Uso de Canva como herramienta para el
aprendizaje de la comprensión lectora
Resumen: En este trabajo se ha realizado un análisis del uso de herramientas digitales para mejorar la
comprensión lectora, específicamente se ha analizado la herramienta Canva, que es un software muy versátil
que permite la creatividad, el manejo de figuras, colores, y la realización de diferentes tipos de presentaciones
gráficas. Para este trabajo se utilizó un grupo de control al que se le aplicó una metodología clásica con el uso
de apuntes, pizarra y explicaciones magistrales, y un grupo experimental al que se le aplicó la herramienta
Canva como estrategia metodológica. Ambos grupos conformados por 25 estudiantes. Los principales
resultados revelaron que el uso de plataformas digitales contribuye significativamente con la comprensión
lectora, sin embargo, es importante resaltar que debe ser un complemento en el aula y no un sustituto, pues
la formación debe ser integral.
Palabras clave: herramientas digitales, calidad educativa, comprensión lectora, estrategias metodológicas.
ISSN-E: 2542-3401, ISSN-P: 1316-4821
Universidad, Ciencia y Tecnología,
Número Especial 2025, (pp. 300-308)
Chumcero L y Cherre C. Uso de Canva como herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora
*Luis Miguel Chumacero Vega
https://orcid.org/0000-0001-5375-3071
angel_blanco30@hotmail.com
Universidad César Vallejo
Piura -Perú
300
Recibido (27/10/2024), Aceptado (29/11/2024)
https://doi.org/10.47460/uct.v29iSpecial.935
Using Canva as a tool for learning reading comprehension
Abstract.- In this work, an analysis of the use of digital tools to improve reading comprehension has been
carried out, specifically the Canva tool has been analyzed, which is a very versatile software that allows
creativity, the management of figures, colors, and the realization of different types of graphic presentations.
For this work, a control group was used to apply a classic methodology with the use of notes, blackboard and
master explanations, and an experimental group to which the Canva tool was applied as a methodological
strategy. Both groups were made up of 25 students. The main results revealed that the use of digital platforms
contributes significantly to reading comprehension, however, it is important to highlight that it should be a
complement in the classroom and not a substitute, since training must be comprehensive.
Keywords: digital tools, educational quality, reading comprehension, methodological strategies.
Tipo de artículo: artículo de investigación
*Autor de correspondencia: angel_blanco30@hotmail.com
Carlos Alberto Cherre Antón
https://orcid.org/0000-0001-6565-5348
antonperu3@gmail.com
Universidad César Vallejo
Piura– Perú
I. INTRODUCCIÓN
La incorporación de tecnologías digitales en la educación ha transformado significativamente los métodos
de enseñanza y aprendizaje en todo el mundo [1]. En los países desarrollados, estas herramientas se han
convertido en pilares fundamentales para la innovación pedagógica, integrando plataformas interactivas y
recursos visuales que fomentan el aprendizaje autónomo y colaborativo. En Europa, por ejemplo, se han
implementado políticas educativas que promueven el uso de tecnologías como parte esencial del currículo
escolar, logrando mejorar el acceso a materiales educativos de calidad y personalizando las experiencias de
aprendizaje. Este enfoque ha permitido el desarrollo de habilidades críticas como la comprensión lectora, la
resolución de problemas y la creatividad.
En los países asiáticos, la integración de tecnologías en la educación ha sido un proceso acelerado y
profundamente transformador, impulsado por el rápido desarrollo tecnológico y el compromiso
gubernamental hacia la modernización de los sistemas educativos [2]. Países como Japón, Corea del Sur,
China, Singapur e India han liderado la adopción de tecnologías innovadoras, logrando avances significativos
en la enseñanza y el aprendizaje en diversos niveles educativos.
En Japón, la educación tecnológica se ha centrado en el uso de plataformas digitales y herramientas
interactivas para complementar los métodos de enseñanza tradicionales [3]. Programas como GIGA (Global
Innovation Gateway for All) han dotado a los estudiantes de dispositivos individuales y acceso a internet de
alta velocidad, fomentando la personalización del aprendizaje y la colaboración entre pares. De manera
similar, Corea del Sur ha invertido sustancialmente en la digitalización de las aulas, implementando
plataformas como Smart Education que ofrecen recursos en línea, simulaciones y entornos virtuales de
aprendizaje.
