Desarrollo de valores éticos en la educación
digital
Resumen: En el presente artículo se analiza el desarrollo de valores éticos en la educación digital en
estudiantes de educación básica. Mediante un enfoque cuantitativo y un diseño de investigación descriptivo y
transversal, se recopilaron datos a través de encuestas, aplicadas a 30 estudiantes. Los resultados muestran
que la mayoría de los estudiantes presenta un desarrollo moderado de valores éticos, aunque persisten
brechas significativas en aspectos como la honestidad, el respeto y la responsabilidad en el uso de
tecnologías. Asimismo, se identifican carencias en la alfabetización digital y en el uso eficaz de plataformas
educativas, lo que limita el potencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) como
herramientas para el aprendizaje. La investigación destaca la importancia de integrar estrategias pedagógicas
que combinen la formación ética y tecnológica, promoviendo una educación digital inclusiva y responsable.
Palabras clave: educación digital, valores éticos, educación básica, competencias digitales.
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2025, (pp. 114-123)
Rosado T. et al. Desarrollo de valores éticos en la educación digital
*Tania Lisseth Rosado García
https://orcid.org/0009-0008-7929-2750
trosadog@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Piura-Perú
114
Recibido (19/10/2024), Aceptado 15/12/2024)
https://doi.org/10.47460/uct.v29iSpecial.885
Development of ethical values in digital education
Abstract.- This article analyzes the development of ethical values in digital education in elementary school
students. Using a quantitative approach and a descriptive and cross-sectional research design, data were
collected through surveys, applied to 30 students. The results show that most students have a moderate
development of ethical values, although significant gaps persist in aspects such as honesty, respect, and
responsibility in the use of technologies. Likewise, shortcomings in digital literacy and in the effective use of
educational platforms are identified, which limits the potential of Information and Communication
Technologies (ICTs) as tools for learning. The research highlights the importance of integrating pedagogical
strategies that combine ethical and technological training, promoting inclusive and responsible digital
education.
Keywords: digital education, ethical values, basic education, digital skills.
Tipo de artículo: artículo de investigación
*Autor de correspondencia: trosadog@ucvvirtual.edu.pe
María Magdalena Chancay Chancay
https://orcid.org/0000-0003-3712-1896
p7002285464@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Piura-Perú
Tony Paul Alcívar Vera
https://orcid.org/0009-0001-8165-9530
avtp7013168@ute.edu.ec
Universidad Tecnológica Equinoccial
Santo Domingo-Ecuador
María Isabel García Espinoza
https://orcid.org/0009-0008-7398-9434
mariais.garcia@educacion.gob.ec
Ministerio de Educación
Manabí-Ecuador
Angélica Alexandra Cobeña Cedeño
https://orcid.org/0000-0002-2671-8024
acobena@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Piura-Perú
Carlos Julio Bernal Mendieta
https://orcid.org/0009-0008-2824-4783
ab.carlosbernal@hotmail.com
Profesional libre ejercicio
El Carmen, Ecuador
I. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la digitalización de los procesos educativos ha transformado la forma en que los estudiantes
interactúan con el conocimiento, los docentes y sus compañeros. Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs) han sido incorporadas de manera acelerada en las aulas, lo que plantea oportunidades
significativas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje [1], [2]. Sin embargo, esta integración
tecnológica también ha dado lugar a desafíos que van más allá de la adquisición de competencias digitales,
como la necesidad de promover valores éticos en un entorno virtual. El desarrollo de valores éticos en la
educación digital se ha convertido en una prioridad para garantizar que los estudiantes no solo accedan al
conocimiento, sino que también lo utilicen de manera responsable, crítica y respetuosa hacia los demás y
hacia la propiedad intelectual [3], [4].
El contexto educativo actual exige un análisis profundo sobre la relación entre el uso de las TICs y la
formación de valores éticos en los estudiantes. En el ámbito digital, prácticas como el plagio, la desinformación
y el uso inadecuado de la tecnología son fenómenos recurrentes que reflejan la necesidad de fomentar una
alfabetización ética, además de la tecnológica. En este sentido, la educación digital no debe limitarse a
enseñar habilidades técnicas, sino que también debe cultivar principios fundamentales como la honestidad, el
respeto y la responsabilidad. La alfabetización digital implica no solo dominar las herramientas tecnológicas,
sino también comprender y aplicar criterios éticos que permitan a los estudiantes participar activamente en el
ecosistema digital de manera constructiva [5], [6].
