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https://doi.org/10.47460/uct.v28i125.862
Modelo de economía circular para los institutos
técnicos y tecnológicos
Tipo de artículo: artículo de investigación
Recibido (20/05/2024), Aceptado (13/08/2024)
Circular economy model for technical and technological institutes
Abstract.- The circular economy is based on sharing, reusing, repairing, renewing, and recycling materials and
products. Education is fundamental in understanding and promoting this model. However, in technological
education institutes, it is not common to incorporate these concepts into curricula, research, or operations.
Hence, a need arises to evaluate the application of the circular economy in these institutions, through
socioeconomic and environmental aspects. Thus, this work aimed to develop a model to implement the
circular economy in technological institutions, focusing on environmental and social sustainability. A model is
developed based on a critical and interpretative literature review, employing Grounded Theory and the
Participatory Action Research methodology. The main results present a structured model of the circular
economy for technical and technological institutes, outlining the strategies that should be implemented for its
development, which experts and directors of these institutions have validated.
Keywords: circular economy, recycling, sustainability.
Resumen: La economía circular se basa en compartir, reutilizar, reparar, renovar y reciclar productos y
materiales, siendo la educación un pilar clave para su comprensión y difusión. Sin embargo, en los institutos
técnicos y tecnológicos, este modelo no suele estar integrado en los planes de estudio, las investigaciones ni
en su funcionamiento. Esto plantea la necesidad de evaluar cómo se puede aplicar la economía circular en
estas instituciones desde una perspectiva tanto socioeconómica como ambiental. El presente trabajo busca
desarrollar un modelo para implementar la economía circular en los institutos, enfocándose en la
sostenibilidad ambiental y social. A través de una revisión bibliográfica crítica e interpretativa y utilizando la
metodología de Investigación acción participativa, se presenta un modelo sistémico e integral. Este modelo
propone estrategias claras para la incorporación de la economía circular en los institutos técnicos y
tecnológicos, validado por expertos y rectores, lo que garantiza su viabilidad y aplicabilidad.
Palabras clave: economía circular, reciclaje, sostenibilidad.
*Autor de correspondencia: cpino@tecnologicoedupraxis.edu.ec
Carmen Pino*
http://orcid.org/0000-0003-3504-0638
cpino@tecnologicoedupraxis.edu.ec
Instituto Superior Tecnológico Edupraxis
Ambato, Ecuador
Orfa Jácome
http://orcid.org/0000-0002-2620-0516
ojacome@tecnologicoedupraxis.edu.ec
Instituto Superior Tecnológico Edupraxis
Ambato, Ecuador
Mario Vásquez
http://orcid.org/0000-0003-2276-4792
mvasquez@tecnologicoedupraxis.edu.ec
Instituto Superior Tecnológico Edupraxis
Ambato, Ecuador
Peña Reynaldo
http://orcid.org/0000-0002-3082-8082
rpena@tecnologicoedupraxis.edu.ec
Instituto Superior Tecnológico Edupraxis
Ambato, Ecuador
I. INTRODUCCIÓN
La economía circular propone un cambio radical en la forma en que utilizamos los recursos, basado en
principios como la reducción de residuos, la reutilización de materiales y la regeneración de sistemas
naturales. En lugar de seguir el enfoque lineal de "producir, usar y desechar", este modelo busca cerrar el ciclo
de vida de los productos, prolongando su utilidad y minimizando el impacto ambiental. Esto se logra mediante
estrategias como el diseño de productos más duraderos, la promoción de la reparación y la reutilización, así
como el reciclaje y la valorización de materiales al final de su vida útil. Además, la economía circular fomenta la
innovación tecnológica, impulsando el desarrollo de soluciones que permitan optimizar el uso de recursos y
energía. Al integrar estas prácticas, no solo se beneficia el medio ambiente al reducir la extracción de materias
primas y la generación de residuos, sino que también se generan nuevas oportunidades económicas y
sociales, especialmente en sectores relacionados con la sostenibilidad y la economía verde, contribuyendo así
a un modelo de crecimiento más equilibrado y responsable [1].
