Revisión
de
literatura
sobre
el
entorno
familiar
en
el
rendimiento
escolar
Resumen:
El
presente
artículo
aborda
la
revisión
de
la
literatura
sobre
el
entorno
familiar
en
el
rendimiento
escolar,
donde
se
busca
dar
respuesta
a
la
injerencia
del
entorno
familiar
en
el
rendimiento
escolar
en
los
niños
de
educación
primaria.
Se
analizaron
trabajos
científicos
comprendidos
desde
el
2018
hasta
el
2022.
La
muestra
de
estudio
fue
de
veinte
trabajos
indexados.
Esta
revisión
se
estriba
en
la
metodología
Prisma.
Se
revisaron
aportes
empíricos
y
teóricos
sobre
el
entorno
familiar,
como
principales
resultados
se
observó
que
la
acertada
intervención
del
entorno
familiar
produce
como
resultado
un
buen
rendimiento
escolar
en
los
niños
de
educación
primaria,
al
hablar
de
acertada
se
refiere
a
brindar
las
herramientas
y
estrategias
para
el
desarrollo
integral
del
niño
o
niña,
esto
incluye
una
adecuada
comunicación,
reglas
apropiadas,
límites
bien
establecidos,
y
en
general
las
formas
de
interacción
entre
cada
uno
de
los
miembros
y
la
demostración
de
afecto.
Palabras
clave:
Medio
familiar,
rendimiento
escolar,
niño,
educación
básica.
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
69-76)
Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars
Abstract.-
This
article
deals
with
the
systematic
review
of
the
literature
on
the
family
environment
in
school
performance,
which
seeks
to
respond
to
the
interference
of
the
family
environment
in
school
performance
in
primary
school
children.
Scientific
papers
from
2018
to
2022
were
analyzed.
The
study
sample
consisted
of
twenty
indexed
papers.
This
review
is
based
on
the
Prisma
methodology.
Empirical
and
theoretical
contributions
to
the
family
environment
were
reviewed.
As
the
main
results,
it
was
observed
that
the
correct
intervention
of
the
family
environment
produces
good
school
performance
in
children
of
primary
education.
When
speaking
of
correct,
it
refers
to
providing
the
tools
and
strategies
for
the
integral
development
of
the
boy
or
girl.
This
includes
adequate
communication,
appropriate
rules,
well-established
limits,
and
generally,
the
forms
of
interaction
between
each
member
and
the
demonstration
of
affection.
Keywords:
Family
environment,
academic
achievement,
children,
and
primary
education.
Literature
review
on
the
family
environment
in
school
performance
69
Recibido
(10/08/2022),
Aceptado
(26/12/2022)
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https://orcid.org/0000-0003-1171-5119
gescobarm@ulvr.edu.ec
Universidad
Laica
Vicente
Rocafuerte
Guayaquil-Ecuador
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https://orcid.org/0000-0003-3342-7353
kcarreras@uteq.edu.ec
Universidad
Estatal
de
Quevedo
Quevedo-Ecuador
Washington
Franklin
Gavilanes
Gavilanes
https://orcid.org/0000-0003-0645-6546
wfrangavilanesgavilanes@gmail.com
Universidad
Casa
Grande
Guayaquil-Ecuador
https://doi.org/10.47460/uct.v27i118.688
I. INTRODUCCIÓN
Se
conoce
que
la
familia
es
el
primer
espacio
en
el
cual
interactúa
el
niño
al
nacer,
donde
adquiere
las
bases
de
su
formación
personal,
psicológica,
social,
comunitaria,
humana
y
también
ecológica
,
obteniendo
de
esta
manera
una
formación
integral,
a
través
del
ejemplo
de
sus
padres
o
cuidadores,
en
este
punto,
se
explica
la
nueva
figura
del
cuidador
en
la
familia,
porque
a
la
falta
de
los
padres
biológicos
por
situaciones
de
fallecimiento
o
litigios
legales
se
asigna
a
una
persona
que
pueden
ser
familiares
o
padrinos
para
cuidar
de
los
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j
o
deciden
buscar
alguien
para
que
cuide
a
los
hijos.
