mientras
mayor
es
la
cantidad
de
estudiantes
de
primer
año,
mayor
es
el
costo
registrado
por
las
instituciones,
principalmente
porque
estas
deben
atender
necesidades
adicionales
de
las
ofertas
académicas,
con
inversión
de
recursos
en
otros
factores
que
acrecientan
los
costos.
CONCLUSIONES
El
ingreso
a
la
educación
superior
en
Chile
ha
estado
marcado
por
el
aumento
en
el
número
de
estudiantes
que
se
han
matriculado
en
las
instituciones
del
sistema,
sin
embargo,
existe
un
grupo
importante
de
ellos
que
toman
la
decisión
de
interrumpir
su
formación
académica
durante
el
primer
año
académico,
fenómeno
que
se
conoce
como
deserción
estudiantil.La
deserción
ha
sido
una
de
las
principales
problemáticas
del
sistema
educacional,
por
lo
mismo,
ha
sido
estudiada
desde
de
diferentes
perspectivas.
Desde
el
punto
de
vista
financiero,
se
ha
determinado
que
tiene
efectos
en
los
costos
tanto
para
las
instituciones
como
también
para
los
Estados,
dado
que
se
invierten
en
los
estudiantes
recursos
que
no
se
pueden
recuperar,
viéndose
así
afectada
la
calidad
de
la
educación,
la
competitividad
de
las
universidades
y
sus
indicadores
de
eficiencia
[2],
[8];
afectando
de
manera
considerable
los
flujos
de
recursos
económicos.
Por
lo
anterior,
uno
de
los
propósitos
centrales
de
esta
investigación,
fue
demostrar
en
términos
monetarios
el
costo
que
genera
la
deserción
de
primer
año
en
las
universidades
chilenas,
considerando
el
precio
de
los
aranceles,
los
cuales
son
considerados
como
uno
de
los
más
altos,
en
comparación
a
los
otros
países
pertenecientes
a
la
OCDE
(2018).
Se
consideró
la
deserción
estudiantil
de
primer
año,
correspondiente
a
la
cohorte
2017-2018
de
las
universidades
chilenas,
donde
los
primeros
resultados
evidenciaron
que
las
universidades
privadas
registraron
la
mayor
tasa
de
deserción
a
comparación
de
aquellas
universidades
pertenecientes
al
Consejo
de
Rectores
(CRUCH),
presentando
el
costo
más
alto.
En
términos
generales
se
estimó
que
el
costo
anual
de
la
deserción
ascendió
a
USD
270.160.721,89
entre
las
cohortes
2017
–
2018,
donde
el
25,77%
de
dicho
costo
se
registró
las
universidades
estatales,
lo
cual
llama
la
atención
-dado
su
rol
como
mecanismo
público-
ya
que
éstas
son
financiadas
en
gran
parte
por
el
Estado
de
Chile.
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
Tabla 6.
Análisis de correlación.
Fuente: elaboración propia.
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
26
A
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e
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a
USD
1.169.853.410,44
al
año
2023,
lo
cual
genera
una
preocupación
para
las
instituciones,
como
también
para
el
Estado.
Por
lo
tanto,
es
importante
que
se
generen
estrategias
efectivas
para
aumentar
los
niveles
de
retención
de
estudiantes
de
primer
año
y
así
evitar
que
el
costo
asociado
a
la
deserción
sea
cada
vez
mayor.
Por
otro
lado,
si
bien
esta
investigación
considera
sólo
la
deserción
de
primer
año,
se
reconoce
que
el
costo
puede
ser
aún
mayor,
debido
a
que
existen
estudiantes
que
desertan
a
lo
largo
de
su
trayectoria
académica.
A
partir
de
los
resultados
estadísticos
obtenidos,
se
puede
afirmar
que
el
número
de
matrículas
y
los
años
de
acreditación
de
una
universidad
tienen
efecto
positivo
y
estadísticamente
significativo
con
el
costo
de
la
deserción,
no
así
el
número
de
académicos
y
la
tasa
de
deserción.
A
través
de
una
prueba
de
análisis
de
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s
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ve
explicada
de
manera
conjunta
por
las
variables
analizadas
con
un
R2
ajustado
de
89,3%
y
contrastado
con
el
estadístico
F
que
determina
que
existe
significancia
en
el
modelo.