China, con su enfoque en la inteligencia artificial y el big data, ha revolucionado la educación al integrar estas
tecnologías para personalizar el aprendizaje y evaluar el rendimiento de los estudiantes. Plataformas como
DingTalk y WeChat Education han sido utilizadas extensivamente, particularmente durante la pandemia de
COVID-19, para garantizar la continuidad educativa [4]. Además, la introducción de robots educativos y
aplicaciones basadas en IA ha permitido a los estudiantes recibir tutorías personalizadas y adaptativas,
abordando sus necesidades individuales.
Por su parte, Singapur ha adoptado un enfoque holístico hacia la educación tecnológica a través de iniciativas
como SkillsFuture, que busca equipar a los estudiantes con habilidades digitales relevantes para el futuro
laboral [5]. Su énfasis en la alfabetización digital desde los primeros años de la educación ha sido fundamental
para preparar a los estudiantes para los desafíos de la economía global. De la misma manera, en India,
aunque persisten brechas digitales, programas como Digital India han fomentado la inclusión tecnológica en
las escuelas rurales y urbanas [6]. Aplicaciones móviles como Byju’s han popularizado el aprendizaje
adaptativo, ofreciendo recursos interactivos y accesibles a millones de estudiantes. Además, la colaboración
entre sectores público y privado ha sido clave para expandir la conectividad y la infraestructura tecnológica en
regiones desfavorecidas.
Por otro lado, en América Latina, aunque las brechas digitales son un desafío persistente, el uso de
tecnologías educativas ha demostrado ser un catalizador para mejorar la calidad educativa. Países como
México, Brasil y Colombia han adoptado herramientas tecnológicas para fortalecer las competencias básicas
de los estudiantes, incluyendo la comprensión lectora, que es esencial para el desarrollo académico y
personal [7].
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En este trabajo se han abordado los beneficios de usar herramientas tecnológicas para promover una
comprensión lectora efectiva y eficaz, para ello se ha diseñado una estrategia educativa que utiliza el software
de Canva para esta finalidad. En este contexto, Canva ha surgido como una herramienta prometedora,
proporcionando a los docentes recursos versátiles y dinámicos para diseñar actividades visuales que
estimulen el interés y la participación de los estudiantes en el aprendizaje de la lectura. Su capacidad para
crear infografías, mapas conceptuales y resúmenes gráficos permite a los estudiantes conectar ideas de
manera más efectiva, haciendo del aprendizaje una experiencia más interactiva y significativa.
II. DESARROLLO
La incorporación de nuevas tecnologías en el aula es un reto cada vez mas necesario en todos los sectores
educativos. Para ello es importante que tanto docentes como estudiantes, tengan la actitud necesaria para
aprender en el uso de estas herramientas. Una de las herramientas ampliamente reconocidas es Canva, que
permite a los estudiantes crear mapas conceptuales, infografías y otros recursos visuales que facilitan la
conexión entre ideas clave en textos complejos. Según Vacca, Díaz y Rueda [8], estas herramientas visuales
fomentan un aprendizaje más activo y significativo, ayudando a los estudiantes a estructurar y comprender
mejor la información.
Otra herramienta relevante es Kahoot!, una plataforma que combina el aprendizaje gamificado con
actividades de evaluación, ayudando a reforzar las habilidades de comprensión lectora de manera dinámica.
Según estudios de Muñoz-Morán [9], el uso de gamificación no solo aumenta la motivación de los estudiantes,
sino que también mejora la retención de información, especialmente en ambientes educativos donde el
compromiso estudiantil es un desafío. Por otro lado, Google Classroom y Edmodo han sido fundamentales en
entornos virtuales, facilitando la interacción entre estudiantes y docentes a través de la asignación de
actividades de lectura con retroalimentación inmediata. Estas plataformas permiten cargar textos, videos y
cuestionarios relacionados que promueven una comprensión más profunda y reflexiva del contenido, como lo
destaca Timotheou et al [10] en su análisis sobre el impacto de la digitalización en la educación.
