Evaluación de la relación parental y el
rendimiento escolar en niños de primaria
Resumen: El presente trabajo tuvo como propósito determinar si existe correlación significativa entre la
relación parental con la convivencia escolar y el nivel de aprendizaje en niños. El trabajo tuvo un enfoque
cuantitativo, con un diseño no experimental correlacional; constituido por una muestra de 585 estudiantes de
tercero a sexto grado de primaria. Se realizaron dos cuestionarios para conocer los aspectos relacionados a la
relación parental y sus efectos en el rendimiento escolar de los niños. Los resultados muestran que existe una
correlación entre la convivencia escolar y el desempeño académico, sin embargo, se demuestra que la
relación parental es independiente de esta situación.
Palabras clave: relación parental, convivencia escolar, nivel de aprendizaje.
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
Kelly William Jiménez Agramonte
https://orcid.org/0000-0003-0293-926
kjimenezag@ucvvirtual.edu.pe.
Universidad Cesar Vallejo
Piura, Perú
49
Recibido (22/10/2023), Aceptado 19/12/2023)
https://doi.org/10.47460/uct.v28iSpecial.771
Evaluation of parental relationship and school performance in primary school children
Abstract.- This study aimed to determine whether there is a significant correlation between the parental
relationship with school coexistence and the level of learning in children. The work had a quantitative
approach, with a correlational non-experimental design; It consisted of a sample of 585 students from the
third to the sixth grade of primary school. Two questionnaires were carried out to know the aspects related to
the parental relationship and its effects on the children's school performance. The results show a correlation
between school coexistence and academic performance; however, it is shown that the parental relationship is
independent of this situation.
Keywords: parental relationship, school coexistence, level of learning.
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
I. INTRODUCCIÓN
Las familias y las instituciones educativas son muy indispensables en el desarrollo personal, académico y
social de los educandos, la interacción entre escuela - hogar y viceversa, debe considerarse y fomentarse
significativamente, siendo la escuela, una de las encargadas en brindar protección a los estudiantes, teniendo
que evitar la exposición a situaciones de inseguridad o violencia; es decir, priorizando los principios
fundamentales para la convivencia escolar como el adecuado trato, la obediencia a la pluralidad, los mismos
derechos, la equidad, la solidaridad y a la solución de situaciones de manera armónica [1]. En este escenario
las cualidades de los padres representan una importante responsabilidad en la crianza de sus hijos y en la
disciplina [2]. En el contexto escolar, el progreso académico se mide por resultados de aprendizaje, que son
descripciones de las diversas situaciones en las que se encuentra el estudiante, en relación con los propósitos
de aprendizaje; esta información, ayuda a los profesores, estudiantes, padres de familias a conocer el logro de
sus competencias [3]. La UNICEF en relación con la convivencia educativa, ha planteado que los niños
menores de 15 años están en alto riesgo de sufrir distintas formas de maltrato físico y psicológico; por lo
tanto, cerca de 720 millones de niños se encuentran desprotegidos frente a esta violencia [4]. En el Informe
Nacional de Resultados PISA 2018, el desempeño en lectoescritura del Perú en comparación con las naciones
latinoamericanas, lo ubican en el primer nivel, en relación con matemática, sin embargo, la mayoría de los
países latinoamericanos están en el mismo nivel [5].
En este trabajo se ha analizado la relación parental de los niños y se ha buscado conocer si esta relación
influye en el desempeño escolar y en la vida social que los niños llevan en la escuela. De manera que se han
considerado tres aspectos clave en la infancia, que son la vida familiar y la vida escolar, donde esta última
incluye no solo la relación con los otros sino el desenvolvimiento académico y el alcance de competencias de
aprendizaje.