En diferentes partes del mundo, la economía circular ya ha sido implementada con éxito. En Europa, países
como los Países Bajos y Finlandia han adoptado políticas nacionales que fomentan la transición hacia una
economía circular, integrando estas prácticas en sus industrias y políticas públicas. Por ejemplo, los Países
Bajos han establecido como objetivo convertirse en una economía completamente circular para el año 2050, y
han desarrollado iniciativas que involucran tanto a empresas como a ciudadanos en la reutilización de
materiales y la reducción de residuos. A nivel global, la Unión Europea ha implementado un ambicioso plan de
acción para la economía circular, que incluye medidas para mejorar el diseño de productos, la gestión de
residuos y el fomento de mercados de productos reciclados [2].
En América Latina, algunos países han comenzado a dar pasos importantes hacia la adopción de modelos de
economía circular. En Colombia, se ha impulsado un marco legal que promueve la incorporación de prácticas
circulares en sectores como la construcción y la gestión de residuos. Asimismo, en Chile, se han desarrollado
iniciativas que fomentan la reutilización de materiales en la industria minera y la creación de empleos verdes.
Estos esfuerzos demuestran el creciente interés en la región por adoptar soluciones sostenibles que
contribuyan a un desarrollo económico más responsable y respetuoso con el medio ambiente, alineándose
con los objetivos globales para combatir el cambio climático y proteger los recursos naturales [3].
Los institutos técnicos y tecnológicos desempeñan un papel crucial en la formación de profesionales en
diversas áreas, y también tienen la oportunidad de liderar el camino hacia la sostenibilidad en sus propias
prácticas y en la enseñanza que imparten. Este trabajo pretende explorar el potencial de la economía circular
en estos centros. Para ello se examinaron los principios de la economía circular, como la reducción,
reutilización, reciclaje y recuperación de recursos, y se analizó cómo estos pueden ser implementados en las
instituciones. Asimismo, se exploraron los beneficios económicos, ambientales y sociales que pueden
derivarse de la adopción estas prácticas.
El trabajo consta de una introducción, el desarrollo, la metodología, los resultados y las conclusiones. En la
introducción se hace una reseña de la importancia de la economía circular y sus posibles beneficios en los
Institutos Técnicos y Tecnológicos. En el desarrollo se plantean aspectos teóricos que fundamentan el trabajo,
exponiendo luego la metodología utilizada, los resultados obtenidos y la discusión de estos. Finalmente se
plantean las conclusiones.
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II. DESARROLLO
La economía circular es un sistema renovador, que elimina la generación de residuos y preserva el valor de
los recursos, durante un largo período de tiempo [4]. Según la Comisión Europea, la economía circular
permite la oportunidad de rediseñar la relación entre el desarrollo económico y la utilización de los recursos,
contribuyendo a producciones más sostenibles [1]. Por otra parte, la UNESCO promueve la educación para el
desarrollo sostenible, como un instrumento para fomentar esta práctica en la sociedad [5]. Algunos autores,
como Scarpellini, Portillo y Fondevila [6], señalan la importancia de que las Instituciones de Educación
Superior (IES) favorezcan la economía circular mediante la investigación, la formación y la innovación. Del
mismo modo, Sanz Hernández y Martínez Alfaro [7] plantean que, es necesario incorporar estas prácticas en
la gestión de las universidades. En este sentido, la educación superior juega un papel primordial en el fomento
de la sostenibilidad ambiental, económica y social, pues aquí se forman profesionales encargados de liderar el
cambio, hacia un modelo de desarrollo sostenible.
Para la implementación de estas prácticas en la educación, Ratum, Sachari y Wahjudi [4] proponen la
integración de ellas en los planes de estudio de las instituciones de educación superior (IES), fomentando la
conciencia ambiental. Es necesario incluir en el proceso de enseñanza y aprendizaje la economía circular, ya
que es una forma efectiva de impulsar una conciencia de sostenibilidad y responsabilidad ambiental entre los
estudiantes, docentes y la sociedad de manera general. La enseñanza de la economía circular ayuda a los
estudiantes a desarrollar habilidades y competencias, que son muy necesarias para la implementación de este
enfoque en su vida profesional [7]. En el mundo, la economía circular en las IES, se ha convertido en una
prioridad para una gran cantidad de centros educativos [8]. Según Palma Fernández, Sevilla Vera y Solano
Pinto [9] y Gómez Carrillo [8], muchas de las iniciativas para promover estas prácticas, se desarrollan a partir
de iniciativas en la gestión de residuos y en la planificación de las sedes universitarias. La integración de esta
en los planes de estudio es un aspecto fundamental para que los estudiantes adquieran conocimientos y
habilidades, contribuyendo con el avance hacia una economía más sostenible.
