ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE CENTRADO EN LA METÁFORA EDUCATIVA

Resumen

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han penetrado con fuerza en el campo educativo, especialmente a través de las plataformas LMS como Moodle que permite desarrollar metacursos ajustados al currículo y a los intereses de los participantes. Entre los recursos innovadores que ofrece Moodle resalta la construcción de aulas virtuales dinámicas y coloridas centrada en la metáfora educativa, que dan mayor corporeidad y presencia al entorno virtual, además de ofrecer un esquema de trabajo diferente, al transformar la clase en un juego de roles, donde el docente y los estudiantes desarrollen actividades en base a misiones, premios o retos propios de la metáfora empleada. Este enfoque metodológico ayuda a transcender del paradigma tradicional, donde el docente es la principal fuente de información y transmisor del conocimiento para convertirse en colaborador y co-participante, y en el que los estudiantes dejen de ser receptores pasivos de información y participen activamente en la construcción de su aprendizaje. Este artículo describe las características técnicas y uso didáctico de entornos virtuales centrados en la metafórica educativa a objeto de brindar orientaciones y presentar elementos a
considerar al plantear, diseñar y construir un aula virtual metafórica basada en la metodología PACIE.

Palabras Clave: EVA, Metáfora educativa, Moodle, PACIE, LMS, TIC, Virtualidad.

Referencias

[1] C. Ogalde y V. González, “Nuevas tecnologías y educación (diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos)", México, Editorial Trillas, 2008.

[2]J. Adell, “Nuevas tecnologías en la formación presencial: del curso on-line a las comunidades de aprendizaje”, Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa, 17, 57-92, 2004. 

[3]Página web de la Real Academia Española, [En línea] Disponible: http://dle.rae.es/?id=P4sce2c [Último acceso: 2017].

[4] N. Owen, “La magia de la metáfora: 77 relatos breves para educadores, formadores y pensadores”, Colección Serendipity, Desclee de Brouwer, 2001.

[5] Y. García, “Aristóteles Poética”, 2da reimpresión, Edición trilingüe, Gredos, Madrid, 1992.

[6] J. Rodríguez, “Las metáforas en la enseñanza”, Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, N° 6, págs, 205-222, 1988. 

[7] M. Molina-Delgado, “Metáforas y significados no literales: tendencias recientes en la investigación neuropsicológica”, Actualidades en psicología, 22(109),1-18. 2008.

[8] M. Ramos, “Teoría y práctica de la creatividad:Educadores creativos, alumnos creadores”, Caracas, Venezuela: San Pablo, 2010.

[9] G. Gary and J. Mazur, "Navigating Hypermedia", Eds. E. Berk & J. Devlin, Hypertext/Hypermedia Handbook, Intertext Publications, McGraw-Hill (New York), 1991.

[10] S. Carrión, “De plomo en oro. El poder de los cuentos y metáforas", Mándala ediciones, Madrid –España, 2004.

[11]Estadísticas Moodle, [En línea] Disponible: https://moodle. net/stats/ [Último acceso: julio 2017].

[12] F. Nardin and Barros. "Potencial tecnológico y educativo en el entorno enseñanza-aprendizaje virtual", [En línea] Disponible: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2009/artigos/7c_anaclaudia.pdf. [Último acceso: 2017]

[13]Planeta FATLA. “Breve historia”. [En línea] Disponible:http://www.fatla.org/portal2016/breve-historia.html [Último acceso: julio 2017]. 

[14] P. Camacho. “Módulo CAM: Construcción de aulas metafóricas”. [En línea] Disponible: http://www.fatla.club/5/ [Último acceso: julio 2017]. 

[15] P. Camacho. (2015). “Metodología P.A.C.I.E. para entornos virtuales de aprendizaje”. [En línea] Disponible: http://www.fatla.org/peter/pacie/correcto/doc/pacie.pdf. [Último acceso: julio 2017]. 

[16] P. Zelanski and M. Fisher, “Color”, Tercera edición inglesa, H. Blummer, Madrid. 1999.