II. DESARROLLO
A. Relación Parental
Es el conjunto de situaciones que brindan los padres hacia sus descendientes; mencionadas revelaciones
pueden presentarse de forma positiva como también mostrarse de forma negativa; ya que es importante para
el desarrollo integral del niño [8]. Involucra tres componentes, el primero se basa en creencias y
conocimientos, que es el componente cognitivo; le siguen los sentimientos y emociones, dando pase al
componente afectivo y finalmente las vivencias de los comportamientos, que pertenecen al componente
conductual [9]. La interacción entre padres e hijos es necesaria e indispensable en la vida familiar por varias
razones fundamentales. En primer lugar, esta interacción contribuye al desarrollo emocional y afectivo de los
niños, proporcionándoles un sentido de seguridad, pertenencia y apoyo emocional. El vínculo afectivo
establecido a través de la interacción fortalece la autoestima y la confianza en sí mismos de los niños, creando
bases sólidas para su bienestar emocional a lo largo de la vida. Además, la interacción padres-hijos es esencial
para el desarrollo cognitivo y académico de los niños. El diálogo regular y las actividades compartidas
fomentan la curiosidad, el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje desde una edad temprana. Los padres
actúan como modelos a seguir, brindando orientación y estímulo para el desarrollo de habilidades
intelectuales y cognitivas. Por otra parte, en el ámbito moral y ético, la interacción familiar proporciona una
plataforma para la transmisión de valores, normas y principios éticos. La comunicación abierta y la
participación activa en la vida de los niños permiten que los padres guíen en la construcción de un sistema de
valores sólido y ético, contribuyendo a la formación de individuos responsables y éticamente comprometidos
[10]. La participación parental, incluye todos los quehaceres que efectúan la formación de los hijos para el
progreso psicológico y cognitivo; además, los padres se preocupan por su salud y velan porque sus
necesidades básicas sean satisfechas proporcionando a sus hijos bienestar, alimentación, vivienda y
educación [11]; por tanto, mientras concurran elementos familiares y escolares que facilitan la superación del
aprendizaje, se convierte en un apoyo para los niños [12].
50
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
B. Convivencia Escolar
Es la forma de comprender a los demás con el afrontamiento de situaciones. Otros autores, también afirman
que se trata de reconocer al otro, por lo que la comunicación juega un papel tan importante en esta
convivencia [13]; por otra parte, la comunicación y tolerancia entre los miembros es fundamental para la
convivencia escolar en los escenarios educativos de la comunidad educativa con el propósito de instaurar un
ambiente adecuado que distribuya seguridad [14]. En este sentido, la convivencia escolar, se fundamenta en
la teoría relacional de Donati, que permite a los actores del ambiente educativo y otros actores sociales
profundizar en las relaciones que se han establecido de manera inapropiada en cualquier ámbito,
proporcionando así conocimientos sobre el cambio social en las instituciones educativas y replantea el
modelo estable de interacción educativa, producto de la convivencia [15]; por lo que se puede decir, que la
convivencia en la escuela influye en el éxito de aprendizaje de los estudiantes [16].
C. Niveles de logro de aprendizaje
Los niveles de logro de aprendizaje se refieren a los diferentes niveles de competencia y comprensión que
los estudiantes alcanzan en relación con un determinado conjunto de objetivos educativos. Estos niveles son
una forma de medir el progreso y la adquisición de habilidades y conocimientos a lo largo del proceso
educativo. A menudo, se utilizan para evaluar el rendimiento de los estudiantes y determinar si han alcanzado
los objetivos de aprendizaje establecidos. Es importante destacar que estos niveles pueden variar según el
sistema educativo y los estándares específicos de cada disciplina. Además, algunos enfoques educativos
utilizan descriptores de habilidades específicos o competencias para evaluar el progreso del estudiante en
lugar de niveles numéricos o de letras. La evaluación del logro de aprendizaje es una herramienta crucial para
informar la enseñanza y adaptar las estrategias pedagógicas para satisfacer las necesidades individuales de
los estudiantes.
III. METODOLOGÍA
Este trabajo corresponde a un estudio cuantitativo, la muestra la conformaron 585 niños que cursan de
tercero al sexto grado del nivel primario, conformada por hombres y mujeres, que corresponden a la unidad
educativa local del distrito de Morropón. Esta muestra fue probabilística aleatoria simple y estratificado, para
ello se utilizó la fórmula de Cochran. Se consideró como técnica la encuesta, aplicando la escala de actitudes
de la relación parental hijos-padre (ERP-HP), del Dr. Edmundo Arévalo Luna y Cols, cuyos indicadores abordan
la actitud cognitiva, actitud afectiva-emocional y actitud comportamental. Por otro lado, para la variable
convivencia escolar en el aula se aplicó el cuestionario de convivencia y disciplina en el aula, con el modelo
Likert, ambos instrumentos han pasado por los procesos de validez y confiabilidad. Y finalmente para atender
la variable del nivel de logro de aprendizaje se han tenido en cuenta los resultados durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje del año escolar con escala ordinal.