La
manera
de
interactuar
de
los
integrantes
de
la
familia
son
un
aporte
importante,
como
también,
lo
es
el
ambiente
y
el
entorno
social
en
el
cual
el
sujeto
se
desarrolle,
que
si
en
este
espacio
obtiene
buenos
aprendizajes
estos
aportarán
en
gran
medida
en
la
formación
integral
del
ser
humano.
Si
sucede
todo
lo
contrario,
el
entorno
no
le
provee
al
niño
de
estructuras
comunicativas,
afecto,
normas,
reglas,
figuras
de
autoridad
y
un
desarrollo
social,
entonces
se
implantará
en
él
una
formación
desfavorable
en
desmedro
de
su
vinculación
con
el
ambiente,
consigo
mismo
y
con
sus
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje.
Conocer
los
aspectos
de
la
familia
que
intervienen
en
la
formación
y
educación
del
niño
es
sumamente
importante
para
la
labor
docente,
para
la
formación
de
ciudadanos
aptos
y
capaces
de
afrontar
los
retos
profesionales,
laborales
y
sociales.
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,
l
a
introducción
con
los
planteamientos
de
por
qué
se
hizo
el
trabajo,
los
objetivos
que
tiene,
en
el
desarrollo
se
despliega
el
estado
del
arte
sobre
las
investigaciones
realizadas
del
tema
propuesto,
la
metodología
explica
la
forma
que
se
trabajó
sistemáticamente
el
estudio
realizado,
los
resultados
encontrados
como
producto
de
la
revisión
bibliográfica
plantean
el
contraste
entre
las
ideas
de
diferentes
autores
y
por
último
las
conclusiones
a
las
que
se
llegan,
las
mismas
que
responden
al
objetivo
de
la
investigación.
II. DESARROLLO
Desde
la
sociología,
surge
un
interés
por
conocer
la
opinión
de
los
niños
y
adolescentes
sobre
el
involucramiento
de
los
padres
en
relación
a
la
crianza,
al
cumplimiento
de
roles
y
funciones
en
el
entorno
familiar
[1].
A
decir
de
este
autor,
el
entorno
familiar
está
constituido
por
personas
que
tienen
un
mismo
parentesco,
por
los
esposos,
que
tienen
una
estructura
diferente
en
todas
las
interacciones
sociales
que
establece
la
dinámica
familiar.
En
el
seno
de
la
familia
se
establecen
los
vínculos
biológicos
y
afectivos
los
que
le
van
a
permitir
al
ser
humano
convivir
en
otros
contextos,
con
otros
familiares,
con
compañeros,
en
comunidad
u
otros
[2].
A
lo
largo
de
los
años
esta
temática
ha
sido
muy
relacionada
al
ámbito
del
aprendizaje,
sin
embargo,
el
entorno
familiar
también
tiene
una
relación
directa
con
la
formación
de
los
cimientos
para
un
vida
personal
y
social
sana,
puesto
que
en
este
ambiente
se
aprenden
los
valores
y
las
actitudes
que
se
pondrán
de
manifiesto
en
la
sociedad,
los
padres
deben
formar,
enseñar
a
vivir
y
convivir,
roles
asignados
a
la
familia
desde
los
primeros
años
de
vida
del
individuo.
Siendo
la
familia
una
organización
muy
elemental,
en
su
entorno
es
donde
se
establecen
las
primeras
relaciones
de
aprendizaje
social,
se
atienden
las
pautas
de
comportamiento
y
se
da
el
desarrollo
de
la
personalidad
de
los
hijos
[3].
La
familia
cumple
con
la
función
de
integrar
y
propiciar
en
su
entorno
el
desarrollo
social
de
los
hijos
a
través
de
las
relaciones
interpersonales
entre
ellos,
por
esto
es
imprescindible
que
base
su
función
educadora
en
los
valores,
de
tal
forma
que
puedan
replicar
comportamientos
positivos
y
proactivos
en
la
sociedad
[4].
70
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6
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4
8
2
1
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
69-76)
Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars
Se
realizaron
búsquedas
de
productos
académicos
en
diferentes
bases
de
datos,
apoyados
en
la
identificación
del
os
descriptores
comunes.