De la misma manera, Alonso García, García Sempere y Berral Ortiz [10] sugieren que las IES pueden
contribuir a la realización de prácticas de economía circular, mediante la creación de hábitos de reciclaje, de
reutilización de materiales y sobre todo en la reducción del consumo de recursos. Lim, Haufiku, Tan y Ahmed
[11], aseveran que las IES deben trabajar en colaboración con diversos actores de la sociedad, para poder
tener éxito. Otra cuestión importante es la investigación en estos temas, lo que además de tener un impacto
efectivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje, también lo tendrá en la sociedad. Otra manera en que las
IES pueden promover la economía circular, es mediante las prácticas diarias [5]. Gestionar correctamente los
residuos, adoptar la adquisición verde e implementar proyectos de eficiencia energética, son algunas de las
acciones que se pueden implementar en sus rutinas cotidianas las IES [12].
La planificación estratégica de las IES debe establecer objetivos y metas para la realización de prácticas de
economía circular. Dentro de estas, están la reducción de los residuos generados en las instituciones, la
reutilización de materiales y la optimización en el uso de los recursos. Esto conduce a la realización de
acciones que permitirán la definición de objetivos concretos, así como la identificación de las actividades
claves, definiendo los recursos necesarios para realizar un plan operativo para su implementación [13]. En
muchas IES del Ecuador y por ende en los Institutos Técnicos y Tecnológicos, no se desarrollan modelos
donde intervengan estrategias para implementar la economía circular y en algunas ocasiones, no se tienen los
conocimientos necesarios en esta temática. A pesar de las dificultades encontradas, se consideran estas
prácticas necesarias y que aportarán positivamente a las instituciones.
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Se debe tener en cuenta que la economía lineal y la economía circular son modelos económicos opuestos. La
primera plantea el modelo de "tomar, hacer, desechar". Aquí los recursos naturales se extraen, se producen
bienes y se desechan como residuos. Por otro lado, la economía circular plantea la reutilización, el reciclaje y la
valorización de los materiales manteniéndolos por más tiempo en el sistema económico. En la economía lineal
la gestión de residuos se orienta a eliminarlos, lo que genera problemas ambientales. En contraposición, la
economía circular busca transformarlos [14]. La sobreexplotación de recursos es una de las características de
la economía lineal, mientras que la circular busca reducir su dependencia de los recursos naturales finitos. En
la economía lineal los modelos de negocios se centran en la venta de bienes, mientras que la circular basa los
mismos en la economía de la función. La economía lineal tiene un impacto ambiental significativamente
negativo, mientras que la circular busca reducir este con prácticas más sostenibles. Se puede resumir que
ambos enfoques son totalmente opuestos en la gestión de recursos y producción de bienes. La economía
lineal usa y desecha, mientras que la circular busca una economía con un modelo sostenible y regenerativo
[14].
En este trabajo se estudian los principios de la economía circular y se analiza su aplicación efectiva en los
institutos de educación superior, tomando en cuenta los aspectos económicos, ambientales y sociales. Para
esto se plantea un modelo estructurado para la implementación de la economía circular en los Institutos
Técnicos y Tecnológicos, desarrollando un enfoque que promueva la sostenibilidad ambiental y social en el
Ecuador.
III. METODOLOGÍA
La investigación consistió en desarrollar un modelo innovador, destinado a integrar la economía circular en
los Institutos técnicos y tecnológicos del Ecuador, con énfasis en la sostenibilidad ambiental y social. En la fase
inicial, se llevó a cabo una revisión bibliográfica, para descubrir los vacíos científicos existentes en el área de
estudio. La investigación combina los enfoques de la teoría crítica y la teoría interpretativa. Se parte de que el
cambio hacia una economía circular, desde una perspectiva educativa, involucra características de un sistema
social complejo. Tiene un enfoque mixto, con énfasis en la investigación cualitativa, que permitirá comprender
las teorías sobre los aspectos a estudiar, sus dimensiones y conceptos asociados al objeto de estudio.