51
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57 )
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
52
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
Tabla 1. Estrategias desarrolladas para evaluar la relación entre la vida familiar de los niños y su
impacto en el desempeño escolar
Por otra parte, el desempeño escolar, se midió con una escala de 1 a 10 puntos. Para el caso del desempeño
académico se tabuló en función a los resultados generales de la actividad escolar en el aula, mientras que el
desempeño social se evaluó mediante fichas de observaciones, considerando la actitud en el aula y en los
recreos.
IV. RESULTADOS
Al medir las estrategias para la valoración de la relación familiar, se observaron ciertos elementos (Tabla 2)
que conducen a afirmar que la relación parental es indispensable para el correcto desempeño académico y
social de las personas, y que en la infancia esta relación debe ser revisada con mayor cuidado, porque no
solamente puede afectar la vida escolar, sino que puede repercutir en su vida adulta y su actitud ante
diferentes situaciones sociales.
Tabla 2. Resultados de la evaluación realizada.
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
53
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
Estos resultados revelan que algunas familias carecen de suficiente tiempo y recursos para dedicarse a una
apropiada atención a los niños, y que sería prudente evaluar la gestión del tiempo para que todos puedan
incluir una mejor interacción familiar y un mejor aporte a las necesidades educativas de los niños. En la tabla 2
se presentan algunas propuestas que surgen a partir de las debilidades encontradas.
Tabla 3. Debilidades encontradas en la recolección de datos y las propuestas de solución
para mejorar y aportar en la relación parental.
Además del análisis de la relación familiar, se evaluó el desempeño académico de los niños, alcanzando los
resultados de la tabla 3. Se puede reconocer que este desempeño incluyó la actividad académica y la
actividad social en la escuela.
Tabla 4. Evaluación del desempeño académico en los niños y su relación
con la vida social en la escuela.
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
Se observó que la relación entre la dinámica parental, el desempeño académico de los niños y su
desempeño social en la escuela es un tema complejo y multifacético que puede estar influenciado por
diversos factores. Se observa que un porcentaje significativo de estudiantes (15.38%) obtuvo una calificación
alta tanto en desempeño académico (9) como social (9). Esto sugiere una posible correlación positiva entre la
calidad de la dinámica parental y el éxito tanto académico como social de los niños. Los niños cuyos padres
han logrado altas calificaciones en la tabla también han obtenido altas calificaciones sociales. Este patrón
respalda la idea de que la calidad de las relaciones parentales puede influir en el comportamiento social de
los niños.
Se observa una consistencia en los patrones de desempeño, donde las calificaciones académicas más altas
tienden a estar asociadas con calificaciones sociales más altas. Los estudiantes que se destacan
académicamente también parecen tener habilidades sociales desarrolladas. Aunque la mayoría de los
estudiantes presentan una correlación positiva entre su desempeño académico y social, hay casos en los que
las calificaciones no siguen el mismo patrón. Por ejemplo, el 7.69% (45 niños) muestra desempeño académico
moderado (6) pero desempeño social más bajo (5). Esto podría indicar desafíos específicos en el ámbito social
para estos niños.
Dada la correlación positiva observada entre el desempeño académico y social, es esencial fomentar la
participación activa de los padres en la educación de sus hijos. Los casos donde el desempeño social no
refleja el desempeño académico podrían requerir intervenciones específicas para abordar las habilidades
sociales y emocionales. Aunque los datos sugieren una tendencia positiva general, es importante reconocer la
diversidad de experiencias y desafíos que pueden enfrentar los estudiantes. La calidad de la dinámica
parental sigue siendo un factor crucial que puede influir en el bienestar académico y social de los niños, pero
se deben considerar las circunstancias individuales.
A. Análisis estadístico
En la tabla 4 se muestran los estadísticos analizados para este estudio, y se puede observar que a pesar de
la importancia de la relación parental en la actividad escolar de los niños, los resultados no son concluyentes
ni definitivos, revelando que lo propuesto en la tabla 2 son persistentes y para obtener resultados más
confiables, es necesario contribuir con la capacitación familiar y la repetición de la experiencia.
54
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
Tabla 5. Evaluación del desempeño académico en los niños y su relación
con la vida social en la escuela.
