Programa de juegos lingüísticos para desarrollar
la expresión oral en estudiantes de educación
inicial
Resumen: Este trabajo fue evaluado mediante una ficha observacional que midió indicadores como
Expresión Oral, Claridad, Fluidez, Coherencia, Entonación y Vocalización, y tuvo como finalidad mejorar las
habilidades comunicativas en la etapa temprana de la primera infancia, crucial del desarrollo humano.
Utilizando una muestra de 25 niños, las observaciones se realizaron con una escala ordinal de 0 a 3, y la
consistencia interna de los ítems fue evaluada mediante el Alpha de Cronbach, cuyos valores altos (0,88 a
0,97) indican una alta fiabilidad de las evaluaciones. Los resultados muestran una variabilidad significativa en
las puntuaciones individuales, destacando la efectividad de las intervenciones pedagógicas específicas para
cada niño. Estos hallazgos subrayan la importancia de una evaluación continua y adaptativa para fomentar el
desarrollo óptimo de las habilidades de expresión oral en los niños.
Palabras clave: expresión oral, habilidades comunicativas, evaluación infantil, ficha observacional
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2024, (pp. 330-339)
*Cintya Katerine Cevallos Sandoval
http://orcid.org/0000-0002-8133-7793
ccevalloss@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Piura-Perú
330
Recibido (20/04/2024), Aceptado (27/05/2024)
https://doi.org/10.47460/uct.v28iSpecial.832
Linguistic games program to develop oral expression in early childhood education students
Abstract.- This work was evaluated through an observational record that measured indicators such as Oral
Expression, Clarity, Fluency, Coherence, Intonation and Vocalization, and aimed at improving communication
skills in the initial stage of early childhood, crucial for human development. Using a sample of 25 children, the
observations were made with an ordinal scale from 0 to 3, and the internal consistency of the items was
evaluated by Cronbach's Alpha, whose high values (0.88 to 0.97) indicate high reliability of the assessments.
The results show significant variability in the individual scores, highlighting the effectiveness of child-specific
pedagogical interventions. These results underscore the importance of continuous and adaptive assessment
to foster optimal development of speech skills in children.
Keywords: oral expression, communication skills, child assessment, observational worksheet.
Correspondencia: *ccevalloss@ucvvirtual.edu.pe
Cevallos C. Programa de juegos lingüísticos para desarrollar la expresión oral en estudiantes de educación inicial
I. INTRODUCCIÓN
La expresión oral en niños de educación inicial es un aspecto fundamental del desarrollo temprano que
influye directamente en sus habilidades de comunicación y en su capacidad para interactuar con el entorno.
Este proceso implica no solo la adquisición del vocabulario básico, sino también el desarrollo de la habilidad
para estructurar pensamientos y sentimientos de manera coherente. Según Vygotsky, el lenguaje desempeña
un papel crucial en el desarrollo cognitivo, ya que permite a los niños internalizar y procesar experiencias,
facilitando el aprendizaje y la socialización [1]. La expresión oral, por lo tanto, es una herramienta esencial
para el crecimiento intelectual y emocional.
El entorno educativo y familiar juega un papel decisivo en el desarrollo de la expresión oral. Estudios han
demostrado que los niños expuestos a un ambiente rico en lenguaje, donde se les habla y se les escucha
activamente, desarrollan mejores habilidades comunicativas [2]. En la educación inicial, los docentes tienen la
oportunidad de fomentar estas habilidades mediante la implementación de estrategias pedagógicas que
promuevan la interacción verbal, como el uso de cuentos, canciones y juegos de roles. La creación de un
ambiente seguro y estimulante en el aula es esencial para que los niños se sientan cómodos al expresar sus
ideas y emociones.
La diversidad cultural también influye en el desarrollo de la expresión oral. En un mundo cada vez más
globalizado, es común encontrar aulas con niños de diferentes orígenes lingüísticos y culturales. Esta
diversidad puede ser una ventaja, ya que los niños tienen la oportunidad de aprender y enriquecerse de las
distintas formas de expresión y comunicación. Según García, el bilingüismo y la interculturalidad en la
educación inicial pueden potenciar las habilidades lingüísticas y cognitivas de los niños, preparándolos mejor
para un mundo globalizado [3]. Integrar la diversidad cultural en el aula promueve la comprensión y el respeto
mutuo entre los niños.
