Diseño de un modelo de gestión académica para
la formación de emprendedores
Resumen: La investigación tiene como objetivo proponer un modelo de gestión académica, de la formación
profesional, para promover eficazmente el espíritu empresarial y el desarrollo de la innovación. Se utiliza un
enfoque cuantitativo con un diseño no experimental descriptivo y correlativo. La muestra estuvo compuesta
por 279 estudiantes, a los que se les aplicó una encuesta de 50 preguntas. Los resultados muestran que la
formación profesional se situó en un rango regular, con porcentajes correspondientes en rangos altos y bajos.
Esto indica que la gestión académica no logra alcanzar el objetivo previsto en lo que respecta a las
competencias empresariales y de innovación. Estos hallazgos revelan la necesidad de crear un modelo de
gestión académica que favorezca las competencias en emprendimiento, necesarias para el desarrollo
profesional.
Palabras clave: formación profesional, emprendimiento, innovación.
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 141-151)
César Landa Agurto
http://orcid.org/0000-0002-1645-1944
clandaa@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo Perú
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Recibido (21/11/2023), Aceptado 17/01/2024)
https://doi.org/10.47460/uct.v28iSpecial.784
Design of an academic management model for the training of entrepreneurs
Abstract.- The research aims to propose a model of academic management of professional training to
effectively promote entrepreneurship and the development of innovation. A quantitative approach with a
descriptive and correlational non-experimental design is used. The sample consisted of 279 students, who
were administered a 50-question survey. The results show that professional training was in a regular range,
with corresponding percentages in high and low ranges. This indicates that academic management fails to
achieve the intended goal regarding entrepreneurial and innovation competencies. These findings reveal the
need to create an academic management model that favors entrepreneurship competencies necessary for
professional development.
Keywords: training, entrepreneurship, innovation.
Landa C. Diseño de un modelo de gestión académica para la formación de emprendedores
I. INTRODUCCIÓN
La realidad contemporánea se encuentra inmersa en una serie de transformaciones en ámbitos políticos,
culturales, sociales, económicos, tecnológicos y del conocimiento, especialmente en el entorno digital. Estos
cambios han generado una creciente incertidumbre en la vida humana, afectando no solo las fuentes de
empleo, sino también el acelerado crecimiento del conocimiento y la tecnología. Ante este escenario, los
institutos superiores tecnológicos se ven en la necesidad de mejorar la formación técnica y empresarial de sus
estudiantes, buscando fomentar no solo sus habilidades técnicas, sino también el emprendimiento, la
innovación y la creatividad. Este enfoque integral se considera esencial tanto para el ámbito laboral como para
el desarrollo en sus entornos comunitarios. En este contexto de cambio acelerado, la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE] [1] destaca que los trabajos están experimentando
transformaciones significativas, impulsadas por cambios tecnológicos y nuevos modelos empresariales. En
consecuencia, es crucial capacitar a las nuevas generaciones con habilidades emprendedoras e innovadoras
para prepararlas de manera efectiva para los desafíos y cambios sociales (Cavero Clerencia) [2]. Sin embargo,
a pesar de los esfuerzos, el informe de Global Entrepreneurship Monitor [3] señala que el emprendimiento en
Perú enfrenta desafíos, con el 80% de los emprendedores peruanos afrontando fracasos antes de los cinco
años debido a la falta de conocimientos sólidos en emprendimiento e innovación.
En el ámbito específico de Piura, Perú, la preocupación por el empleo formal se refleja en una tasa de
desempleo del 6,4% (Instituto Nacional de Estadística e Informática) [4]. Ante esta situación, el Gobierno
Regional busca activamente el respaldo de instituciones educativas superiores para impulsar la capacitación
en emprendimiento e innovación como una estrategia para abordar los retos laborales. En este contexto, se
propone la incorporación de talleres de emprendimiento e innovación en la educación tecnológica superior
como un medio efectivo para dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias y prepararlos para
identificar oportunidades en la Región Piura. Por otro lado, en el contexto educativo de Colombia, Torres-
Coronas y Vidal-Blasco [5] subrayan la importancia de inculcar una mentalidad emprendedora, habilidades y
actitudes proactivas en los estudiantes como preparación esencial para su futuro profesional. En Perú, la
investigación de Lloja [6] se centra en identificar los factores que influyen en la intención emprendedora de
los universitarios. Los resultados revelan que el factor personal tiene un impacto significativo, representando
el 68%, mientras que el factor recurso alcanza el 54%. La conclusión destaca la necesidad de una mayor
atención al factor recurso para fomentar la intención emprendedora.