Según los coeficientes de correlación (Rho) y los valores p, no hay evidencia significativa de una relación entre
la calidad de la relación parental (tanto con el papá como con la mamá) y el nivel de logro académico. Los
valores cercanos a cero y los p-values altos sugieren que la relación parental no está fuertemente asociada
con el desempeño académico. La relación paternal muestra un coeficiente de correlación positivo (0.055),
pero no es estadísticamente significativo (p = 0.186). La relación maternal presenta un coeficiente cercano a
cero y un p-value alto (p = 0.775), indicando que no hay una relación significativa entre la calidad de la relación
parental y la convivencia escolar. Existe una correlación estadísticamente significativa (Rho = 0.285, p = 0.001)
entre el nivel de logro académico y la convivencia escolar. Este hallazgo sugiere que los estudiantes con un
mejor desempeño académico tienden a tener una convivencia escolar más positiva. Aunque no se observa
una relación significativa entre la calidad de la relación parental y el desempeño académico o la convivencia
escolar, se destaca la correlación positiva entre el logro académico y la convivencia escolar. Esto indica que,
**: La relación es significativa a nivel p<0,001.
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
55
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
mientras la relación parental puede no ser un factor determinante, el éxito académico podría influir en la
experiencia social del estudiante en la escuela. Es esencial reconocer que la correlación no implica causalidad.
Otros factores pueden estar influyendo en las relaciones parentales, el desempeño académico y la
convivencia escolar. Factores no evaluados en esta tabla, como el entorno socioeconómico, la salud mental y
otros aspectos familiares, podrían desempeñar un papel crucial en la dinámica general.
CONCLUSIONES
Un entorno familiar que brinda apoyo emocional, recursos y participación activa en la educación puede
impactar positivamente en el desempeño académico de los niños. Por tanto, la calidad de la comunicación
entre padres e hijos, así como la participación en actividades educativas en el hogar, pueden ser
determinantes clave en el éxito académico. En este trabajo se observó que un ambiente familiar saludable y
relaciones parentales positivas pueden servir como modelos a seguir para el comportamiento social de los
niños, fomentando habilidades sociales y emocionales. De esta manera, la forma en que los padres manejan
los conflictos y enseñan habilidades de resolución de problemas puede afectar la capacidad de los niños para
interactuar socialmente de manera efectiva.
Existe evidencia que sugiere una correlación positiva entre el desempeño académico y el desempeño social.
Los niños que se destacan en el ámbito académico a menudo muestran habilidades sociales desarrolladas y
viceversa. En este sentido, el éxito académico puede contribuir a una mayor autoestima, lo que a su vez
puede tener un impacto positivo en las interacciones sociales. Además, los problemas en la dinámica parental,
como conflictos constantes o falta de apoyo, pueden resultar en desafíos tanto académicos como sociales
para los niños. Un ambiente familiar estresante puede afectar negativamente el rendimiento académico y la
capacidad de los niños para relacionarse de manera efectiva en la escuela. Por tanto, es de gran importancia,
fomentar la participación activa de los padres en la educación, como asistir a reuniones escolares y colaborar
con los maestros, puede mejorar tanto el desempeño académico como el social. Además, implementar
programas que aborden las habilidades sociales y emocionales, tanto en el hogar como en la escuela, puede
contribuir al desarrollo integral de los niños. En este trabajo, se pudo demostrar que la relación parental juega
un papel significativo en el desarrollo académico y social de los niños. Una dinámica familiar positiva,
combinada con un enfoque integral en el aprendizaje y las habilidades sociales, puede crear un entorno
propicio para el éxito integral de los estudiantes. Sin embargo, es fundamental abordar las necesidades tanto
académicas como sociales para promover un desarrollo integral y equilibrado en los niños. La colaboración
estrecha entre la escuela y los padres puede ser clave para identificar y abordar de manera efectiva las áreas
de mejora. La participación activa de los padres no solo fortalece la conexión entre el hogar y la escuela, sino
que también brinda a los educadores una comprensión más profunda del entorno y las necesidades
individuales de cada estudiante. La implementación de programas que se centren en las habilidades sociales
y emocionales en el hogar y en la escuela puede ser esencial para cultivar un ambiente de aprendizaje que
promueva no solo el éxito académico, sino también el bienestar emocional. Estos programas pueden incluir
actividades y recursos diseñados para desarrollar la empatía, la resolución de conflictos, la comunicación
efectiva y otras habilidades fundamentales para la vida.