71
I
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3
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2
1
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
69-76)
Fig. 1.
Diagrama de flujo para la selección de los artículos según la Declaración PRISMA
Fig. 2.
Palabras claves más utilizadas
Al
analizar
las
palabras
clave
del
contenido
temático
realizado
se
demuestra
que
15
artículos,
correspondientes
a
un
45%
reconocen
al
entorno
familiar
como
un
importante
concepto
relacionado
con
el
rendimiento
académico
de
los
niños.
Le
siguen
en
orden
de
importancia
la
familia
con
un
26%.
También
se
destacan
rendimiento
académico
con
un
16%
y
educación
con
un
13%,
identificadas
en
la
Figura
2.
III. METODOLOGÍA
Este
trabajo
es
una
revisión
de
literatura
sobre
el
entorno
familiar
en
el
rendimiento
escolar,
cuyo
propósito
es
definir
conceptos
relevantes
sobre
la
participación
de
la
familia
en
el
aporte
que
deben
brindar
a
los
hijos
para
que
estos
logren
un
buen
rendimiento
académico.
Para
su
preparación
se
siguieron
las
directrices
de
la
D
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y
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)
.
Por
medio
de
la
pregunta
¿Cómo
interfiere
el
entorno
familiar
en
el
rendimiento
escolar
de
los
niños?,
se
guía
el
proceso
de
trabajo.
Se
identificaron
treinta
y
dos
búsquedas
en
base
de
datos,
se
encontraron
doce
registros
adicionales
mediante
otras
fuentes,
se
eliminaron
cinco
citas
duplicadas,
en
el
proceso
de
cribado
para
la
inclusión
se
consideraron
cincuenta,
de
los
cuales
se
excluyeron
quince;
se
establecieron
treinta
y
cinco
artículos
elegibles
en
el
proceso
de
idoneidad;
pero
solo
se
incluyeron
veinte
artículos
en
la
revisión,
teniendo
en
cuenta
las
teorías
que
plantean
principios
y
dimensiones
coadyuvando
a
la
formación
del
ser
humano
desde
este
contexto,
según
se
muestra
en
la
figura
1.
Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars
IV. RESULTADOS
L
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la
relevancia
de
la
información
sobre
la
familia
y
el
rendimiento
académico.
La
búsqueda
expulsó
treinta
dos
a
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a
ñ
o
d
e
edición,
para
poder
determinar
la
importancia
de
la
temática
al
pasar
de
los
años,
tabla
1.
72
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
V
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2
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1
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,
(
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6
9
-
7
6
)
Fig. 3.
Artículos encontrados por fuentes
La
figura
3
incorpora
la
selección
de
artículos
encontrados
por
fuentes,
tesis
e
informes
de
investigación
que
permitieron
la
sistematización
de
este
estudio.
En
la
figura
se
expone
las
diferentes
bases
de
datos:
Redalyc,
Scielo,
EBSCO,
Google
Académico,
Dialnet,
Latindex,
Scopus,
REDIB
y
Merlot.
Además,
de
repositorios
de
U
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.
Fig. 4.
Artículos por año de publicación
La
Figura
4
muestra
la
distribución
anual
de
los
artículos
seleccionados,
en
donde
se
revisaron
32
trabajos
entre
artículos
y
tesis
de
tercer
y
cuarto
nivel,
los
cuales
todos
tuvieron
una
directa
e
indirecta
relación
con
la
percepción
teórica
del
entorno
familiar
y
su
incidencia
en
el
rendimiento
académico.
Se
coteja
que
todos
los
trabajos
fueron
publicados
en
los
años
2018
al
2022.
Como
deja
ver
la
tabla
1,
y
con
referencia
a
los
artículos
seleccionados,
se
observa
un
incremento
de
publicaciones
sobre
la
Entorno
Familiar
en
los
años
2019
y
2020,
con
10
y
12
productos
cada
uno.
Esta
tendencia
parece
atenuarse
en
el
año
2021,
sin
embargo,
en
el
año
2022,
se
han
realizado
tan
solo
tres
investigaciones
en
las
bases
de
datos
analizadas.
Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars
73
I
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2
1
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
V
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1
1
8
,
(
p
p
.