En el ámbito de la inteligencia artificial, herramientas como Grammarly y Scribens no solo ayudan a mejorar
la redacción de los estudiantes, sino que también fortalecen la comprensión lectora al destacar los errores y
ofrecer explicaciones detalladas. Algunos autores [11] afirman que estas herramientas permiten a los
estudiantes revisar y analizar textos con mayor atención al detalle, promoviendo el pensamiento crítico. Las
aplicaciones móviles como Epic! y Raz-Kids, diseñadas específicamente para la lectura infantil y juvenil, han
sido especialmente útiles en niveles iniciales, ofreciendo bibliotecas digitales adaptadas al nivel de cada lector.
Estudios realizados [12] enfatizan que estas aplicaciones fomentan hábitos de lectura desde edades
tempranas, al combinar historias atractivas con actividades interactivas que evalúan la comprensión lectora.
Es importante reconocer que las herramientas tecnológicas han revolucionado la enseñanza de la
comprensión lectora, ofreciendo recursos accesibles y dinámicos que se adaptan a las necesidades
individuales de los estudiantes, y optimizando los resultados educativos en diversos contextos.
A. Relevancia de la comprensión lectora
La comprensión lectora, considerada una habilidad transversal, es clave para el progreso educativo y social
en cualquier región [13]. Sin embargo, diversos estudios han señalado que muchos estudiantes enfrentan
dificultades para desarrollar esta competencia, especialmente en contextos donde los métodos de enseñanza
tradicionales predominan. Es una habilidad fundamental para el aprendizaje, y se ha beneficiado ampliamente
del desarrollo de herramientas tecnológicas diseñadas para mejorar el acceso, la interacción y la retención de
información. Estas herramientas no solo facilitan el aprendizaje autónomo, sino que también permiten a los
docentes personalizar las estrategias de enseñanza para abordar diversas necesidades de los estudiantes
[14]. Entre las herramientas más destacadas están los softwares interactivos, las aplicaciones móviles y las
plataformas en línea.
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Una apropiada comprensión lectora se caracteriza por varios aspectos que, integrados, aseguran que el
lector no solo decodifique palabras, sino que también construya un entendimiento amplio y crítico del
contenido. Además, implica la capacidad de identificar las ideas principales de un texto y relacionarlas con
detalles específicos que las apoyen [15]. Esto requiere que el lector reconozca estructuras discursivas, como
la introducción, el desarrollo y la conclusión, permitiendo así una mejor organización mental de la
información. Además, es fundamental la habilidad de inferir, es decir, extraer conclusiones implícitas basadas
en pistas dentro del texto, lo que lleva al lector a comprender significados más profundos.
La comprensión lectora también requiere conectar la información del texto con conocimientos previos, un
proceso conocido como activación del esquema. Este mecanismo permite a los lectores contextualizar y
relacionar lo leído con experiencias, conceptos y aprendizajes previos, lo que enriquece su interpretación.
Asimismo, la capacidad de analizar el propósito del autor y discernir entre hechos y opiniones es clave para
una lectura crítica, especialmente en textos argumentativos y persuasivos. Otro aspecto importante es la
evaluación del vocabulario utilizado en el texto. Un lector competente puede interpretar palabras en contexto,
manejar sinónimos, antónimos y reconocer términos especializados sin perder el sentido general del mensaje.
Esto también está vinculado con la fluidez lectora, que asegura que el lector pueda mantener un ritmo
adecuado, procesando las palabras con rapidez y precisión sin comprometer la comprensión.
Por otra parte, la metacognición juega un papel crucial en la comprensión lectora. Los lectores efectivos
monitorean su entendimiento, identificando pasajes que no comprenden del todo y empleando estrategias de
relectura, subrayado o búsqueda de significados adicionales para superarlos. Este autocontrol del proceso
lector garantiza un aprendizaje activo y consciente. Estas características no solo definen una comprensión
lectora adecuada, sino que también contribuyen a formar lectores autónomos y críticos, capaces de
enfrentarse a textos complejos en distintos contextos y áreas del conocimiento.