Retomando la educación superior peruana, se han promulgado leyes y decretos para regular su
funcionamiento, y el Ministerio de Educación [7] enfatiza la importancia de la educación técnica. La formación
profesional técnica en emprendimiento e innovación juega un papel crucial, preparando a los estudiantes
para los desafíos del mercado laboral actual. Además, el Servicio Nacional de Adiestramiento de Trabajo
Industrial [8] define la formación profesional como un proceso educativo que combina conocimientos teóricos
y prácticos con el uso de tecnologías. En este contexto, el desarrollo de habilidades esenciales es destacado
por Lampadía [9], quien, citando el World Economic Forum, enfatiza que para el 2030, los estudiantes
tecnológicos y profesionales deben poseer 10 habilidades clave. Sin embargo, en el contexto peruano,
persiste la falta de una política educativa estatal para impulsar el crecimiento del sistema educativo a través
del desarrollo de competencias en investigación, emprendimiento e innovación. Desde una perspectiva
epistemológica, Piaget [10] aborda la teoría del constructivismo, que enfoca el conocimiento como una
estructura secuencial derivada de la experiencia.
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Los elementos mencionados, destacan la importancia del emprendimiento e innovación, y así mismo, Giraldo
y otros [11] buscan fomentar un espíritu emprendedor y una cultura de innovación entre los estudiantes para
mitigar los efectos del desempleo e informalidad. No obstante, en el contexto peruano, persiste la carencia de
una política educativa estatal que promueva el crecimiento del sistema educativo mediante el desarrollo de
competencias en investigación, emprendimiento e innovación. Schumpeter [12] y Drucker [13] sostienen que
el emprendimiento es innovador y que puede aprenderse, pero la efectividad de la educación para el
emprendimiento depende de la preparación de los maestros en el ámbito empresarial, además del plan
educativo.
En este trabajo se ha hecho énfasis en la identificación y delimitación de las características necesarias para
desarrollar un modelo de gestión académico de formación profesional que contribuya de manera efectiva al
emprendimiento e innovación de los estudiantes en la región Piura. La incertidumbre en la actualidad,
caracterizada por cambios políticos, culturales, sociales, económicos y tecnológicos, ha resaltado la necesidad
de preparar a los estudiantes con habilidades específicas para enfrentar los desafíos del entorno laboral y
comunitario. En este sentido, el estudio es crucial debido a la imperiosa necesidad de fomentar el crecimiento
económico y social en la región norte del Perú, para lo cual se requieren emprendedores e innovadores que
impulsen el desarrollo local y se proyecten para su participación en escenarios globales.
II.DESARROLLO
Fomentar el emprendimiento y la innovación en los estudiantes a nivel global es esencial para prepararlos
para los desafíos y oportunidades que enfrentarán en un mundo en constante cambio. Estas habilidades no
solo impulsan el desarrollo económico y la creación de empleo, sino que también fomentan la creatividad y la
resolución de problemas [14]. Al capacitar a los estudiantes para pensar de manera innovadora y encontrar
soluciones creativas, los estamos preparando para enfrentar los desafíos complejos que enfrenta nuestra
sociedad. Además, el emprendimiento y la innovación son cruciales para preparar a los estudiantes para un
mercado laboral en constante evolución. Con la rápida evolución de la tecnología y los modelos de negocio, es
fundamental que los estudiantes desarrollen habilidades de adaptabilidad y resiliencia. Al fomentar el espíritu
empresarial y la capacidad de innovar, estamos preparando a los estudiantes para adaptarse a los cambios
en el mercado laboral y crear sus propias oportunidades profesionales [2].
Además de su impacto económico, el emprendimiento y la innovación también pueden utilizarse como
herramientas para abordar desafíos sociales y medioambientales. Al inspirar a los estudiantes a buscar
soluciones que beneficien a la sociedad en su conjunto, estamos cultivando una generación de líderes
comprometidos con el desarrollo sostenible y el bienestar social [11]. De esta manera, resulta indispensable
promover el emprendimiento y la innovación entre los estudiantes también aumenta la competitividad global.