En Ecuador, la implementación de políticas educativas que promuevan el uso de las TIC en la educación
básica media ha sido un paso importante para reducir la brecha digital y mejorar la calidad educativa [7]. No
obstante, los valores éticos asociados al uso de la tecnología a menudo quedan relegados a un segundo
plano. En el cantón La Concordia, los estudiantes de medios básicos enfrentan desafíos significativos para
integrar estos valores en su experiencia educativa digital. Esta realidad se ve influenciada por factores como la
falta de capacitación docente en el uso de herramientas digitales con un enfoque ético, el limitado acceso a
dispositivos tecnológicos en algunos hogares y la escasa sensibilización de las familias sobre la importancia de
estos valores.
El presente estudio aborda la problemática del desarrollo de valores éticos en el contexto de la educación
digital, tomando como caso de estudio a los estudiantes de medios básicos del cantón La Concordia, Ecuador,
durante el periodo lectivo 2023. La elección de este grupo responde a la necesidad de diagnosticar las
características actuales de los valores éticos en un nivel educativo crucial para la formación de ciudadanos
responsables en el ámbito digital. Además, este diagnóstico permitirá identificar las principales deficiencias y
áreas de mejora, sentando las bases para diseñar estrategias educativas efectivas que promuevan un uso
responsable y ético de las tecnologías en el proceso de aprendizaje.
La importancia de esta investigación radica en que los valores éticos constituyen un pilar fundamental para el
desarrollo integral de los estudiantes. En el entorno digital, donde la interacción se da principalmente a través
de plataformas virtuales y el acceso a la información es prácticamente ilimitada, la ausencia de una formación
ética puede derivar en conductas perjudiciales tanto para el individuo como para la comunidad educativa [8].
Por ejemplo, la práctica del plagio académico y la falta de conciencia sobre la propiedad intelectual reflejan
una carencia de sensibilización que afecta no solo el rendimiento académico, sino también la formación de
ciudadanos íntegros. Este estudio busca, por tanto, contribuir al fortalecimiento de una cultura ética en el
ámbito educativo digital, que se traduzca en beneficios para los estudiantes, los docentes y la sociedad en
general.
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II. DESARROLLO
El desarrollo de valores éticos en la educación digital se enmarca en la necesidad de adaptar los procesos
formativos a los desafíos que plantea el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación [9]. En un
mundo cada vez más digitalizado, la ética en el ámbito educativo no solo abarca principios generales como la
honestidad, el respeto y la responsabilidad, sino que también incorpora nuevas dimensiones relacionadas con
la alfabetización digital, la propiedad intelectual y la interacción en entornos virtuales [10]. Este apartado
explora las bases conceptuales y teóricas necesarias para comprender el contexto y los desafíos del tema.
A. Educación digital y valores éticos
La educación digital se define como el uso de herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje,
permitiendo la interacción, el acceso a recursos y la creación de conocimiento en entornos virtuales. Sin
embargo, esta modalidad educativa trae consigo riesgos éticos, como el plagio, el mal uso de la información y
la falta de conciencia sobre la propiedad intelectual [11]. En este contexto, los valores éticos son
fundamentales para garantizar que los estudiantes utilicen la tecnología de manera responsable y respetuosa
[12]. Según estudios recientes, el fortalecimiento de estos valores en los procesos educativos digitales
contribuye a mejorar el rendimiento académico [13].
La alfabetización digital juega un rol de gran relevancia en este tema, pues se refiere a la capacidad de
buscar, evaluar, utilizar y crear contenido en entornos digitales, al mismo tiempo que se respetan los
principios éticos y legales [14]. En este sentido, los valores éticos están intrínsecamente ligados al desarrollo
de competencias tecnológicas, ya que los estudiantes deben aprender a discernir la validez de la información,
respetar las normas de propiedad intelectual y actuar con integridad en la creación y difusión de contenido
digital [15].