La investigación combina los enfoques de la teoría crítica y la teoría interpretativa. Se parte de que el cambio
hacia una economía circular, desde una perspectiva educativa, involucra características de un sistema social
complejo. Tiene un enfoque mixto, con énfasis en la investigación cualitativa, que permitirá comprender las
teorías sobre los aspectos a estudiar, sus dimensiones y conceptos asociados al objeto de estudio. Son
utilizados, además, métodos cuantitativos, para la realización del análisis de las encuestas, a través de
herramientas de la estadística descriptiva. Se emplearon inicialmente los elementos de la Teoría
Fundamentada para crear un modelo teórico inicial, adoptando luego la metodología de Investigación Acción
Participativa (IAP), que permitirá retroalimentar este y mejorarlo. Se combinan métodos mixtos para la
recolección, procesamiento y análisis de datos, estableciendo conexiones entre la educación, la comunicación,
la sostenibilidad y el cambio social.
Es una investigación exploratoria y descriptiva, abordando un área relativamente nueva, como la
implementación de la economía circular en instituciones educativas, describiendo el conocimiento actual y las
prácticas en los Institutos Técnicos y Tecnológicos en Ecuador. También se considera aplicada, ya que diseñará
un modelo y sus estrategias, para implementar estas prácticas. La recolección se realizará mediante
encuestas, evaluando el nivel de conocimiento sobre la economía circular, identificando las instituciones que
realizan prácticas relacionadas, reconociendo métodos para su implementación y se evaluará el interés de las
instituciones. La población es de 190 Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos, públicos y privados,
ubicados en Ecuador. El tamaño de la muestra con un nivel de confianza del 95%, es de 129 instituciones.
Cada instituto fue representado por cinco personas, una autoridad, dos docentes y dos estudiantes, para un
total de 645 encuestados. La muestra es intencional.
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IV. RESULTADOS
Para validar los resultados se aplica la prueba de Alfa de Conbrach, mediante el software SPSS, versión 26. El
resultado obtenido es de 0,794, siendo este próximo a 1, por lo que se considera confiable el instrumento
utilizado.
El análisis de una encuesta a 645 representantes de instituciones educativas reveló que el 57% conoce el
concepto de economía circular, mientras que el 43% lo desconoce, lo que muestra una brecha de
conocimiento. De los que están familiarizados, el 93% considera relevante su implementación en instituciones
de educación superior, pero solo el 15% afirma que ya hay iniciativas aplicadas. El 39% no está seguro y el 46%
indica que no se han implementado. Esto sugiere falta de comunicación o la ausencia de acciones concretas
en estas instituciones. Entre las instituciones que implementan prácticas de economía circular, las más
mencionadas fueron el reciclaje, la separación de residuos, la introducción de la economía circular en los
planes de estudio o en asignaturas específicas, y la realización de proyectos enfocados en la vinculación social.
También se destacó el uso de mecanismos para el ahorro de electricidad y agua.
La validación del modelo será un proceso clave, incorporando revisiones por pares de expertos, que
evaluarán su solidez conceptual y su aplicabilidad práctica. Fueron seleccionados 5 calificadores, 3 expertos en
economía circular y dos rectores de IES. Para la evaluación se tuvieron en cuenta las dimensiones: Relevancia,
coherencia porcentual, viabilidad en términos de recursos, el impacto ambiental y social, alineación a los
principios de la economía circular, eficacia del modelo e innovación. A partir de estas dimensiones se realizó
una encuesta a los evaluadores donde se dieron calificaciones a las mismas, determinando la pertinencia y la
validez del modelo.
El modelo de economía circular diseñado para los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos se estructura
en torno a la Planificación Estratégica Institucional (PEI), que integra áreas clave como la enseñanza, la
investigación y la vinculación con la sociedad. El proceso de enseñanza-aprendizaje incluye elementos como el
proceso docente, la práctica experimental y el aprendizaje autónomo, fomentando la incorporación de
prácticas sostenibles en el currículo y la aplicación de los principios de la economía circular en entornos
educativos. En el área de Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I), se desarrollan proyectos que
promueven la sostenibilidad y la optimización de recursos, además de establecer vínculos con la sociedad
para extender las prácticas circulares a la comunidad. Las prácticas diarias abarcan la implementación de
proyectos de adquisición verde, compras sostenibles, eficiencia energética y la promoción de la conciencia
ambiental en la institución. El seguimiento, control y evaluación garantizan que estas iniciativas sean efectivas y
se ajusten continuamente a los objetivos estratégicos, mientras que la retroalimentación permite optimizar el
modelo en función de los resultados obtenidos, asegurando su adaptación y mejora continua. Este enfoque
integral busca no solo transformar la gestión interna de la institución, sino también impactar positivamente en
la sociedad a través de la difusión de prácticas sostenibles.