El presente trabajo resalta la importancia de reconocer y fortalecer la relación parental como un factor que
influye en el desarrollo académico y social de los niños. La colaboración activa entre la escuela y los padres,
combinada con enfoques integrales que aborden las dimensiones académicas y sociales, ofrece un camino
sólido para el éxito integral de los estudiantes. Al crear un entorno de apoyo que atienda a las necesidades
holísticas de los niños, se establecen las bases para un crecimiento y aprendizaje significativos a lo largo de su
trayectoria educativa.
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
56
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
RECONOCIMIENTO
Se hace un reconocimiento especial a las instituciones educativas involucradas en el estudio y a su personal,
por prestar el apoyo necesario para este trabajo. Asimismo, se hace una mención especial a la Universidad
César Vallejo, por los recursos académicos brindados.
REFERENCIAS
[1] C. Chávez, “Enfoques analíticos y programas educativos para gestionar la convivencia escolar en México”.
Revista Posgrado y Sociedad, 16(2), pp. 1- 18, 2018
[2] A. Vega y A. Ramírez, “Estructura familiar y actitudes parentales hacia la crianza asociados como factores de
riesgo de abuso sexual en niños de 3 a 5 años de Sincelejo, Sucre”. Revista Dilemas Contemporáneos:
Educación, Política y Valores. Edición especial, 2021.
[3] Ministerio de Educación del Perú, “Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes
de la Educación Básica”. Resolución Viceministerial N° 033 – 2020 – MINEDU.
[4] UNICEF, “Una lección diaria Acabar con la violencia en las escuelas #ENDViolence”.
https://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/descargar.aspx?id = 5588&tipo=documento, 2018.
[5] Ministerio de Educación del Perú, “El Perú en PISA 2018 Informe nacional de resultados”. Primera edición
digital, enero 2022.
[6] Ministerio de Educación del Perú, “Encuesta Nacional de Convivencia Escolar y Violencia en la Escuela”,
2019.
[7] Ministerio de Educación del Perú, “Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2018 Región
Piura UMC. MINEDU”, 2018.
[8] Y. Gonzáles y I. Guzmán, “La maternidad y sus actitudes en contexto de los aprendizajes en niños de
educación inicial en el agustino”. Lima, 2014.
[9] I. Cuadrado, E. Gaviria y M. López, “Introducción a la Psicología Social”. 1era Edición. Editorial Sanz y Torres,
2020.
[10] E. Arévalo, “Escala de actitudes de la relación parental hijos-padres (EARPHP)”, Escuela de Psicología de la
Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo – Perú, 2015.
[11] E. González, “La atención parental en el desarrollo del lenguaje infantil de niños y niñas de 1 a 3 años de
la modalidad creciendo con nuestros hijos”. Tesis de postgrado. Universidad técnica de Ambato, Ecuador,
2018.
[12] K. Castillo, P. Chavez, y M. Zoller, “Family and school factors that influence behavior and learning problems
in children”. Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades. Vol. 6 Nro. 2. p. 124, julio-diciembre
2019.
[13] N. Barrios, E. Marrero, M. Gómez, y J. Quiroz, “Convivencia y comunicación escolar: Transformación desde
la acción y la participación”. INNOVA Research Journal, 4 (3.1), 89-107, 2019.
[14] D. Morales y J. Rodríguez, “El recreo: un camino hacia la prevención de comportamientos agresivos.
Inclusión y desarrollo”, 4(2), 29–39, 2017.
[15] L. Sandoval y N. Garro, “La Teoría Relacional: Una propuesta para la comprensión y resolución de los
conflictos en la institución educativa”. Estudios Sobre Educación, 32, 135-154, 2017.
[16] P. López, “Convivencia Escolar en el Logro de Aprendizajes en Estudiantes del VII Ciclo de Secundaria.
Tesis Doctoral. Universidad César Vallejo. Santa Anita, 2022.
[17] K. Asto y S. Cruzado, “Relación Parental entre Niños del Nivel Primario de las I.E.E. del Distrito de la
Esperanza, según el Nivel de Logro Académico”. Tesis de Doctorado. Universidad Privada Antenor Orrego
(UPAO). La Esperanza, 2022.
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
57
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 49-57)
Kelly Jiménez, Maestro de Educación Primaria, es licenciado en ciencias de la
educación, Master en educación mención Gestión Educativa Estratégica. Docente y
directivo con 16 años de experiencia en planificación, implementación y ejecución de
proyectos educativos, innovadores y experiencias exitosas.
EL AUTOR
Jiménez K. Evaluación de la relación parental y el rendimiento escolar en niños de primaria
