Autoconcepto y rendimiento académico deestudiantes universitariosResumen: El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la relación existente entre elautoconcepto y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes universitarios. La investigación esde modalidad cuantitativa, de enfoque no experimental, de alcance exploratorio, descriptivo, correlacional decorte transversal; mediante el uso de la Escala de Autoconcepto de Tennessee (TSCS), se trabajó con 183estudiantes con edades comprendidas entre los 18 y los 26 años. Los resultados reflejan que existe unacorrelación baja positiva entre las variables de autoconcepto y rendimiento académico. La importancia deestos resultados, se sopesan para la ejecución de futuros estudios en torno a esta temática.Palabras clave: Autoconcepto, escala de Tennessee, estudiantes universitarios, rendimiento académico.ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821Universidad, Ciencia y Tecnología, Vol. 27, Núm. 118, (pp. 61-68)Sánchez L. et al. Autoconcepto y rendimiento académico de estudiantes universitariosAbstract.- This study aims to determine the relationship between self-concept and academic performance ina sample of university students. The research is quantitative with a non-experimental approach. It iscorrelational and cross-sectional with an exploratory and descriptive scope. Employing the Tennessee Self-Concept Scale (TSCS), 183 students between 18 and 26 were studied. The findings indicate a low positivecorrelation between self-concept and academic performance variables. The importance of these results isanalyzed so that further studies on this topic can be done.Keywords: Self-concept, Tennessee scale, university students, academic performance.Self-concept and academic performance of university students61Recibido (10/08/2022), Aceptado (26/12/2022)Sánchez León Andrés Fernandohttps://orcid.org/0000-0002-7843-3696cdeinve@gmail.comPontificia Universidad Católica delEcuador sede AmbatoAmbato, Ecuadorhttps://doi.org/10.47460/uct.v27i118.687
I. INTRODUCCIÓN El término autoconcepto hace referencia a la concepción que una persona tiene de misma comoindividuo. Esta concepción es formada en base al comportamiento que un sujeto manifiesta ante las demáspersonas, en conjunto con las evaluaciones y descripciones que el individuo posee sobre mismo [1]. Lapercepción del individuo está sujeta siempre a la experiencia de vida en su relación con otras personas y enlas atribuciones que el sujeto tiene sobre su conducta. Por tal motivo, el autoconcepto es un constructodinámico que interviene en el comportamiento social de un individuo y es un aspecto relevante para seranalizado en el ámbito educativo. Por otro lado, el rendimiento académico es un conjunto detransformaciones que tiene una persona durante el curso de su formación universitaria, el resultado es elconocimiento asimilado por parte del estudiante durante el proceso de enseñanza y aprendizaje [2]. En elcontexto universitario el rendimiento académico es la sumatoria de distintos factores complejos que actúanen el estudiante, se define con una valoración cuantitativa atribuida al logro de la persona en su procesoeducativo. El grado de éxito o fracaso académico se mide mediante las calificaciones obtenidas por unestudiante, el criterio evaluativo para obtener una valoración cuantitativa concierne a las universidades, estecriterio propio generalmente deriva en la obtención de una nota mediante un promedio ponderado de lasasignaturas que cursa un estudiante.Las calificaciones obtenidas como indicador del logro alcanzado son consideradas como una valoraciónaccesible y precisa para apreciar el rendimiento académico, y se asume que las calificaciones reflejan el logroacadémico comprendido en sus diferentes componentes en el proceso de aprendizaje, los cuales incluyenaspectos psicológicos, sociales y académicos [3]. Dentro de las variables psicológicas encontramos alautoconcepto. En este sentido, el autoconcepto como constructo es relevante dentro del campo de laeducación, ya que tiene incidencia en la salud mental, bienestar individual y en el rendimiento académico; amás de lo mencionado, puede funcionar como un factor protector ante situaciones del ámbito académicovistas como estresantes o amenazantes, también es considerado como un factor protector de posiblesproblemas de carácter psicopatológico, puede ayudar a tener relaciones sociales satisfactorias, junto con