6
9
-
7
6
)
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 1.
Artículos por año de publicación.
C
O
N
C
L
U
S
I
O
N
E
S
Luego
de
la
revisión
bibliográfica
que
se
realiza
para
efectos
de
este
trabajo,
se
concluye
que
del
año
2018
a
inicios
del
2020
hay
una
gran
preocupación
científica
por
conocer
sobre
la
incidencia
del
entorno
familiar
en
el
rendimiento
escolar
en
los
niños,
de
mediados
del
2020
al
presente
decae
el
interés
sobre
el
tema.
Quienes
abordan
el
tema,
con
más
frecuencia
son
las
universidades,
en
sus
repositorios
constan
investigaciones
tanto
en
tesis
de
grado
como
posgrado
sobre
la
influencia
del
acervo
cultural,
generacional,
social,
comunicacional
y
biológico
de
la
familia
en
los
niños,
de
cómo
la
estructura
familiar
interfiere
directamente
en
la
formación
de
estos,
la
manera
de
interactuar
de
los
integrantes
de
la
familia
son
un
aporte
importante,
así
como
también,
lo
es
el
ambiente
y
el
entorno
social
en
el
cual
el
sujeto
se
desarrolle,
ya
que
si
es
un
espacio
donde
obtiene
aprendizajes
positivos
este
producirá
una
formación
integral
del
ser
humano.
La
revisión
de
literatura
señala
la
importancia
del
entorno
familiar
en
relación
al
involucramiento
en
la
educación
de
los
hijos,
considerando
este
espacio
vital
para
su
formación,
pues
aquí
aprende
todo
lo
que
necesita
saber,
así
lo
asevera
[2],
concordando
con
los
autores
de
que
la
familia
es
el
primer
entorno
al
que
se
llega,
correspondiéndole
a
este
brindar
todas
las
herramientas
para
el
buen
desarrollo
de
la
persona
y
para
que
llegue
a
un
entorno
escolar
con
las
habilidades
básicas
desarrolladas.
En
concordancia
con
el
estudio
descrito
en
[12]
en
la
familia
se
aprenden
la
escala
de
valores
y
la
forma
de
actuar
para
lograr
tener
una
vida
social
sana,
pues
estos
dejan
una
impronta
muy
importante
en
la
psiquis
humana,
al
aprender
valores
moralmente
buenos
la
persona
brindará
actitudes
positivas
a
la
sociedad,
en
cambio
si
los
valores
que
aprendió
fueron
malos,
la
conducta
del
sujeto
será
mala
y
tendrá
problemas
conductuales
en
las
instituciones
educativas.
Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars
74
S
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familia
que
la
sociedad
posee
en
el
siglo
XXI,
que
aportan
el
estudio
referenciado
en
[13],
es
así
como
existen
parejas
sin
hijos,
parejas
con
uno,
dos
o
hasta
tres
hijos,
adultos
mayores
con
hijos
y
otros
tipos
de
parejas
como
menciona
el
autor.
Todas
estas
nuevas
estructuras
familiares
han
abolido
a
la
familia
tradicional
donde
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protectora,
cuidadora
a
tiempo
completo,
profesora
y
consejera
escolar
en
casa,
el
padre
estaba
presente
como
autoridad,
en
donde
los
hijos
se
sentían
acompañados
y
guiados
frente
a
un
mundo
desconcertante
para
ellos.
Partiendo
de
la
historia,
se
puede
señalar
que
los
indicadores
para
un
buen
entorno
familiar
que
brinde
a
la
persona
la
capacidad
de
desenvolverse
positiva
y
proactivamente
durante
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
son
la
comunicación,
por
medio
de
ella
se
proponen
los
sentimientos,
las
reglas,
las
operaciones
para
que
el
sistema
perciba
un
gozo
general
[14].
Rodríguez-Mateo
et
al
[14]
propone
que
los
recursos
familiares,
estrés
e
inestabilidad
familiar
son
parte
también
de
los
indicadores
para
que
un
entorno
familiar
sea
saludable,
y
no
se
habla
aquí
de
las
cosas
materiales
que
posea
el
sistema,
sino
más
bien,
de
lo
flexible
que
pueda
ser
sin
perjudicarlo,
de
los
vínculos
que
se
desarrollan
entre
los
miembros,
además
de
los
recursos
sociales,
culturales,
religiosos,
educativos,
económicos
o
médicos.