Teóricamente, este modelo se clasifica como un modelo sistémico e integral, ya que abarca múltiples
dimensiones interrelacionadas (educativa, investigativa, social y ambiental) dentro de la institución. Se basa en
los principios de la economía circular, y adopta un enfoque participativo y dinámico que permite la
retroalimentación continua, la adaptación y la mejora en función de los resultados obtenidos. El modelo no
solo actúa internamente, promoviendo prácticas sostenibles dentro de los procesos educativos y
administrativos, sino que también extiende su impacto hacia la comunidad, integrando la vinculación social
como una dimensión clave. Además, su carácter sistémico lo hace escalable y replicable en otras instituciones,
alineándose con objetivos globales de sostenibilidad [15].
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Estas prácticas demuestran un compromiso inicial hacia la sostenibilidad, aunque su aplicación parece estar
limitada a acciones concretas y específicas, más que a una integración completa en la gestión institucional.
Además, el 99% de los encuestados que conocen la economía circular consideraron que sería beneficioso
para sus instituciones implementar estas prácticas. Este alto nivel de aceptación refuerza la idea de que existe
una predisposición favorable hacia la adopción de este modelo, aunque se percibe la necesidad de un mayor
apoyo institucional y recursos para facilitar su implementación. En cuanto a las sugerencias de los
encuestados sobre cómo la economía circular podría contribuir a la sostenibilidad y responsabilidad social de
las instituciones, se mencionaron la optimización del uso de recursos, la mejora en la gestión de residuos, el
establecimiento de alianzas con proveedores locales que sigan prácticas sostenibles, y el fomento de la
investigación y la formación en temas relacionados con la economía circular.
Finalmente, el 92% de los encuestados manifestó su interés en aprender más sobre la economía circular y su
aplicación en el contexto institucional, lo que evidencia un claro interés por parte de la comunidad educativa
en profundizar en esta temática. Sin embargo, este interés contrasta con la limitada implementación actual de
prácticas de economía circular en la mayoría de las instituciones. En resumen, aunque se reconoce
ampliamente el potencial de la economía circular para mejorar la sostenibilidad en los Institutos Técnicos y
Tecnológicos, los resultados de la encuesta revelan una necesidad urgente de mayor sensibilización,
formación y acción concreta para lograr una adopción más efectiva de estas prácticas a nivel institucional.
A. Modelo de economía circular para los institutos superiores técnicos y tecnológicos
El modelo propuesto tiene como objetivo promover la implementación de prácticas sostenibles en los
institutos técnicos y tecnológicos, con un enfoque en el manejo responsable de recursos, producción y
consumo. El propósito central es optimizar la eficiencia en el uso de recursos, minimizando la generación de
residuos y promoviendo la reutilización, el reciclaje y la valorización de materiales, con el fin de reducir el
impacto ambiental y avanzar hacia un desarrollo más sostenible.
Para lograr este objetivo, el modelo se basa en la planificación estratégica y se articula en tres dimensiones
clave:
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Enseñanza y aprendizaje: Se propone la incorporación de contenidos, relacionados con la economía
circular, de manera transversal en los programas de carreras técnicas y tecnológicas, a lo largo de todos
los periodos académicos. Esto implica la creación de módulos y asignaturas específicas que aborden estas
temáticas, para desarrollar una comprensión profunda desde una etapa temprana.
Investigación, desarrollo e innovación: Se incentiva la investigación desde los primeros períodos académicos,
a través de proyectos relacionados con la economía circular y la sostenibilidad. Esto fomenta la generación
de conocimiento y soluciones innovadoras en este ámbito.
Prácticas diarias: Se establecen estrategias en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) para
incorporar prácticas de economía circular en las adquisiciones de la institución. Se promueve la compra de
materiales reciclables y la producción interna de materiales mediante proyectos de investigación,
desarrollo e innovación. Se fomenta el desarrollo de la conciencia ambiental, como parte integral de la
cultura institucional y se planifican proyectos de eficiencia energética, de acuerdo con las necesidades y el
presupuesto de la institución.