unajuste cognitivo y emocional adecuado. Varios estudios sugieren que ante un elevado autoconcepto existe unmejor rendimiento académico. Esta investigación tiene como objetivo determinar la relación existente entre elautoconcepto y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes universitarios.II. DESARROLLOExiste evidencia de que el autoconcepto se relaciona con el ajuste psicosocial, habilidades sociales, ansiedad,motivación académica, depresión, conductas antisociales y rendimiento académico [5]. Dentro del ámbitoeducativo, los estudios sugieren que a mayor autoconcepto mejor ajuste psicosocial, mayores habilidadessociales, competencia personal aceptable, menos problemas emocionales y mayor motivación académica [4].Además, las variables que intervienen en el rendimiento académico de estudiantes universitarios son diversas,analizar factores psicológicos es relevante, ya que las actitudes y comportamientos de un alumno sonparámetros que inciden su capacidad para resolver problemas y alcanzar metas en su formación académica.En el contexto universitario, el autoconcepto puede actuar como factor protector ante situaciones quegeneran presión, como la exigencia docente, elaboración de tareas en un tiempo limitado, exámenesdemandantes, competencia entre compañeros, entre otras [6].En lo que concierne a la incidencia entre autoconcepto y rendimiento académico, existe una amplia literaturadirigida a esta temática enfocada en delimitar los factores que intervienen entre los procesos psicológicos y elaprovechamiento académico, las investigaciones realizadas tienen la finalidad de abatir los elevados índices deabandono escolar, rezago académico, así como el fortalecimiento del éxito estudiantil [7].62ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821Universidad, Ciencia y Tecnología, Vol. 27, Núm. 118, (pp. 61-68)Sánchez L. et al. Autoconcepto y rendimiento académico de estudiantes universitarios
En este sentido, el autoconcepto influye en el comportamiento social y en el funcionamiento individual decada persona. Las premisas, hipótesis, ideas que una persona tiene de misma, en conjunto con aspectoscognitivos como la autoimagen, la autopercepción y el autoconocimiento conforman el autoconcepto; todaslas cogniciones mencionadas resultan de la interpretación del individuo en base a pensamientos y experienciaprevia [8]. Puesto que, varias investigaciones sugieren que el autoconcepto interviene en el rendimientoacadémico, es necesario utilizar una escala adecuada para evaluar dicho parámetro. Uno de los instrumentosque valoran el autoconcepto en adolescentes y adultos es la Escala de Autoconcepto de Tennessee (TSCS), elinstrumento está compuesto por 100 ítems que valoran tres componentes internos y cinco componentesexternos, con el uso de una escala de tipo Likert con opción de respuesta que va desde 1 hasta 5, en la cual 1es completamente falso, 2 es casi completamente falso, 3 es parte verdadero y parte falso, 4 es casitotalmente verdadero y 5 es totalmente verdadero [9]. La Escala de Autoconcepto de Tennessee (TSCS) contempla dos categorías generales y ocho subcategorías.Los componentes internos son la primera categoría general y están compuestos por el autoconcepto, laautoestima y el auto comportamiento; los componentes externos son la segunda categoría general y estáncompuestos por el área de mismo físico, el mismo moral- ético, el mismo personal, el mismo familiar yel mismo social [10]. También, se ha observado que ciertos factores afectivos, cognitivos ycomportamentales forman parte de los componentes internos; la subcategoría autoconcepto es de índolecognitiva y hace referencia a las representaciones mentales que un sujeto tiene de mismo, la autoestima esde carácter afectiva evaluativa de la actitud de una persona sobre misma, el auto comportamiento refiere alas acciones que un sujeto realiza en base a mismo [11]. La subcategoría denominada “sí mismo físico”refleja el punto de vista de una persona sobre su apariencia física, la subcategoría “sí mismo moral- ético” hacereferencia al esquema moral del sujeto, la subcategoría “sí mismo personal” alude a los valores internos deuna persona, la subcategoría “sí mismo familiar” está relacionada con los sentimientos de adecuación,valoración e importancia en el ámbito familiar, aquí se toma en consideración a todas las personas cercanas alindividuo, incluyendo a las amistades más valoradas, mientas que la subescala “sí mismo social” hacereferencia a la actitud de un sujeto en base a su interacción con otras personas [1]. La Escala de Autoconcepto de Tennessee (TSCS) reúne suficientes condiciones metodológicas y teóricas paramostrar que se trata de un instrumento adecuado para evaluar el autoconcepto. La herramienta fuedesarrollada por Fitts en 1965, cuenta con un coeficiente de confiabilidad de 0.80 y está adaptada para serutilizada con diversas poblaciones de todo el mundo [11]. En este estudio, el análisis de fiabilidad muestra queel alfa de Cronbach es de 0,86, en función de estas características, es posible afirmar que la escala cumple conlos criterios de validez y confiabilidad. Además, en un estudio exploratorio descriptivo de carácter predictivo,se determinó que los factores psicológicos asociados al rendimiento escolar están conformados pordeterminantes institucionales, determinantes personales y determinantes sociales, dentro de losdeterminantes personales se encuentran variables psicológicas como el autoconcepto [12].Las variables que intervienen en el rendimiento académico de un estudiante universitario son diversas. Losfactores que influyen en este proceso son de tipo socioculturales, personales, psicológicos e institucionales; laformación universitaria de la actualidad considera a estos elementos como fundamentales para cumplir conlos objetivos formativos de cualquier institución educativa [3]. Por otro lado, los factores socioculturales dan aconocer el origen sociocultural de una persona, los factores personales derivan en la capacidad de adaptaciónde un estudiante a la metodología de aprendizaje, los factores institucionales reflejan la influencia que tiene launiversidad en relación al rendimiento académico, mientras que los factores psicológicos intervienen demanera directa en el rendimiento de un estudiante universitario [13].63ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821Universidad, Ciencia y Tecnología, Vol. 27, Núm. 118, (pp. 61-68)Sánchez L. et al. Autoconcepto y rendimiento académico de estudiantes universitarios
De acuerdo con varias investigaciones, las variables cognitivas y actitudinales son de carácter psicológico yson factores relevantes en el rendimiento académico, es por este motivo que las universidades realizan eldiseño de currículo pedagógico en base a factores, emocionales, cognitivos e interaccionales [7]. Los factorescognitivos de un individuo están relacionados de manera directa con la adquisición de información y suprocesamiento, influyen en la percepción de la realidad, intervienen en el proceso de percepción, memoria einteligencia, junto con otros procesos complejos. Los factores cognitivos inciden en el proceso de aprendizajey en la conducta de un estudiante universitario. Además, el rendimiento académico es evaluado mediante lascalificaciones globales que obtiene un estudiante universitario durante el desarrollo del proceso deaprendizaje, el rendimiento estudiantil está determinado por hábitos de estudio, adaptación al entornoacadémico y factores intelectuales. En este contexto la conducta de un estudiante está enfocada en laconsecución de objetivos académicos. De acuerdo con varios estudios, la motivación, las competencias cognitivas, el bienestar psicológico, lashabilidades sociales y el autoconcepto son considerados como factores personales del rendimientoacadémico [12]. El autoconcepto es una estructura cognitiva, multidimensional, jerárquica, dinámica yorganizada de un individuo. Esta estructura comprende atribuciones, valoraciones y autopercepciones quesurgen de los roles que se desempeña un sujeto a lo largo de la vida [9]. En este sentido, lasautopercepciones son formadas por cualidades, atributos, capacidades, valores, deficiencia, límites, creenciase ideas de uno mismo, en suma, de limitaciones, capacidades y potencialidades. Estas atribuciones,autopercepciones y valoraciones del propio comportamiento derivan en sentimientos y cogniciones de mismo que tienen efectos motivacionales en la conducta que va a dirigir el modo de sentir, pensar y actuardel individuo; regulando la conducta, mediatizando la información adquirida y fomentando el bienestaremocional [8]. Existen varias definiciones que distinguen el autoconcepto de la autoestima, mientras que el autoconceptoes un cúmulo de conocimiento de mismo o autopercepciones; la autoestima es un componente de carácterafectivo-valorativo, sin embargo, es acertado decir