La tecnología también ha impactado el desarrollo de la expresión oral en la educación inicial. Herramientas
digitales, como aplicaciones educativas y plataformas de comunicación, pueden complementar las estrategias
tradicionales de enseñanza. Estas herramientas permiten a los niños interactuar de nuevas formas,
practicando su expresión oral en contextos variados y estimulantes. Investigaciones recientes sugieren que el
uso adecuado de la tecnología en el aula puede mejorar significativamente las habilidades de comunicación
de los niños [4]. Sin embargo, es crucial que los educadores seleccionen herramientas apropiadas y
supervisen su uso para garantizar que estas tecnologías contribuyan positivamente al desarrollo del lenguaje.
De esta manera se destaca que, el desarrollo de la expresión oral en la educación inicial es un proceso
complejo y multifacético, influenciado por diversos factores como el entorno familiar y educativo, la diversidad
cultural y la tecnología. Los educadores tienen la responsabilidad de crear un ambiente que fomente la
comunicación efectiva, utilizando estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades de cada niño. La
promoción de la expresión oral no solo mejora las habilidades lingüísticas, sino que también contribuye al
desarrollo emocional y social de los niños, preparándolos para futuros desafíos académicos y personales.
Con estas premisas, en este trabajo se presenta un programa de juegos lingüísticos para fortalecer la
comunicación oral en los niños. Para ello se analizan los diferentes factores que influyen en el habla.
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II. DESARROLLO
En esta sección se presentan los fundamentos teóricos y las propuestas y desarrollos encontradas por otros
autores en relación con la expresión oral de los niños.
A. Antecedentes
El desarrollo de la expresión oral en la educación inicial ha sido objeto de estudio durante décadas, debido a
su impacto significativo en el éxito académico y social de los niños. Investigaciones tempranas, como las de
Hart y Risley, evidenciaron que el entorno lingüístico en el que crecen los niños tiene una influencia directa en
su desarrollo del lenguaje y habilidades comunicativas [5]. Estos hallazgos han sido reafirmados por estudios
más recientes que destacan la importancia de un entorno rico en interacciones verbales para el desarrollo
cognitivo y emocional de los niños [6]. La calidad y cantidad de palabras que los niños escuchan y usan en sus
primeros años son determinantes clave en su capacidad para desarrollar una comunicación efectiva.
Otras investigaciones han abordado el impacto del multilingüismo en la educación infantil, enfocándose en el
aprendizaje del alemán como lengua optativa junto al inglés y español en un entorno bilingüe [7]. Se pudo
confirmar, además, cómo la exposición a múltiples lenguas puede afectar las destrezas orales y la
competencia lingüística de los niños desde una edad temprana. Por otro lado, en Madrid, se conoce la
metodología AICOLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera) utilizada para que los
alumnos desarrollen competencias lingüísticas en varias lenguas sin afectar negativamente su rendimiento
académico [7]. En este sentido, es posible confirmar que un entorno educativo que fomente el respeto hacia
la diversidad cultural y lingüística es un aspecto fundamental en la educación inicial para el desarrollo de la
competencia comunicativa y la cohesión social. Según García y Wei, los contextos multilingües presentan tanto
desafíos como oportunidades para el desarrollo del lenguaje [8]. Los niños expuestos a múltiples lenguas no
solo aprenden a comunicarse en varios idiomas, sino que también desarrollan una mayor flexibilidad cognitiva
y habilidades metalingüísticas avanzadas. La incorporación de prácticas pedagógicas inclusivas que valoren y
utilicen esta diversidad puede enriquecer el proceso de aprendizaje y desarrollo de todos los estudiantes.