Esta investigación se basa en la necesidad de comprender el estado actual del desarrollo de valores éticos en
los estudiantes de medios básicos del cantón La Concordia. Este diagnóstico es esencial para diseñar
intervenciones pedagógicas que fomenten una alfabetización digital integral, donde las competencias
tecnológicas y los valores éticos se desarrollen de manera conjunta. Además, el estudio aporta información
relevante para los tomadores de decisiones en el ámbito educativo, quienes podrán utilizar estos hallazgos
para formular políticas y programas que respondan a las necesidades específicas de la comunidad educativa.
Este trabajo no solo busca identificar las características actuales del desarrollo de valores éticos en la
educación digital, sino también sensibilizar a los distintos actores educativos sobre la importancia de integrar
principios éticos en el uso de las TIC. Con ello, se pretende contribuir al desarrollo de una educación digital
más inclusiva, responsable y transformadora, que prepara a los estudiantes para enfrentar los retos de un
mundo cada vez más interconectado y dependiente de la tecnología.
El artículo se organiza en varias secciones que permiten abordar de manera integral la problemática del
desarrollo de valores éticos en la educación digital. En la introducción, se presentan el contexto, la relevancia y
los objetivos del estudio, destacando la necesidad de promover valores éticos en el entorno educativo digital.
El marco teórico explora las bases conceptuales y antecedentes que sustentan la investigación, con un
enfoque en la alfabetización digital, la ética y las competencias tecnológicas. La metodología describe el
enfoque cuantitativo adoptado, los niveles y tipos de investigación, así como los métodos empleados para la
recolección y análisis de datos. En la sección de resultados, se analizan y discuten los principales hallazgos,
contextualizándolos con las necesidades educativas de los estudiantes. Finalmente, las conclusiones resumen
los aspectos más relevantes del estudio y ofrecen recomendaciones prácticas para mejorar el desarrollo de
valores éticos en la educación digital.
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El plagio académico, una de las principales preocupaciones en la educación digital, ejemplifica la necesidad
de integrar valores éticos en el uso de las TIC. Diversos autores sostienen que el uso de herramientas como
software antiplagio y actividades pedagógicas orientadas a la reflexión ética son estrategias efectivas para
abordar esta problemática [16].
Otro aspecto crítico del desarrollo de valores éticos en la educación digital es la interacción en plataformas
virtuales. El respeto hacia los demás, la empatía y la responsabilidad son esenciales para mantener un
entorno de aprendizaje seguro y colaborativo. Según Guitert y Romeu [17], los entornos digitales ofrecen
oportunidades únicas para fomentar la ciudadanía digital, que implica actuar con ética y responsabilidad en
todas las actividades realizadas en línea.
Además, la interacción en entornos digitales requiere habilidades críticas que permitan a los estudiantes
evaluar la veracidad de la información y evitar la propagación de desinformación, un fenómeno que ha
crecido exponencialmente en la era digital [18]. Por lo tanto, es fundamental que los programas educativos
incluyan actividades que fomenten estas habilidades críticas y promuevan el análisis ético de las fuentes de
información.
B. Desafíos en la educación digital del Ecuador
En Ecuador, el desarrollo de valores éticos en la educación digital enfrenta desafíos como la falta de acceso a
dispositivos tecnológicos adecuados, la limitada capacitación de los docentes en el uso de herramientas.
digitales con un enfoque ético, y la escasa sensibilización de las familias sobre la importancia de estos valores.
Estas limitaciones pueden ser abordadas mediante intervenciones educativas que integran la ética digital en
el currículo, involucrando a toda la comunidad educativa.
El desarrollo de valores éticos en la educación digital es un componente esencial para garantizar el uso
responsable de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Integrar estos valores en los programas
educativos no solo fortalece el rendimiento académico, sino que también contribuye a formar ciudadanos
críticos, responsables y éticos en un mundo digitalizado. En el contexto del sector La Concordia, en la costa
ecuatoriana, se presentan los mismos desafíos, con limitaciones de infraestructura y de equipos, que no
permiten una adecuada educación digital. Se espera que, abordar estas necesidades mediante estrategias
pedagógicas y tecnológicas adaptadas permitirá cerrar la brecha ética y tecnológica, beneficiando a toda la
comunidad educativa.