De
acuerdo
con
lo
señalado
por
el
autor,
existe
una
concordancia
con
la
teoría
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persona.
Se
habla
también
del
sistema
ambiental
familiar
que
desde
la
teoría
ecológica
sistémica
señala
que
el
individuo
se
desarrolla
en
este
ambiente,
y
los
sistemas
no
son
dispersos,
en
ellos
se
comunican
y
este
es
el
éxito
para
su
interdependencia
[15].
Hay
algo
que
se
debe
considerar
en
este
análisis
y
son
los
postulados
de
la
teoría
del
conflicto,
en
los
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donde
se
sienten
amenazados
o
inconformes
por
lo
que
el
conflicto
está
a
la
vista,
las
maniobras
que
la
familia
utilice
para
gestionarlo
de
manera
positiva
requieren
de
un
trabajo
en
conjunto
donde
todos
los
miembros
se
involucren
y
deseen
la
solución
[16].
Así
también,
se
habla
de
que
la
relación
escuela-familia
está
conflictuada
por
la
falta
de
participación
del
entorno
familiar
en
las
responsabilidades
académicas
de
los
hijos.
Pudiendo
enlazar
la
teoría
anterior
con
el
pensamiento
de
los
interaccionistas,
quienes
afirman
que
el
entorno
familiar
se
construye
socialmente
[2],
en
esa
interacción
e
interpretación
permanente
que
realizan
con
mucho
esfuerzo.
Desde
esta
idea
el
psicoanálisis
menciona
que
el
niño
está
supeditado
a
dos
fuerzas
durante
su
crecimiento,
que
son
la
psicosocial
y
la
psico
familiar,
ambas
dejan
una
impronta
que
marca
la
vida
de
ese
sujeto,
es
por
esto
que
el
entorno
familiar
debe
educar
en
las
responsabilidades
a
cumplir
en
el
sistema
escolar.
Aquellos
hijos
que
muestran
mejores
niveles
de
rendimiento
académico
son
aquellos
que
reciben
acompañamiento,
retroalimentación
y
supervisión
escolar
de
los
padres
[17],
lo
que
resulta
muy
beneficioso
tanto
para
la
escuela
como
para
la
sociedad.
Las
etapas
planteadas
por
la
teoría
del
desarrollo
cognitivo
ponen
al
ser
humano
en
una
escalada
que
va
teniendo
metas
a
cumplir
y
en
este
proceso
va
adquiriendo
gracias
al
entorno
familiar
todas
las
habilidades
y
competencias
necesarias
que
le
permitirán
un
pleno
desarrollo
tanto
individual
como
social,
pero
en
algunos
casos
no
se
le
prepara
para
el
ámbito
escolar
y
ello
produce
frustración
en
el
niño.
Se
puede
observar
hasta
este
momento,
que
las
teorías
de
una
u
otra
manera
parten,
trabajan
o
concluyen
en
lo
muy
necesario
que
es
el
entorno
social,
cultural
y
educativo
para
que
el
ser
humano
construya
y
construya
su
propia
realidad,
así
lo
plantea
la
teoría
sociocultural,
puesto
que
afirma
que
la
sociedad
y
el
individuo
están
en
constante
cambio
[18].
Igualmente,
la
teoría
del
aprendizaje
social
supone
que
el
entorno
familiar
es
el
encargado
de
filtrar
las
influencias
que
recibe
el
niño
durante
su
formación
humana
y
psicológica
[19].
Pero
estas
acciones
se
realizan
a
través
del
lenguaje,
como
propone
la
teoría
de
la
comunicación,
pues
este
símbolo
brinda
al
niño
las
reglas
y
normas
con
la
cuales
debe
regirse
dentro
de
la
familia
y
en
la
escuela,
pero
aquí
surgen
algunas
problemáticas
a
nivel
familiar,
la
disfuncionalidad
de
la
gran
mayoría
de
estos
sistemas,
donde
no
hay
una
figura
clara
de
autoridad,
de
objetivos
familiares
fomentando
esto
riesgos
para
los
miembros
del
entorno,
sobre
todo
para
los
más
vulnerables
que
son
los
niños
pequeños
[20].