III. METODOLOGÍA
Para la ejecución del trabajo se realizaron dos grupos de evaluación, por un lado, el grupo experimental de
25 estudiantes, al que se le aplicaron las estrategias con el software Canva, y por el otro, un grupo de control,
con igual 25 estudiantes, al que se le aplicaron estrategias tradicionales de la comprensión lectora. A ambos
grupos se les realizó un pre-test para conocer el nivel de compresión lectora, que constaba de cinco
categorías, desde nivel inicial (0-10), en proceso (11-13), logro previsto (14-17) y finalmente logro destacado
(18-20). Al aplicar el programa en Canva, se elaboró un pos-test con la finalidad de evaluar la efectividad del
mismo, usando las mismas escalas.
Las hipótesis de la investigación fueron:
H1: La herramienta Canva ofrece importantes aportes para el mejoramiento de la comprensión lectora en
los estudiantes.
H0: La herramienta Canva no ofrece importantes aportes para el mejoramiento de la comprensión lectora
en los estudiantes.
En la tabla 1 se presentan las actividades realizadas a cada grupo de evaluación. La introducción a Canva y la
creación de un portafolio digital no solo familiarizan a los estudiantes con la herramienta, sino que también
establecen una base tecnológica que fomenta la organización y el acceso a recursos educativos. La actividad
"Canva para la Comunicación Visual" aporta directamente al desarrollo de habilidades de interpretación al
permitir a los estudiantes analizar cómo se transmiten mensajes mediante elementos gráficos, lo cual es
crucial para comprender textos multimodales.
Las actividades centradas en la comprensión literal y las inferencias fortalecen la habilidad de los estudiantes
para identificar detalles clave y extraer conclusiones implícitas del contenido, utilizando los recursos visuales y
creativos que ofrece Canva. Esto resulta especialmente valioso en la formación de lectores críticos que
pueden relacionar la información explícita con el significado subyacente.
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La actividad de "Evaluando y Criticando con Canva" introduce un nivel más avanzado de análisis crítico,
permitiendo a los estudiantes examinar y opinar sobre la calidad de los textos y su estructura, desarrollando
habilidades argumentativas y reflexivas. Finalmente, la creación de textos propios promueve la producción
escrita como complemento de la comprensión lectora, consolidando lo aprendido y fomentando la expresión
personal.
El objetivo de las actividades en el grupo de control es ofrecer experiencias de aprendizaje tradicionales,
como el uso de cuadernos, subrayado y discusión grupal, para fortalecer las mismas dimensiones de la
comprensión lectora trabajadas en el grupo experimental. Esto permite realizar una comparación objetiva
entre los enfoques innovadores y los tradicionales, midiendo su efectividad en el desarrollo de habilidades
lectoras.
Tabla 1. Actividades de la investigación.
RESULTADOS
La tabla 2 muestra un cambio significativo en los puntajes de comprensión lectora en el grupo experimental
después de la aplicación de la herramienta Canva, en comparación con el grupo de control. En el grupo
experimental, la media de puntajes pasó de 4,7 en el pretest a 16,5 en el pos-test, con una desviación
estándar que sugiere consistencia en los avances logrados por la mayoría de los participantes. Además, el
intervalo de confianza del 95% para la media en el pos-test (15,6 a 17,3) refuerza la robustez de los resultados
obtenidos. Este incremento notable refleja el impacto positivo de Canva como herramienta didáctica para
potenciar las habilidades de comprensión lectora, permitiendo un aprendizaje más interactivo y significativo.
Por otro lado, el grupo de control presentó un incremento más modesto en sus puntajes, pasando de una
media de 6,6 en el pretest a 8,1 en el pos-test, con una desviación estándar mayor en la etapa posterior (1,9),
lo que indica una menor uniformidad en los resultados alcanzados. El intervalo de confianza del 95% en el
pos-test (7,3 a 8,9) muestra que, aunque hubo progreso, este fue considerablemente menor en comparación
con el grupo experimental. Esto sugiere que las metodologías tradicionales empleadas en el grupo de control,
aunque útiles, no lograron el mismo nivel de impacto en el desarrollo de la comprensión lectora. En conjunto,
los datos refuerzan la efectividad de herramientas tecnológicas como Canva para transformar los procesos de
aprendizaje en comparación con métodos convencionales.