III. METODOLOGÍA
Este trabajo tuvo un enfoque cuantitativo, lo que permitió describir, interpretar y evaluar la educación digital
y su influencia en los valores éticos de los estudiantes. Por tanto, se trató de una investigación descriptiva, de
tipo no experimental, de campo y transversal. El grupo objetivo estuvo compuesto por 30 estudiantes
seleccionados intencionalmente a través de una muestra no probabilística, tomando en cuenta su
disponibilidad y relevancia para los objetivos del estudio.
Para la recolección de información se utilizó el cuestionario, compuesto por preguntas cerradas organizadas
en una escala ordinal. Estas preguntas se diseñaron para medir dimensiones clave relacionadas con la
educación virtual, las habilidades y competencias tecnológicas, uso de las plataformas, alfabetización digital y
la evaluación de capacidades y su influencia en los valores éticos.
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La mayoría de los estudiantes mostró conocimiento y aplicación parcial de los valores éticos en la educación
digital, reflejando que los principios fundamentales como el respeto por las fuentes, la honestidad académica
y la responsabilidad en el uso de tecnologías no están plenamente interiorizados. Esto resalta la necesidad de
implementar programas educativos que refuercen estos valores en el entorno digital.
Estos resultados evidencian la urgencia de incorporar estrategias educativas enfocadas en la ética digital
dentro del currículo escolar. Los docentes deben asumir un rol activo en promover prácticas éticas entre los
estudiantes, como el correcto uso de la información y la integridad en las actividades académicas [19].
Además, involucrar a las familias para reforzar estos valores desde el hogar puede ser una medida efectiva
para lograr una educación integral y ética en el uso de las tecnologías.
Por otra parte, se observó que el 40% de los estudiantes se encontró en un nivel medio en el dominio de
habilidades tecnológicas esenciales, seguido por un 26,67% en un nivel alto. Esto revela que, aunque una
parte significativa de los estudiantes tiene habilidades tecnológicas básicas, aún existe un grupo considerable
con competencias limitadas. Se pudo confirmar que los estudiantes poseen conocimientos parciales en el uso
de herramientas tecnológicas esenciales, pero no han desarrollado plenamente las habilidades necesarias
para integrarlas efectivamente en sus procesos de aprendizaje. Esto pone de manifiesto la importancia de
capacitar a los estudiantes para que utilicen las TICs de manera eficiente y significativa.
El desarrollo de habilidades tecnológicas es fundamental en la educación actual. Para mejorar estos
resultados, se deben implementar programas de capacitación tecnológica tanto para estudiantes [20] como
para docentes. Además, las instituciones educativas deben garantizar el acceso adecuado a dispositivos
tecnológicos y recursos digitales, promoviendo un entorno equitativo que favorezca el aprendizaje.
Al profundizar en el promedio de las puntuaciones en evaluaciones de habilidades tecnológicas, se observó
que el 40% de los estudiantes se encontró en un nivel medio y el 36,67% en un nivel alto. Esto permite
aseverar que una parte significativa de los estudiantes demuestra competencias tecnológicas adecuadas, pero
hay margen de mejora para alcanzar un nivel más uniforme.
Aunque una proporción relevante de estudiantes ha desarrollado habilidades tecnológicas, estas no están
orientadas específicamente hacia aplicaciones educativas. Esto refleja una desconexión entre las
competencias adquiridas y su utilidad en el ámbito académico. Es necesario reorientar las competencias
tecnológicas de los estudiantes hacia su aprovechamiento en entornos educativos. Esto puede lograrse
mediante actividades prácticas y planificadas que vinculan las habilidades tecnológicas con los objetivos
curriculares, garantizando así una aplicación más significativa de las TIC.
En la evaluación del conocimiento y comprensión de conceptos clave de alfabetización digital el 40% de los
estudiantes presentó un nivel medio de alfabetización digital, mientras que el 33,33% tuvo un nivel bajo y el
26,67% alcanzó un nivel alto. Estos resultados reflejan que la alfabetización digital no está completamente
consolidada entre los estudiantes. La falta de comprensión sólida sobre conceptos clave de alfabetización
digital limita el potencial de los estudiantes para participar activamente en un entorno digital. Es fundamental
reforzar estos conocimientos para cerrar las brechas identificadas.