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Es importante destacar que este modelo es flexible y adaptable, diseñado para ser implementado a corto,
mediano y largo plazo, de acuerdo con las particularidades y necesidades de cada institución y su entorno. Su
enfoque holístico busca transformar la educación técnica y tecnológica, hacia prácticas más sostenibles y
responsables con el medio ambiente y la sociedad. En la figura 1 se observa un modelo de economía circular
diseñado para instituciones educativas, basado en la Planificación Estratégica Institucional (PEI). Este modelo
integra tres áreas clave: el proceso de enseñanza-aprendizaje, investigación, desarrollo e innovación (I+D+I), y
la vinculación con la sociedad. A través de estas áreas se generan prácticas diarias, tales como proyectos de
adquisición y compras verdes, conciencia ambiental y eficiencia energética, que son monitoreadas mediante
un proceso de seguimiento, control y evaluación. Además, el modelo incluye un ciclo continuo de
retroalimentación, lo que permite ajustar y mejorar las estrategias implementadas. Este enfoque integral
busca fomentar prácticas sostenibles dentro de los Institutos Técnicos y Tecnológicos, promoviendo la
economía circular en las operaciones cotidianas y la enseñanza, con un impacto positivo tanto en el ambiente
como en la comunidad educativa.
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Fig. 1. Modelo de economía circular para los institutos superiores técnicos y tecnológicos.
B. Estrategias para la implementación de un Modelo de Economía Circular para los institutos técnicos y
tecnológicos de Ecuador.
Para la implementación del modelo se tuvieron en cuenta las siguientes estrategias:
Educación y sensibilización ambiental: Implementación de programas de educación ambiental para
estudiantes y personal docente, con el fin de promover la conciencia sobre la importancia de la economía
circular y sus beneficios.
Gestión de residuos: Establecimiento de sistemas de segregación de residuos en los institutos, con
contenedores diferenciados para papel, plástico, vidrio, metales y residuos orgánicos, de manera tal que
se promueva la reutilización y el reciclaje de materiales, fomentando la creación de talleres o laboratorios
de reciclaje donde los estudiantes puedan aprender y participar en actividades prácticas.
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Eficiencia energética y uso de recursos: Identificación de oportunidades de ahorro y eficiencia en el consumo
de energía y agua, realizando la instalación de sistemas de energía renovables, para reducir la
dependencia de fuentes de energía convencionales.
Economía colaborativa y emprendimiento: Estimulación de la creación de espacios de intercambio de bienes
y servicios entre los estudiantes y el personal de los institutos, promoviendo el consumo responsable y la
reutilización de productos, fomentando el emprendimiento de negocios, basados en la economía circular,
proporcionando asesoramiento, capacitación y acceso a financiamiento para proyectos sostenibles.
Investigación e innovación: Estimulación de la investigación y la búsqueda de soluciones innovadoras que
promuevan la economía circular, a través de proyectos de investigación aplicada y la colaboración con
empresas y otras instituciones.
Desarrollo de un sistema de monitoreo y evaluación: Establecimiento de indicadores de desempeño
ambiental para medir el progreso en la implementación del modelo de economía circular en los institutos.
C. Validación del modelo
Luego de revisado el modelo por parte de los expertos, fue aplicada una encuesta para la validación del
mismo, cuyos resultados se muestran a continuación:
Tabla 1. Prueba de normalidad.
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En general, en las instituciones técnicas y tecnológicas de Ecuador, se observa una falta de cultura de
economía circular, a pesar de su reconocida importancia. Aunque algunas instituciones han tomado medidas
relacionadas con el reciclaje y la colaboración comunitaria, aún se necesita un mayor impulso para promover
una comprensión más sólida de estas prácticas. En la discusión de esta investigación, más allá de la
presentación de un modelo para implementar la economía circular en los institutos técnicos y tecnológicos de
Ecuador, es importante reflexionar sobre su pertinencia en el contexto actual de la educación superior. La
economía circular se presenta como una respuesta innovadora a los desafíos globales en torno al manejo de
recursos, y su incorporación en las instituciones educativas no solo atiende a una necesidad operativa, sino
que también permite transformar los enfoques pedagógicos y administrativos hacia una gestión más
sostenible.