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Tabla 2. Comparación del puntaje de la comprensión lectora antes y después de la aplicación de la
herramienta Canva.
En la tabla 3, se puede apreciar que existen diferencias significativas en los niveles de comprensión lectora
alcanzados por los grupos experimental y de control, antes y después de la intervención. En el grupo
experimental, los resultados muestran un impacto positivo notable tras la aplicación de la herramienta Canva,
mientras que, en el grupo de control, que utilizó métodos tradicionales, los avances fueron más limitados y
menos consistentes.
En la dimensión de comprensión literal, el grupo experimental pasó del 100% de los estudiantes en el nivel
de "inicio" durante el pretest a un 96% en el nivel de "logro destacado" en el pos-test, evidenciando un
progreso sustancial. En contraste, el grupo de control, aunque redujo ligeramente el porcentaje de
estudiantes en el nivel de "inicio" (de 100% a 72%), no alcanzó ningún logro destacado ni resultados
significativos en los niveles más altos. Este contraste destaca la efectividad de Canva para trabajar las
habilidades básicas de identificación y reconocimiento textual.
En la dimensión inferencial, el grupo experimental también presentó un avance notable, con un 56%
alcanzando el nivel de "logro previsto" y un 28% en "logro destacado" en el pos-test. Por otro lado, el grupo de
control permaneció mayoritariamente en el nivel de "inicio" (84%), con solo un 16% alcanzando el nivel de
"proceso". Esto sugiere que la herramienta Canva facilitó la capacidad de los estudiantes para realizar
deducciones y conexiones más complejas a partir de los textos leídos.
En cuanto a la comprensión crítica, los resultados muestran un progreso similar en el grupo experimental,
donde un 64% alcanzó el nivel de "logro previsto" en el pos-test, mientras que el grupo de control no avanzó
más allá del nivel de "proceso" (12%). La capacidad crítica, que implica analizar, evaluar y emitir juicios
fundamentados sobre un texto, parece haber sido mejor fomentada en el grupo experimental gracias al uso
de Canva, que permitió un enfoque más interactivo y reflexivo.
Con estos resultados, la tabla 3 evidencia que el uso de herramientas tecnológicas innovadoras, como Canva,
puede ser decisivo para mejorar los diferentes niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítica).
Esto contrasta con los métodos tradicionales aplicados al grupo de control, que, si bien lograron algunos
avances, no tuvieron el mismo alcance ni consistencia. Estos resultados refuerzan la idea de que integrar
herramientas tecnológicas adecuadas en los procesos de enseñanza puede transformar la experiencia
educativa y optimizar los resultados en habilidades fundamentales como la comprensión lectora.
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A. Pruebas estadísticas
El análisis estadístico de la tabla 4 basada en la prueba de Wilcoxon revela diferencias significativas en la
comprensión lectora entre el pre-test y el post-test, pero exclusivamente en el grupo experimental. En este
grupo, todos los rangos son positivos, lo que indica una mejora uniforme en los puntajes del post-test en
comparación con el pretest. El rango promedio de 13,00 y la suma total de rangos positivos (325,00) reflejan el
impacto consistente de la intervención basada en Canva para mejorar la comprensión lectora. La significación
exacta de p=0,000 confirma que esta mejora es estadísticamente significativa, con un nivel de confianza alto,
lo que valida la efectividad de la estrategia implementada. En el grupo experimental, los resultados muestran
mejoras significativas, con todos los estudiantes ubicados en rangos positivos, lo que valida la efectividad de la
herramienta Canva.
Por otro lado, en el grupo de control, se observa que 18 estudiantes mejoraron sus resultados post-test en
comparación con el pre-test, lo que indica que los métodos tradicionales también aportaron al aprendizaje.
Sin embargo, los 7 empates reflejan una limitación en la capacidad de estas estrategias para impulsar avances
generalizados. La significación exacta de p=0,045 indica un efecto moderado, pero menos contundente que
en el grupo experimental.
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Tabla 3. Nivel de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico, antes y después de la
aplicación de la herramienta Canva.
Tabla 4. Prueba de Wilcoxon para la comprensión lectora del pre y post test del grupo de control y
grupo experimental.