Otros autores [9] exploran el impacto de la narración de cuentos en el desarrollo de la expresión oral en
niños de educación inicial. Este estudio proporciona evidencia empírica sobre cómo la técnica de la narración
puede mejorar significativamente diversas habilidades del lenguaje oral en niños pequeños, tales como el
vocabulario, la pronunciación, la fluidez, y la coherencia al expresar ideas . Esto revela que la implementación
de un programa pedagógico basado en la narración de cuentos permite a los niños desarrollar un vocabulario
más rico y una pronunciación más clara y coherente.
La tecnología también ha emergido como una herramienta crucial en el desarrollo de la expresión oral.
Estudios recientes han demostrado que el uso de aplicaciones educativas y plataformas de comunicación
digital puede complementar las estrategias tradicionales y ofrecer nuevas oportunidades para el desarrollo
del lenguaje [10]. Estas herramientas permiten a los niños practicar sus habilidades de expresión oral en
contextos interactivos y atractivos, lo que puede aumentar su motivación y participación. Sin embargo, es
esencial que los educadores seleccionen y utilicen estas tecnologías de manera efectiva, asegurando que se
integren de forma equilibrada con las interacciones cara a cara y las actividades de juego tradicionales, que
siguen siendo fundamentales para el desarrollo temprano del lenguaje.
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Algunas investigaciones han enfatizado en el manejo de recursos lúdicos para el desarrollo de capacidades
de uso oral y escrito del lenguaje, comenzando con la distinción de sonidos iniciales y finales de las palabras y
ejercicios divertidos del músculo de la boca para facilitar la fluidez del habla. Estos hallazgos subrayan la
importancia de una metodología lúdica en la enseñanza de la comunicación, la cual no solo mejora las
habilidades lingüísticas, sino que también contribuye al bienestar emocional y social de los niños [11]. La
expresión oral es fundamental para la asimilación y desarrollo de la lengua materna, y juega un papel crucial
en la capacidad de los niños para comunicar sus pensamientos, emociones e ideas de manera efectiva [12].
B. Características del habla en los niños
Las características del habla en los niños de educación inicial varían significativamente a medida que avanzan
en su desarrollo lingüístico. En general, los niños pequeños comienzan a hablar utilizando palabras sueltas y
frases cortas, progresando hacia oraciones más complejas. Alrededor de los dos años, los niños suelen tener
un vocabulario de 50 a 200 palabras, y empiezan a combinar palabras para formar frases sencillas. A medida
que se acercan a los tres años, su vocabulario se expande rápidamente y comienzan a usar oraciones más
completas y estructuradas, aunque su pronunciación puede no ser completamente clara y pueden cometer
errores gramaticales frecuentes. Este desarrollo temprano del lenguaje es crucial, ya que sienta las bases para
habilidades comunicativas más avanzadas en el futuro.
Otra característica distintiva del habla en los niños es la capacidad de imitación y repetición. Los niños
aprenden a hablar escuchando y repitiendo las palabras y frases que oyen a su alrededor, especialmente de
los adultos y compañeros más cercanos. Este proceso de imitación es fundamental para la adquisición de
nuevos vocablos y estructuras gramaticales. Además, los niños tienden a experimentar con el lenguaje,
jugando con sonidos y palabras, lo que les ayuda a afianzar su comprensión y uso de este. La interacción
constante con adultos que les proporcionan retroalimentación positiva y correcciones suaves es esencial para
que los niños refinen su pronunciación y gramática.
La fluidez y coherencia en el habla de los niños también evolucionan con el tiempo. Inicialmente, los niños
pueden mostrar disfluencias normales del desarrollo, como repeticiones y prolongaciones de sonidos o
sílabas. Estas disfluencias suelen disminuir a medida que los niños ganan más confianza y habilidad en su uso
del lenguaje. La coherencia, o la capacidad de expresar ideas de manera lógica y ordenada, también mejora
con la práctica y la exposición a un entorno lingüísticamente rico. Los cuentos, canciones y juegos de rol son
herramientas efectivas que los educadores y padres pueden utilizar para fomentar esta evolución,
proporcionando un contexto en el cual los niños puedan practicar y mejorar su habilidad para comunicar
pensamientos complejos de manera clara y efectiva.