El modelo desarrollado y validado por expertos no solo ha demostrado su viabilidad técnica, sino que
también revela una oportunidad clave para integrar la sostenibilidad en la cultura institucional. Sin embargo, el
verdadero reto radica en cómo las instituciones podrán adaptar sus estructuras actuales, tanto en términos
de infraestructura como de mentalidad, para permitir una implementación efectiva y sostenida en el tiempo. El
simple hecho de proponer estrategias no garantiza su éxito; la efectividad dependerá de factores como la
voluntad institucional, la capacitación de los actores involucrados y el acceso a recursos financieros y
tecnológicos.
Además, este modelo impulsa una reflexión crítica sobre el rol que estas instituciones deben desempeñar
como agentes de cambio. No se trata únicamente de reducir su huella ambiental, sino también de educar a las
próximas generaciones para que adopten una visión más amplia y holística sobre el uso responsable de los
recursos. La incorporación de la economía circular en los planes de estudio y en las prácticas institucionales
puede convertirse en un motor de innovación educativa, contribuyendo no solo a la sostenibilidad interna,
sino también a la formación de profesionales con una comprensión integral del desarrollo sostenible.
Finalmente, si bien el modelo se posiciona como una guía que orienta el proceso de transformación hacia la
economía circular, su éxito dependerá del compromiso continuo con la evaluación y adaptación de las
estrategias propuestas. La flexibilidad y la capacidad de responder a nuevas realidades emergentes serán
cruciales para garantizar su relevancia a largo plazo. Por tanto, este modelo no debe verse como una solución
estática, sino como un marco dinámico que evoluciona conforme cambia las condiciones sociales, tecnológicas
y ambientales en las que se implementa.
Es esencial reconocer que la implementación de la economía circular en los Institutos Técnicos y
Tecnológicos puede enfrentar diversos obstáculos. Entre los posibles desafíos se incluyen la limitación de
recursos, la falta de conciencia y conocimientos, la resistencia al cambio, las normativas y regulaciones, la falta
de colaboración y coordinación, y la complejidad, además de carencia de herramientas adecuadas [16]. Varios
autores señalan estas como limitaciones comunes en organizaciones que buscan adoptar prácticas de
economía circular. A pesar de estas barreras, se destaca la importancia de abordar la falta de conciencia, a
través de la educación y la sensibilización, identificar oportunidades de financiamiento y establecer alianzas
estratégicas con otros actores relevantes. Para superar estos desafíos, es fundamental contar con un liderazgo
comprometido y una visión estratégica que fomente la transición hacia la economía circular y garantice
políticas y regulaciones adecuadas. La creación de redes y plataformas de colaboración puede facilitar el
intercambio de conocimientos y mejores prácticas a través de la educación, la colaboración y la creación de
incentivos es esencial. Al implementar estas estrategias, las instituciones pueden desempeñar un papel líder
en la adopción de prácticas de economía circular y contribuir a un futuro más sostenible.
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La implementación de Modelos de Economía Circular en institutos técnicos y tecnológicos conlleva beneficios
como la eficiencia en el uso de recursos, la innovación, mejora de la reputación institucional y beneficios
ambientales. Estos beneficios se miden con indicadores específicos, proporcionando una base sólida para la
toma de decisiones. Además, las evaluaciones de impacto ambiental y social cuantifican los beneficios en
términos de reducción de emisiones y conservación de recursos. La integración de la educación y la
sensibilización ambiental, en los programas de estudio y actividades curriculares de las instituciones de
educación superior, implica acciones como la revisión y actualización de los planes de estudio, el desarrollo de
cursos especializados, la promoción de la interdisciplinariedad y la colaboración con entidades externas. Este
proceso debe ser continuo y dinámico, evaluando regularmente la efectividad de las estrategias
implementadas y realizando ajustes en función de los resultados y la retroalimentación de estudiantes y
docentes.
La medición de estos beneficios se realiza mediante indicadores específicos, como la reducción de consumo
de recursos naturales, la disminución de residuos, los ahorros económicos en costos operativos, los ingresos
por ventas de productos reciclados, la mejora de la percepción institucional en encuestas y el seguimiento de
los logros de los estudiantes en economía circular.
Se pueden realizar evaluaciones de impacto ambiental y social, para cuantificar beneficios como la reducción
de emisiones de carbono, la conservación de recursos, la creación de empleo sostenible y la mejora de la
calidad de vida local. Un sistema de monitoreo y evaluación continua es esencial para tomar decisiones
informadas y mejorar estrategias. Para incorporar la sostenibilidad ambiental, en los programas de estudio y
actividades curriculares de los institutos técnicos y tecnológicos, se pueden realizar revisiones y
actualizaciones de los planes académicos, crear cursos especializados, promocionar la interdisciplinariedad,
incluir actividades prácticas, proyectos, organizar eventos y conferencias en colaboración con organizaciones
externas.