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Requena-Cango M. et al. Influencia de la metodología docente en la competencia lectora de los niños de primaria
Además, se realizó la prueba de U de Mann-Whitney (Tabla 5), donde se evidencian diferencias significativas
en los niveles de comprensión lectora entre los grupos experimental y de control, tanto antes como después
de la intervención. En el pretest, los rangos promedio y la suma de rangos muestran una distribución
relativamente equilibrada entre ambos grupos, con el grupo control ligeramente por encima del experimental.
Esto sugiere que ambos grupos iniciaron el estudio en condiciones similares, sin diferencias estadísticamente
significativas (p=0,075). Sin embargo, esta equidad inicial permite validar el impacto de la herramienta Canva al
contrastar los resultados obtenidos en el post-test.
En el post-test, se observan mejoras notables en el grupo experimental, que alcanza un rango promedio
significativamente superior al del grupo de control (34,70 frente a 16,30). La prueba U de Mann-Whitney
confirma una diferencia estadísticamente significativa (p=0,000), lo que respalda la eficacia de la herramienta
Canva para mejorar la comprensión lectora. Por otro lado, el grupo de control también muestra avances,
aunque de manera mucho más limitada, lo que resalta la ventaja de incorporar estrategias tecnológicas
innovadoras frente a métodos tradicionales. Estos resultados subrayan la importancia de incluir herramientas
digitales como Canva para fomentar aprendizajes significativos y desarrollar habilidades lectoras de manera
efectiva.
Tabla 5. Prueba U de Mann-Whitney para la comprensión lectora del grupo control y grupo
experimental, antes y después de la aplicación de la herramienta Canva.
†: Significancia unilateral.
††: Significancia bilateral.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos evidencian que la implementación de Canva como herramienta educativa
contribuye de manera significativa al desarrollo de la comprensión lectora, superando ampliamente los
resultados obtenidos con métodos tradicionales. Esto refleja la capacidad de las tecnologías digitales para
generar entornos interactivos, dinámicos y personalizados que facilitan la adquisición de habilidades
lectoras esenciales, demostrando que la innovación tecnológica es una necesidad clave en la educación
contemporánea.
1.
Los avances observados en el grupo experimental, en comparación con el control, demuestran que las
estrategias educativas que incorporan herramientas tecnológicas promueven un aprendizaje más
profundo. Canva, al permitir la creación de contenidos visuales e interactivos, facilita la comprensión literal,
inferencial y crítica, haciendo que los estudiantes no solo retengan información, sino que también la
interpreten y la apliquen en contextos diversos.
2.
Aunque el grupo de control mostró progresos, estos fueron considerablemente menores en comparación
con el grupo experimental. Esto subraya la necesidad de actualizar los métodos tradicionales de
enseñanza, integrando herramientas tecnológicas que potencien las estrategias existentes. La educación
no puede permanecer estática ante el avance de las tecnologías; más bien, debe adaptarse para
responder a las demandas del aprendizaje en el siglo XXI.
3.
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[15] M. A. Mahfouz y A. H. Mohamed, "Using word reading fluency curriculum-based measurements to
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La eficacia de Canva no radica únicamente en la herramienta misma, sino en la forma en que se integra
en el diseño pedagógico. Las actividades cuidadosamente planificadas, como la creación de textos propios
y el análisis crítico, muestran que la tecnología debe ser un medio, no un fin. Esto implica que los docentes
deben recibir formación adecuada para diseñar y ejecutar estrategias que maximicen el potencial
educativo de las herramientas digitales.
El uso de Canva permitió que todos los estudiantes del grupo experimental lograran avances significativos
en su comprensión lectora, lo que resalta su potencial para cerrar brechas educativas. Al ofrecer recursos
visuales y actividades dinámicas, la herramienta beneficia a estudiantes con diferentes estilos de
aprendizaje, promoviendo una educación más inclusiva y equitativa. Esto enfatiza la importancia de
democratizar el acceso a herramientas digitales en todas las instituciones educativas para garantizar
oportunidades igualitarias de aprendizaje.
4.
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Chumcero L y Cherre C. Uso de Canva como herramienta para el aprendizaje de la comprensión lectora