III. METODOLOGÍA
El trabajo estuvo conformado por 25 niños de educación inicial. A estos se les aplicó una prueba preliminar
para evaluar las características del habla antes de poner en práctica el programa, luego se realizó el programa
y finalmente se evaluó nuevamente (Fig. 1).
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Fig. 1. Descripción de los elementos de la investigación.
A. Método de observación y listas de verificación
Método de Observación
Observación Directa: Los docentes observaron a los niños durante las actividades y registraron sus
comportamientos y respuestas en tiempo real.
Grabación de Audio y Video: Algunas actividades se grabaron para una revisión detallada posterior,
permitiendo a los docentes evaluar la pronunciación, entonación y otros aspectos del habla.
Notas Anecdóticas: Los docentes tomaron notas sobre incidentes específicos o comportamientos
destacados que ocurren durante las actividades.
Listas de verificación: Cada sesión tuvo una lista de verificación con criterios específicos para evaluar el
desempeño de los niños en relación con los indicadores de cada actividad. Los criterios en la lista de
verificación estuvieron diseñados para ser claros y medibles, permitiendo a los docentes identificar áreas
de mejora y progreso.
Evaluación Continua
Las observaciones y listas de verificación se utilizaron para evaluar el progreso de los niños en cada sesión,
ayudando a los docentes a ajustar las actividades y enfoques según fuese necesario. Se realizó una evaluación
continua para asegurar que cada niño estuviera desarrollando sus habilidades de habla de manera efectiva y
para proporcionar retroalimentación inmediata. Este enfoque sistemático aseguró que los docentes pudieran
monitorear y apoyar el desarrollo del habla en los niños de manera efectiva, utilizando datos claros y objetivos
para guiar sus intervenciones.
B. Características del programa diseñado
El programa estuvo estructurado por diez sesiones, cada una de 45 minutos, diseñadas para fortalecer el
habla en los niños de educación inicial. Se planificó de manera que cada sesión incluya estrategias lúdicas
para hacer el aprendizaje atractivo y efectivo. Los objetivos específicos se centran en mejorar la motivación,
relajación, respiración, soplo, discriminación auditiva, ejercicios bucofaciales, articulación y pronunciación.
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Cada sesión se lleva a cabo dos veces por semana, y se evaluó el progreso de los niños mediante
observaciones y listas de verificación que registran su desempeño en cada actividad. Además, se involucra a
los padres a través de talleres que les enseñan cómo apoyar estas actividades en casa, asegurando un
enfoque coherente y continuo en el desarrollo del habla de los niños.
Tabla 1. Descripción de los elementos de la investigación.
IV. RESULTADOS
Los resultados se analizan a partir de la ficha de observación, donde la escala de valoración fue ordinal:
siempre (3), a veces (2), casi nunca (1), nunca (0), obteniendo los resultados de la tabla 2, donde se puede
observar que existe una alta confiabilidad en los datos recolectados. Este hallazgo sugiere que las fichas de
observación utilizadas son herramientas fiables para evaluar la expresión oral en los niños. La variabilidad en
las puntuaciones de cada indicador resalta las diferencias individuales en las habilidades de expresión oral, lo
cual es importante para identificar áreas específicas que requieren intervención. La alta fiabilidad de las
evaluaciones permite a los educadores confiar en los resultados para planificar y adaptar sus estrategias
pedagógicas de manera efectiva, asegurando así un desarrollo óptimo de las habilidades comunicativas de los
niños.
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Tabla 2. Ficha de observación de expresión oral.
En la tabla 3 se muestran los resultados asociados a cada uno de los indicadores, observados antes y
después de la intervención. La comparación de los resultados del pretest y postest sugiere que la aplicación
de la estrategia fue efectiva. Las mejoras observadas en todos los indicadores clave de la expresión oral
(Expresión Oral, Claridad, Fluidez, Coherencia, Entonación, y Vocalización) indican que los niños desarrollaron
mejor sus habilidades de comunicación tras la intervención.
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Tabla 3. Valoración de los indicadores antes y después de la intervención.