La educación y la sensibilización ambiental en los programas de estudio, deben ser un proceso continuo y
adaptativo, evaluando periódicamente su eficacia y realizando ajustes basados en los resultados y la
retroalimentación de estudiantes y docentes. Las autoridades educativas y líderes institucionales son
fundamentales para impulsar la economía circular en institutos técnicos y tecnológicos. Esto incluye establecer
políticas y metas claras, asignar recursos adecuados, integrar la sostenibilidad en la gestión, fomentar la
participación, reconocer el compromiso y forjar alianzas con entidades afines. Las autoridades deben
comunicar eficazmente los avances en economía circular. Los líderes institucionales pueden utilizar boletines,
sitios web, redes sociales y eventos para informar y concientizar a la comunidad educativa y a la sociedad
sobre los logros en estas prácticas.
CONCLUSIONES
La economía circular se presenta como un enfoque completo y sostenible, para afrontar los retos
medioambientales y sociales en los institutos técnicos y tecnológicos. La encuesta realizada evidencia un
limitado conocimiento sobre este concepto y una implementación poco frecuente en estas instituciones.
Se ha desarrollado un modelo de economía circular específico para estos institutos técnicos y tecnológicos,
cuyo propósito es impulsar prácticas sostenibles en la gestión de recursos, producción y consumo. Este
modelo incluye estrategias con plazos y actividades detallados.
El modelo desarrollado, tras ser validado por expertos, destaca por su capacidad de adaptación a las
realidades y necesidades específicas de los institutos técnicos y tecnológicos. Su viabilidad e innovación no
solo radican en su alineación con los principios de la economía circular, sino también en su potencial para
integrarse en la estructura educativa y operativa de estas instituciones, permitiendo una evolución sostenible
a largo plazo.
Pino C. et al. Modelo de economía circular para los institutos técnicos y tecnológicos
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Vol. 28, Núm. 125, (pp. 121-132)
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RECONOCIMIENTO
Reconocimientos de los autores al Tecnológico Edupraxis y a los integrantes del proyecto “Economía circular:
un enfoque de sostenibilidad ambiental y social en los institutos técnicos y tecnológicos”, por todo el apoyo
brindado en la realización de este trabajo.
La implementación de prácticas de economía circular en los institutos técnicos y tecnológicos puede
transformar significativamente sus operaciones, no solo mediante la optimización de recursos y la reducción
de costos, sino también al abrir nuevas oportunidades de colaboración con sectores productivos, fomentando
la creación de redes que promuevan el reciclaje, la reutilización y la sostenibilidad dentro de la cadena de valor
educativa.
Este estudio resalta la necesidad de institucionalizar la economía circular como un pilar estratégico en los
institutos técnicos y tecnológicos, fomentando una cultura que promueva prácticas sostenibles desde la
enseñanza hasta la gestión administrativa. Más allá de la reducción de residuos, se reconoce la economía
circular como una vía para innovar en procesos formativos y operativos, potenciando el desarrollo de
competencias y soluciones sostenibles que puedan impactar a nivel local y nacional.
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Carmen Pino, Matemática de origen cubano, Master en Ciencias. Rectora y docente
investigadora del Tecnológico Edupraxis. Autora de libros, capítulos de libros y
artículos publicados en revistas indexadas en la WoS, Scielo y Latindex.
LOS AUTORES
Orfa Jácome, Ingeniera de origen ecuatoriano, Magister. Presidente del Consejo de
Regentes, directora del Centro de Investigación y docente investigadora del
Tecnológico Edupraxis. Autora de artículos publicados en diferentes revistas
indexadas en Latindex 2.0 y otras bases de datos.
Mario Vásquez, Ingeniero de origen ecuatoriano, Magister. Vicerrector Académico y
docente investigador del Tecnológico Edupraxis. Autor de artículos publicados en
diferentes revistas indexadas en Latindex 2.0 y otras bases de datos.
Reynaldo Peña, Licenciado de origen cubano, Magister. Docente investigador del
Tecnológico Edupraxis. Autor de artículos publicados en diferentes revistas
indexadas en Latindex 2.0 y otras bases de datos.
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