En un mundo cada vez más interconectado, las economías y las empresas compiten en una escala
internacional. Al equipar a los estudiantes con habilidades empresariales y de innovación, los estamos
preparando para competir y colaborar en el mercado global, contribuyendo así al desarrollo económico y
social a nivel mundial. En resumen, fomentar el emprendimiento y la innovación en los estudiantes es
fundamental para construir un futuro próspero y sostenible para todas las sociedades [6].
A. Perspectiva latinoamericana
La innovación y el emprendimiento en América Latina son temas de creciente importancia y atención en la
región. Aunque hay una rica diversidad de contextos y realidades en los países latinoamericanos [15], hay
varios aspectos generales que caracterizan el panorama de la innovación y el emprendimiento en la región,
entre los que se pueden mencionar:
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Crecimiento del ecosistema emprendedor: En los últimos años, ha habido un crecimiento significativo en el
ecosistema emprendedor latinoamericano, con un aumento en el número de startups, incubadoras,
aceleradoras y fondos de capital de riesgo en la región. Ciudades como São Paulo, Ciudad de México, Buenos
Aires y Bogotá están emergiendo como centros clave de innovación y emprendimiento en América Latina.
Desafíos de acceso al financiamiento: A pesar del crecimiento del ecosistema emprendedor, el acceso al
financiamiento sigue siendo uno de los principales desafíos para los emprendedores en la región. La falta de
capital de riesgo y la aversión al riesgo por parte de los inversionistas son barreras importantes que enfrentan
los emprendedores latinoamericanos.
Importancia de la innovación social: La innovación social está ganando cada vez más atención en América
Latina, dada la persistente desigualdad social y los desafíos ambientales en la región. Muchos emprendedores
están desarrollando soluciones innovadoras para abordar problemas como la pobreza, el acceso a la
educación y la salud, y la sostenibilidad ambiental.
Colaboración público-privada: Existe un creciente reconocimiento de la importancia de la colaboración entre
el sector público, el sector privado y la academia para fomentar la innovación y el emprendimiento en la
región. Los gobiernos están implementando políticas y programas para apoyar a los emprendedores y
promover la transferencia de tecnología y conocimiento.
Diversidad cultural y creatividad: La diversidad cultural y la creatividad son activos importantes para la
innovación y el emprendimiento en América Latina. La región cuenta con una rica diversidad de culturas,
tradiciones y perspectivas que pueden inspirar soluciones innovadoras y creativas a los problemas locales y
globales.
B. La educación y el emprendimiento
La educación juega un papel crucial en la promoción del emprendimiento y la innovación. Al enseñar a los
estudiantes sobre la importancia de estas habilidades, los preparamos para enfrentar los desafíos y
aprovechar las oportunidades en un mundo en constante cambio. Una de las razones principales para esto es
que el emprendimiento y la innovación requieren un pensamiento crítico y creativo [16]. Desde una edad
temprana, enseñarles a pensar de manera innovadora les ayuda a desarrollar su capacidad para identificar
oportunidades, resolver problemas y crear soluciones novedosas. Además, el mundo laboral está en
constante evolución, y es esencial que los estudiantes estén preparados para adaptarse a estos cambios.
Enseñarles sobre el emprendimiento y la innovación les proporciona las herramientas y la mentalidad
necesarias para enfrentar la incertidumbre y la complejidad del entorno laboral actual. Más que solo iniciar un
negocio, el emprendimiento se trata de fomentar la iniciativa, la creatividad y la resiliencia, habilidades
cruciales para tener éxito en cualquier carrera o proyecto.
La innovación también es fundamental para impulsar el desarrollo económico y la competitividad global.