A. Tratamientos estadísticos
La tabla muestra los resultados de una prueba de diferencias en una muestra de 25 observaciones, con una
media de 14,88 y una desviación estándar de 7,75. Las máximas diferencias extremas registradas fueron
0,124 en valor absoluto, con una diferencia positiva de 0.083 y una negativa de -0,124. El estadístico de
prueba es 0,124, y la significancia asintótica bilateral es 0,200. Estos resultados sugieren que las diferencias
observadas no son estadísticamente significativas, indicando que no se puede rechazar la hipótesis nula de
que las observaciones siguen una distribución normal, con un nivel de confianza del 95%.
Tabla 4. Resultados de prueba de normalidad.
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Además, se observó una correlación significativa entre los resultados del pretest y postest en una muestra
de 25 observaciones. La correlación obtenida es de 0,706, lo que indica una fuerte relación positiva entre las
dos pruebas. La significancia asociada es de 0,000, lo cual sugiere que esta correlación es altamente
significativa. Estos resultados evidencian que los niños que obtuvieron buenas puntuaciones en el pretest
tendieron a mantener o mejorar sus resultados en el postest, confirmando la efectividad de la intervención
aplicada en el desarrollo de sus habilidades de expresión oral.
La tabla 5 presenta los resultados de una prueba de diferencias emparejadas entre los puntajes del pretest y
postest en una muestra de 25 observaciones. La media de las diferencias es -14,880, con una desviación
estándar de 7,753 y un error estándar promedio de 1,551. El intervalo de confianza del 95% para la diferencia
de medias va desde -18.080 hasta -11,680, lo que indica que la diferencia media observada es
significativamente distinta de cero. El valor de t es -9,596 con 24 grados de libertad y una significancia bilateral
de 0,000. Estos resultados sugieren que hubo una disminución significativa en las puntuaciones del postest
en comparación con el pretest, indicando un efecto notable de la intervención aplicada. La significancia
estadística altamente baja refuerza la conclusión de que la diferencia observada no es debida al azar, sino que
es consecuencia directa del tratamiento o programa implementado.
CONCLUSIONES
La intervención educativa diseñada para mejorar la expresión oral en los niños ha demostrado ser altamente
efectiva. Los resultados sugieren que las estrategias basadas en juegos lingüísticos y actividades lúdicas no
solo captan el interés de los niños, sino que también facilitan un aprendizaje profundo y significativo,
contribuyendo a mejoras sustanciales en su habilidad para comunicarse verbalmente.
La implementación de fichas de observación detalladas y el uso del Alpha de Cronbach para evaluar la
consistencia interna subrayan la importancia de una evaluación continua y sistemática en el desarrollo
educativo. Esta metodología permite a los educadores ajustar las estrategias pedagógicas en tiempo real,
asegurando que cada niño reciba el apoyo necesario para mejorar su expresión oral.
La significativa correlación entre los resultados del pretest y postest indica que los niños que ya mostraban
ciertas habilidades en el pretest tendieron a mejorar aún más después de la intervención. Esto sugiere que las
intervenciones educativas no solo consolidan las habilidades existentes, sino que también potencian el
desarrollo de nuevas competencias, beneficiando a todos los niños, independientemente de su punto de
partida inicial.
Tabla 5. Prueba de muestras emparejadas.
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La efectividad del programa también destaca la influencia crítica del ambiente educativo en el desarrollo del
habla en los niños. Un entorno que fomenta la participación activa, el uso del lenguaje y la interacción verbal
constante es esencial para el desarrollo de habilidades de expresión oral. Esto subraya la necesidad de
diseñar espacios educativos que sean ricos en estímulos verbales y que promuevan la interacción
comunicativa.
Los hallazgos del estudio tienen importantes implicaciones para el diseño de futuras intervenciones
educativas. La evidencia sugiere que programas bien estructurados, que incorporen métodos lúdicos y de
evaluación continua, pueden ser altamente efectivos en mejorar la expresión oral. Esto puede ser aplicable a
otras áreas del desarrollo infantil, sugiriendo un enfoque integral y adaptativo en la educación temprana que
aborde múltiples dimensiones del aprendizaje y el desarrollo.
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