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IV. RESULTADOS
Al analizar la percepción sobre los valores éticos en la educación digital en estudiantes de educación básica
medía se obtuvo que el 46,67% de los estudiantes se encuentran en un nivel medio, mientras que el 23,33%
están en un nivel alto y el 30% en un nivel bajo. Esta distribución indica una tendencia predominante hacia un
desarrollo moderado de los valores éticos, con una proporción importante de estudiantes en el nivel bajo que
necesita mayor atención.
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El fortalecimiento de la alfabetización digital debe ser una prioridad en las instituciones educativas. Esto
implica diseñar programas específicos que abordan no solo el desarrollo de habilidades tecnológicas, sino
también la comprensión de conceptos esenciales que permitan a los estudiantes aprovechar al máximo los
recursos digitales disponibles. En este mismo sentido al indagar sobre los promedios de puntuaciones
obtenidas en el conocimiento y comprensión de conceptos clave relacionados con la alfabetización digital, los
resultados indicaron que el 46,67% de los estudiantes presenta un nivel medio, mientras que el 23,33%
alcanzó un nivel alto y el 30% estuvo en un nivel bajo. Esto refleja una tendencia predominante hacia el nivel
medio, pero con una proporción significativa de estudiantes en el nivel bajo que necesita ser atendida.
La mayoría de los estudiantes demostró un conocimiento parcial sobre la alfabetización digital, con
competencias básicas que no están completamente desarrolladas. Los resultados revelaron que, aunque
algunos estudiantes tienen un buen desempeño en esta dimensión, una tercera parte aún presenta
dificultades significativas, lo cual limita su capacidad para aprovechar las TIC en contextos educativos.
Estos resultados destacan la necesidad de implementar intervenciones que fortalezcan las competencias
digitales en los estudiantes, enfocándose especialmente en aquellos con calificaciones bajas. Los docentes
desempeñan un papel crucial en este proceso, al realizar actividades de diseño y contenidos que fomentan
una alfabetización digital integral. Además, es necesario garantizar el acceso equitativo a recursos
tecnológicos y oportunidades de aprendizaje que permita a todos los estudiantes mejorar sus habilidades en
esta área, cerrando las brechas existentes y potenciando el uso educativo de las tecnologías digitales.
El análisis de la frecuencia y eficacia del uso de plataformas digitales educativas permitió constatar que el
36,67% de los estudiantes se encontró en un nivel medio de uso eficaz de plataformas digitales, mientras que
el 33,33% mostró un nivel alto y el 30% obtuvo un nivel bajo. Este patrón sugiere que el uso de plataformas
digitales es moderado, con áreas de mejora en cuanto a su eficacia educativa. También se pudo observar que
la mayoría de los estudiantes utilizan las plataformas digitales de forma parcial, lo que limita su potencial para
maximizar los beneficios en el proceso de aprendizaje. Este resultado subraya la necesidad de fomentar una
mayor planificación en el uso de estas herramientas.
La implementación efectiva de plataformas digitales educativas requiere de una planificación estructurada
por parte de los docentes. Incorporar estas plataformas de manera significativa en las actividades curriculares
puede optimizar el aprendizaje y mejorar la eficacia en su uso. Además, se deben considerar estrategias para
capacitar a los estudiantes en el manejo de estas herramientas.
Mientras que, al describir la capacidad crítica en la evaluación de información en línea, el 40% de los
estudiantes se encontró en niveles medio y bajo, respectivamente, mientras que solo el 20% alcanzó un nivel
alto. Esto indica que la capacidad de los estudiantes para evaluar críticamente la información en línea es
también limitada. La falta de habilidades críticas y reflexivas dificulta que los estudiantes puedan discernir
entre fuentes confiables y no confiables. Este déficit impacta negativamente en su capacidad para aprovechar
las TICs de manera responsable y efectiva.