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
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Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars
75
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
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,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
69-76)
Esta
revisión
plantea
que
la
interferencia
del
entorno
familiar
en
el
rendimiento
escolar
en
los
niños
es
muy
fuerte,
por
lo
que
se
recomienda
seguir
investigando
desde
cuáles
aspectos
se
puede
apoyar
para
que
el
entorno
familiar
sea
propicio
para
un
buen
rendimiento
académico.
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[1]
M.
Barbeta-Viñas,
"Una
paternidad
no
tan
nueva.
Los
discursos
de
jóvenes
y
padres
sobre
la
implicación
paterna:
una
comparación".
Revista
Española
de
Sociología,
vol.
28
no.
1,
pp.
9-26,
2019
[
2
]
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[3]
A.
Semblantes-Tipantuña,
“Percepción
de
la
funcionalidad
y
grado
de
satisfacción
del
individuo
respecto
de
su
entorno
familiar
y
la
posible
relación
con
la
sintomatología
depresiva
en
adolescentes”
Tesis
grado
de
Psicología.
Universidad
Internacional
Del
Ecuador.
2018
[
4
]
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a
desde
la
afectividad,
la
comunicación
familiar
y
estilos
de
educación
parental”.
Revista
Psicoespacios,
vol.
12
no.
20,
pp.
153–172,
junio
2018.
[5]
A.
Bolívar-Botía,
“Familia
y
escuela:
dos
mundos
llamados
a
trabajar
en
común”.
Revista
de
Educación,
vol.
339
no.
339,
pp.
119–146,
2016.
[6]
M.L.
Belmonte,
A.
Bernárdez-Gómez
y
Q.T.
Conzi-Mehlecke,
“La
relación
familia-escuela
como
escenario
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2
0
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[7]
C.G.
Yeste
y
N.M.
Casabona,
“La
Implicación
y
la
Participación
de
las
Familias:
Elementos
Clave
para
la
Mejora
del
Aprendizaje
en
los
Centros
Educativos
con
Alumnado
Inmigrante”.
Indivisa.
Boletin
de
Estudios
e
Investigación,
no.
13,
pp.
192–212,
2012.
[8]
L.
Isaza-Valencia,
“Las
prácticas
educativas
familiares
en
el
desarrollo
de
habilidades
sociales
de
niños
y
niñas
entre
dos
y
cinco
años
de
edad
en
la
ciudad
de
Medellín”.
Revista
Encuentros,
vol.
16,
no.
1,
junio
2018.
[9]
E.
Martin-Criado
y
C.
Gómez-Bueno,
“El
mito
de
la
dimisión
parental.
Implicación
familiar,
desigualdad
social
y
éxito
escolar”,
Cuadernos
De
Relaciones
Laborales,
vol.
35
no.
2,
pp.
305–325,
diciembre
2017
[10]
M.P.G.
Sanz,
M.A.H.
Prados,
J.P.
Martínez
y
Ma.
Á.
Vicente,
“Participación
familiar
en
la
etapa
de
educación
primaria”,
Perfiles
Educativos,
vol.
38
no.
154,
pp.
97–117,
diciembre
2016.
[11]
R.
Madrid,
M.
Saracostti,
T.
Reininger
y
M.T.
Hernández,
“Responsabilización,
obediencia
y
resistencia:
Perspectivas
de
docentes
y
padres
sobre
la
colaboración
familia-escuela”,
Revista
Electrónica
Interuniversitaria
de
Formacion
Del
Profesorado,
vol.
22
no.
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1–13,
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2019.
[12]
M.
L.
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L.
B.
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D.
V.
Moreira-Chávez,
L.
L.
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O.
Pico-Cantos
y
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M.
Saltos-Triviño,
“Los
valores
morales
en
el
entorno
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Polo
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[13]
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tipos
de
familia,
funciones
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2020.
[14]
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Luján
Henríquez,
C.D.
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Bolaños,
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Trueba,
Y.