Enseñar a los estudiantes sobre la importancia de la innovación les ayuda a comprender cómo pueden
contribuir al desarrollo económico y social al desarrollar nuevas ideas, productos y servicios que satisfagan las
necesidades del mercado. Además, el aprendizaje activo y experiencial desempeña un papel importante en la
enseñanza del emprendimiento y la innovación. Estos son procesos prácticos que requieren experiencia y
experimentación. Al brindar a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos en situaciones
reales, desarrollan habilidades prácticas y aprenden de sus experiencias. En este contexto, enseñar la
importancia del emprendimiento e innovación en la educación es esencial para preparar a los estudiantes
para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades en un mundo cada vez más complejo y
competitivo. Al fomentar el pensamiento crítico y creativo, promover la iniciativa y la resiliencia, y fomentar la
innovación y el desarrollo económico, estamos preparando a las futuras generaciones para construir un
futuro próspero y sostenible.
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III.METODOLOGÍA
Este trabajo siguió un enfoque de investigación cuantitativo de tipo descriptivo. El diseño de investigación
adoptado fue no experimental, descriptivo y correlativo. La variable principal fue la formación profesional, que
abarcó acciones dirigidas a impartir conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para desarrollar
competencias y valores. Se midieron indicadores como conocimientos teóricos, planificación, plan de
negocios, creatividad, innovación y competencias, que incluyen capacidad de aprendizaje, planificación,
análisis, resolución de problemas, toma de decisiones y liderazgo [17]. En cuanto al instrumento, se utilizó un
cuestionario con 50 preguntas, con una fiabilidad de Alfa de Cronbach de 0,854, demostrando una alta
consistencia interna, indicando que las preguntas están relacionadas entre sí y miden de manera fiable la
variable de formación profesional en emprendimiento e innovación en los estudiantes del Instituto
Tecnológico Piura. La población objetivo comprende 465 alumnos del Instituto Tecnológico Piura del periodo
2023-2, con una muestra representativa de 279 estudiantes de las carreras de administración, mecatrónica,
mecánica eléctrica y enfermería. El cuestionario se diseñó para evaluar cómo se desarrolla la formación
profesional en emprendimiento e innovación en este grupo específico de estudiantes [17].
El modelo de gestión diseñado tiene una estructura general descrita en la tabla 1, se observa que este
modelo es aplicable a diferentes disciplinas, sin embargo, en el caso especial de este estudio, el modelo se
enfocó en la innovación y emprendimiento, que resultan necesarios para la formación de nuevos empresarios
en la región, que promuevan el desarrollo local y que generen nuevos empleos.
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Tabla 1. Elementos generales del modelo de gestión diseñado.
IV. RESULTADOS
En la tabla 2 se muestran los resultados encontrados al realizar la encuesta, se puede observar que la baja
proporción de estudiantes con una formación profesional considerada alta podría indicar una posible
deficiencia en los programas educativos en términos de proporcionar una preparación más sólida en
innovación y emprendimiento. Esto podría deberse a una falta de enfoque en estas áreas específicas dentro
del plan de estudios, lo que podría limitar la capacidad de los estudiantes para aplicar conceptos y habilidades
en entornos empresariales. Además, se sugiere la necesidad de actualizar los sílabos de emprendimiento e
innovación de acuerdo con las demandas del mercado global. Además, se destaca la importancia de capacitar
a los docentes de manera práctica, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza en estas áreas. Este
enfoque busca elevar el nivel de competencias de los estudiantes y cerrar la brecha entre los resultados
actuales y las metas planificadas.
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Por otra parte, aunque un número significativo de estudiantes muestra un nivel alto de conocimientos
teóricos, es esencial evaluar la aplicación práctica de estos conocimientos en situaciones reales. La teoría por
sí sola puede no ser suficiente para fomentar la innovación y el emprendimiento si los estudiantes no pueden
traducir estos conocimientos en acciones concretas y soluciones creativas para los desafíos empresariales.
Además, el hecho de que un número considerable de estudiantes exhiba niveles altos de competencias o
habilidades blandas es alentador, ya que estas habilidades son fundamentales para el éxito en entornos
empresariales dinámicos. Sin embargo, es importante garantizar que estas habilidades se desarrollen de
manera integral y se integren efectivamente en el currículo educativo, ya que son cruciales para la capacidad
de los individuos para innovar, colaborar y liderar en el mundo empresarial. Por otra parte, la proporción
relativamente baja de estudiantes con experiencias prácticas destacadas puede indicar una brecha en la
conexión entre la educación y el mundo laboral. Las experiencias prácticas, como pasantías, proyectos
empresariales y actividades extracurriculares, son fundamentales para proporcionar a los estudiantes una
comprensión más profunda de la innovación y el emprendimiento en contextos reales. Por lo tanto, es
importante explorar oportunidades para aumentar el acceso de los estudiantes a experiencias prácticas
significativas que complementen su aprendizaje teórico y fortalezcan sus habilidades empresariales.