Se debe destacar que desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes es esencial para su formación
integral en el entorno digital. Los programas curriculares deben incluir actividades específicas que promuevan
el análisis crítico de la información y fomenten la reflexión ética, contribuyendo a un uso más responsable de
las tecnologías.
A. Principales estrategias educativas que pueden incorporarse para mejorar la educación digital
Con los hallazgos obtenidos se pudo confirmar que es necesario incorporar estrategias educativas en los
programas de educación básica, que promuevan una educación digital apropiada, que fomenten valores
éticos, respeto y un entorno social apropiado.
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Tabla 1. Algunas estrategias educativas para promover una adecuada educación digital
en estudiantes de educación básica.
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CONCLUSIONES
Se pudo observar que existe un nivel mayoritariamente medio en el desarrollo de valores éticos en la
educación digital. Esto subraya la importancia de implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan
valores como la honestidad, el respeto y la responsabilidad en el uso de las tecnologías, especialmente en
aquellos estudiantes con niveles bajos de desarrollo ético.
Si bien una proporción significativa de estudiantes demostró habilidades tecnológicas esenciales, los
resultados también reflejan carencias importantes, particularmente en la alfabetización digital. Esta situación
limita la capacidad para aprovechar las TICs de manera efectiva en el aprendizaje y resalta la necesidad de
programas de formación que mejoren tanto el dominio técnico como la comprensión ética de las tecnologías.
La frecuencia y eficacia del uso de plataformas digitales educativas se encontró en niveles moderados, con
áreas de mejora significativas. Esto sugiere que los docentes deben desempeñar un papel más activo en la
planificación y orientación de actividades que maximizan el potencial de estas herramientas en el proceso
educativo.
Se identificó una capacidad limitada para evaluar críticamente la información en línea, lo que puede derivar
en la propagación de desinformación y un uso irresponsable de las tecnologías. Es imprescindible incluir en
los programas educativos actividades que fomenten el análisis crítico y el discernimiento ético, fortaleciendo
así la formación integral de los estudiantes.
Rosado T. et al. Desarrollo de valores éticos en la educación digital
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LOS AUTORES
Tania Rosado García, licenciada en idiomas mención inglés en la Universidad Laica
Eloy Alfaro de Manabí, ecuatoriana de la provincia Manabí, nacida en El Cantón
Chone, Magister en Educación con mención en pedagogía en La Universidad
Tecnológica Empresarial de Guayaquil.
Chancay Chancay María Magdalena, licenciada en Educación Primaria de la
Universidad de Guayaquil, Maestra en Administración de la Educación y egresada
como Doctora en Educación por la Universidad Cesar Vallejo. Docente de la Unidad
Educativa “Alejo Lascano Bahamonde”, de Guayaquil, Ecuador.
Tony Paul Alcívar Vera, ingeniero automotriz por la Universidad Tecnológica
Equinoccial de Santo Domingo en 2023, con más de 15 años de experiencia en el
mundo automotriz, conocido por su alto desempeño, 30 años de Manabí- Ecuador.
María Isabel García Espinoza, licenciada en Secretariado Ejecutivo en 2008, Título
obtenido en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, en 2011 obtuvo el título de
cuarto nivel como Magíster en Gerencia Educativa en la Universidad Estatal del Sur
de Manabí. Docente de la Unidad Educativa “Manuel Espinales Santana” del Cantón
El Carmen Provincia de Manabí-Ecuador.
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Universidad, Ciencia y Tecnología,
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Carlos Julio Bernal Mendieta, abogado de los Juzgados y Tribunales de la
República del Ecuador en el año 2012, en el año 2023 recibe el título cuarto nivel
como Magister en Derecho Constitucional. Inicia su carrera profesional en el libre
ejercicio en el año 2013 formando su oficina Jurídica con su nombre en el Cantón El
Carmen, Provincia de Manabí-Ecuador.
Angélica Alexandra Cobeña Cedeño, licenciada en Administración Hotelera y
Turística en 2016, en 2021 obtuvo el título de cuarto nivel como Magister en
Educación con Mención en Pedagogía y en 2025 recibe el título de PHD en
Educación.
Rosado T. et al. Desarrollo de valores éticos en la educación digital
