Resumen
El desempeño del docente en los contextos educativos, poco se percibe desde su rol en la calidad de la gestión, liderazgo, competitividad y la formación académica. Su desarrollo se ha visto afectado por la incomprensión de la inclusión y la atención a la diversidad áulica. La interiorización, a partir de la indagación sistemática de las teorías, metodológicamente sustentada en la declaración PRISMA (Preferred ReportingItems for Systematic reviews and Meta- Analyses), abre un abanico de conciencia hacia la percepción del accionar docente, por lo que se revisaron veinte cinco artículos y tesis de investigación desde los períodos 2016 al 2021, brindando así una nueva mirada del tema en estudio. La totalidad de percepciones abogan por la construcción de estrategias para lograr la calidad educativa, que se concibe desde la formación profesional y el logro de competencias, que posibilita la gestión y caracteriza el liderazgo ante la solución de necesidades educativas.
Citas
[2] K. García y H. Hermoza, «El Desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa "Héroes de Illampu".» 2016.
[3] G. Valcazar, «El desempeño docente y la práctica inclusiva en el nivel superior.,» 2020.
[4] A. Sanchez, «Estrategias Pedagógicas y Motivacionales en relación al Desempeño Docente del Nivel Secundaria de la Institución Educativa N° 80824 El Porvenir,» Piura, 2022.
[5] R. y. García, «Aproximación al concepto de desempeño docente, una revisión conceptual sobre su delimitación.,» Cielo, 2017.
[6] S. Gaitán, «Importancia de la formación docente en la actualidad.,» 2018. [En línea]. Available: https://educacion.nexos.com.mx/importancia-de-la-formacion-docente-en- la-actualidad/.
[7] J. García, «La autoeficacia de Albert Bandura: ¿crees en ti mismo?,» Psicología y Mente, 2019.
[8] F. Agustín Flores, A. Chan-Te-Nez y J. Edith Sánchez, «La dimensión tecnológica en el conocimiento profesional docente: reperfilando el conocimiento didáctico del contenido de profesores universitarios,» Revista de estudios y experiencias en educación, 2021.
[9] M. Fondo, «Seis competencias docentes clave para el siglo XXI.,» MarcoEle: Revista de didáctica español lengua extranjera. , 2019.
[10] L. Esquerre y M. Pérez, «Retos del desempeño docente en el siglo XXI: una visión del caso peruano.,» Revista Educación, 2020.
[11] L. Puente, G. Martínez y J. Tamayo, «El desempeño docente desde la Teoría de Educación Avanzada.,» Dianet, 2018, p.78.
[12] R. López, «Reflexiones acerca de las necesidades de formación docente en Colombia en los tiempos de la sociedad líquida.,» Revista Educación, pp. 1-23, 2020.
[13] I. Guadalupe y G. A. y. V. Manuela, «El desempeño docente y la calidad educativa.,» Dianet, 2016.
[14] J. López Morales, M. Urrea Solano, O. García Taibo y S. Baena Morales, «Quality education and gender equality as objectives of sustainable development in education: an experience,» Retos nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 2022.
[15] J. Harmer, «Taming the big ‘I’: teacher performance and student satisfaction,» ELT journal: An international journal for teachers of English to speakers of other languages, 2018.
[16] Y. Aliaga, «Gestión Curricular y Desempeño docente.,» Cielo, 2019.
[17] J. Remedios, «Desempeño, creatividad, y evaluación de los docentes en el contexto de los cambios educativos de la escuela cubana.,» Curso Pre Evento. Pedagogía 2005, 2005.
[18] T. Valentín, «Aprendizaje cooperativo y la formación docente por competencias en la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.,» Horizonte de la Ciencia. , 2021.
[19] G. Martínez y G. L, «La evaluación del desempeño docente.,» Revista científica de sociedad, cultura y desarrollo sostenible., pp. 113-124, 2015.
[20] C. Valarezo, «Desempeño docente y clima organizacional en una unidad educativa de Guayaquil, 2020.,» [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo], 2021.