Tabla 2. Resultados de la encuesta.
Con estos resultados, y habiendo realizado previamente una revisión bibliográfica que sustenta la
investigación, se diseñó un modelo de gestión que promueve el fortalecimiento del emprendimiento y la
innovación, que busca enriquecer la formación profesional y motivar a proyecciones empresariales más
sólidas.
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Tabla 3. Modelo de gestión académica para el fortalecimiento del emprendimiento.
Considerando los elementos del modelo de gestión, resulta indispensable incluir un plan de estudios que
integre conocimientos teóricos y prácticos en emprendimiento, gestión empresarial, innovación y desarrollo
de habilidades blandas.
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El modelo de gestión propuesto, en emprendimiento e innovación, proporciona la estructura, el enfoque
estratégico y los procesos necesarios para impulsar el éxito en la creación y aplicación de nuevas ideas. Es una
herramienta crucial para maximizar el potencial de innovación y asegurar que los esfuerzos emprendedores
sean efectivos y sostenibles a largo plazo. En este sentido, la tabla 5 contiene una propuesta metodológica
dentro del modelo de gestión diseñado, para fortalecer el emprendimiento y la innovación.
Tabla 4. Plan de estudios que se debe considerar dentro del modelo de gestión propuesto.
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Además, resulta indispensable incluir en el plan los parámetros y elementos de la evaluación, que permitirán
reconocer las áreas donde se requiere un mayor fortalecimiento para que los emprendimientos sean
perdurables en el tiempo (Tabla 6). Estos elementos evaluativos serán la fuente de alimentación del modelo
de gestión, ya que ayudará a reconocer las fortaleces y las debilidades del modelo y contribuirá a la mejora
continua.
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Tabla 5. Propuesta metodológica dentro del modelo de gestión.
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CONCLUSIONES
El modelo de gestión diseñado proporciona una estructura organizativa que guía el proceso de
emprendimiento e innovación. Define los roles y responsabilidades, así como los procedimientos y procesos
que deben seguirse para desarrollar y llevar a cabo iniciativas innovadoras de manera efectiva. Además, este
modelo ayuda a establecer objetivos claros y a desarrollar estrategias para alcanzarlos. Esto asegura que los
esfuerzos de innovación estén alineados con los objetivos comerciales y las necesidades del mercado,
maximizando así las posibilidades de éxito. Por otro lado, se espera que la aplicación del modelo de gestión
sea eficaz y permita la asignación eficiente de recursos, incluyendo capital, talento humano y tecnología. Esto
será crucial en el contexto del emprendimiento, donde los recursos suelen ser limitados y se debe maximizar
su uso para obtener resultados significativos.
El modelo de gestión diseñado proporciona mecanismos para medir y evaluar el progreso y el éxito de las
iniciativas de innovación. Esto permite realizar ajustes y mejoras continuas, identificando qué enfoques
funcionan mejor y qué áreas necesitan atención adicional. Además, el modelo de gestión incluye la
identificación y gestión proactiva de riesgos. Esto es especialmente importante en el contexto del
emprendimiento, donde la incertidumbre y el riesgo son inherentes. Un enfoque estructurado para evaluar y
mitigar los riesgos puede ayudar a minimizar pérdidas y maximizar oportunidades. El modelo propuesto,
también fomenta una cultura organizacional que valora la innovación y la experimentación. Se espera que el
modelo de gestión pueda promover la creatividad, la colaboración y la disposición a asumir riesgos calculados,
elementos esenciales para fomentar la innovación continua dentro de una empresa o proyecto emprendedor.
Tabla 6. Elementos de la evaluación formativa y sumativa para la mejora continua del modelo
de gestión propuesto.
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[15] E. Cassier, Symbol, Myth and Culture. Essays and lectures or Ernest Cassirer (1935-1945), 1979.
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[17] P. Julien, Emprendimiento regional y economía del conocimiento., Editorial Javeriano, 2005.
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