En
la
educación
superior
son
múltiples
los
recursos
que
invierten
tanto
las
familias,
el
Estado
y
las
mismas
instituciones,
siendo
estas
últimas
las
que
presupuestan
sus
ingresos
para
gestionar
estrategias
como
así
para
proveer
programas
en
ayudar
a
retener
y
graduar
a
los
estudiantes
[16].
Por
otro
lado,
es
el
Estado
el
que
invierte
recursos
en
educación
y
espera
de
ello
productividad
en
retorno.
Una
de
las
limitaciones
de
la
investigación
fue
la
falta
de
metodologías
para
la
cuantificación
de
la
deserción
estudiantil,
ya
que
se
adolecen
de
estudios
enfocados
su
cuantificación,
dado
que
como
se
ha
mencionado
anteriormente,
son
múltiples
los
recursos
que
se
invierten
para
el
aseguramiento
de
la
calidad
de
la
educación,
donde
además
el
tamaño
de
la
muestra
dificulta
estimar
el
costo
real
que
genera
la
deserción
y
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Estudiar
la
deserción
estudiantil
desde
un
enfoque
económico
permite
dimensionar
un
costo
no
reconocido
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procedimientos
para
determinar
el
costo,
ya
que
puede
ser
una
herramienta
fundamental
para
la
toma
de
decisiones
institucionales
en
la
formulación
de
las
estrategias;
no
obstante,
ante
la
complejidad
del
concepto
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a
educación
superior
y
así
la
toma
de
decisiones
permita
una
mejor
distribución
de
los
recursos
tanto
privados
como
públicos.
En
consecuencia,
la
deserción
estudiantil
afecta
tanto
a
los
estudiantes
y
sus
familias,
a
las
universidades
y
a
la
sociedad
en
general.
A
su
vez,
hay
altos
montos
de
recursos
involucrados
en
este
fenómeno,
fondos
que
tienen
un
costo
alternativo,
ya
sean
privados
y
públicos.
Es
más,
al
revisar
la
literatura,
se
evidencia
que
la
deserción
afecta
a
todas
las
universidades
del
mundo,
pero
poco
estudiada
desde
la
perspectiva
económica
y
la
importancia
que
ello
significa,
limitándose
a
estudios
sobre
los
factores
que
la
explican,
modelos
predictivos
y
sus
efectos
en
las
tasas
de
titulación,
entre
otros.
Tomar
conciencia
de
su
envergadura,
desde
la
perspectiva
económica,
puede
significar
que
las
universidades
y
el
Estado
evalúen
y/o
diseñen
estrategias
tendientes
a
mejorar
sus
tasas
de
retención.
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(pp.
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King-Domínguez
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Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas
28
LOS AUTORES
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Académica
del
Departamento
de
Economía
y
Finanzas,
en
Facultad
de
Ciencias
Empresariales
de
la
Universidad
del
Bío-Bío,
Chile.
Es
Investigadora
asociada
Instituto
del
Interuniversitario
de
Investigación
Educativa
(IESED-Chile).
Víctor
Ramírez
González
,
Magíster
en
Gestión
de
Empresas
-
MGE.
Investigador
de
la
Facultad
de
Ciencias
Empresariales
(FACE),
Concepción,
en
la
Universidad
del
Bío-
Bío,
Chile.
Luis
Améstica-Rivas
,
Dr.
en
Administración
y
Dirección
de
Empresas.
Académico
del
Departamento
de
Gestión
Empresarial,
en
la
Facultad
de
Ciencias
Empresariales,
de
la
Universidad
del
Bío-Bío,
Chile.
Investigador
asociado
al
Instituto
Interuniversitario
de
Investigación
Educativa
(IESED-Chile).
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
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Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
17-28)
Francisco
Ganga
Contreras
,
Doctor
en
Gestión
Estratégica
y
Negocios
Internacionales.
Académico
de
la
Universidad
de
Tarapacá,
Chile.
Investigador
titular
del
Instituto
Interuniversitario
de
Investigación
Educativa
(IESED-Chile).
King-Domínguez
et al.
Deserción estudiantil, el costo económico para las universidades chilenas