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Sosa,
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Rodríguez
Rodríguez,
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comunicación
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Psicología,
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[15]
L.
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teóricos
de
la
implicación
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responsabilidades
compartidas
entre
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Abierta,
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del
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2018.
[17]
K.
Lastre,
L.
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Alcázar,
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entre
apoyo
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académico
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Psicogente,
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102-115,
enero
2018.
[18]
J.
Guerra-García,
"El
constructivismo
en
la
educación
y
el
aporte
de
la
teoría
sociocultural
de
Vygotsky
para
comprender
la
construcción
del
conocimiento
en
el
ser
humano"
Konstruksi
Pemberitaan
Stigma
Anti-China
Pada
Kasus
Covid-19
Di
Kompas.Com,
vol.
68
no.
1,
pp.
1–12,
enero
2020.
[19]
M.
Jara-Chalán,
M.
Olivera-Orihuela
y
E.
Yerrén-Huiman,
"Teoría
de
la
personalidad
según
Albert
Bandura",
Revista
de
Investigacion
de
Estudiantes
de
Psicologia
“JANG,”
vol.
7
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agosto
2018.
[20]
S.
Baldeón,
L.
Landeta,
y
C.
García,
"Factores
protectores
y
factores
de
riesgo
en
el
sistema
familiar
de
niños
y
niñas
de
6
a
11
años
de
la
Unidad
Educativa
José
María
Velasco
Ibarra
de
la
205",
Revista
Ciencias
Sociales,
vol.
1
no.
39,
pp.
205–211,
enero
2018.
Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars
76
ISSN-E:
2542-3401,
ISSN-P:
1316-4821
Universidad,
Ciencia
y
Tecnología,
Vol.
27,
Núm.
118,
(pp.
69-76)
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y
Orientadora
Vocacional,
Magíster
en
Terapia
Familiar
Sistémica
y
de
Pareja.
Con
más
de
15
años
de
experiencia
en
el
ámbito
educativo.
Actualmente
docente
en
la
Carrera
de
Psicopedagogía
de
la
Facultad
de
Educación
de
la
Universidad
Laica
Vicente
Rocafuerte
de
Guayaquil.
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Lima-Perú.
Magister
en
Gerencia
Educativa
en
la
Universidad
de
Guayaquil.
Doctora
en
Psicología,
Psicóloga
en
rehabilitación
educativa,
30
años
de
experiencia
docente.
Ex
coordinadora
y
Ex
subdecana
de
la
Facultad
de
Educación
de
la
Universidad
Laica
Vicente
Rocafuerte
de
Guayaquil.
Ruth
Esther
Calle
Cabezas
,
Psicóloga
Industrial,
Magister
en
Dirección
de
Talento
Humano,
Magister
en
Docencia
y
Gerencia
en
Educación
Superior,
Especialidad
en
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superior,
Diplomado
E-Learning
IT
Madrid
IT
Business
School,
Técnica
Superior
en
Educación
primaria.
Consultora
en
Talento
Humano.
Docente
de
la
Universidad
Politécnica
Salesiana.
Karla
Jeniffer
Carrera
Salinas
,
Licenciada
en
Pedagogía
Terapéutica.
Magíster
en
Educación
con
mención
en
Inclusión
Educativa
y
Atención
a
la
Diversidad.
Capacitadora
en
temas
de
Inclusión
Educativa
y
Atención
a
la
Diversidad
Docente
contratada
en
la
Universidad
Estatal
de
Quevedo.
W.
Franklin
Gavilanes
Gavilanes
,
Licenciado
en
Psicopedagogía,
Magister
en
Neuropsicología
con
mención
en
Neuropsicología
del
Aprendizaje,
experiencia
laboral
en
el
área
educativa
y
de
inclusión
desde
el
2014
en
el
Centro
de
Rehabilitación
Integral
Especializado
Guayaquil
N°2;
Maestro
sombra,
Coordinador
del
Departamento
de
Consejería
Estudiantil
(DECE).
Psicopedagogo
en
el
Centro
Psicopedagógico
particular
"DHUMANS".
Manjarrés Z.
et al.
Revisión de literatura sobre el entorno familiar en el rendimiento escolars