Challenges of comprehensive training in engineering schools
PDF
HTML

Keywords

Engineering education
industry 4.0
educational strategies

How to Cite

Carrasco Vega, Y. L., Lopez-Cuadra, Y. M., Mori Zavaleta, R., Alvarado Ibanez, J. C., & Morales Alberto, M. (2023). Challenges of comprehensive training in engineering schools. Universidad Ciencia Y Tecnología, 27(118), 99-108. https://doi.org/10.47460/uct.v27i118.691

Abstract

This paper presents the challenges that must be assumed in the training of engineers so that these professionals have the hard and soft skills necessary to face the challenges of industry 4.0. The present demands professionals with high skills in new technologies, constantly changing, making universities must
reinforce their curricula for teaching so that learning can be permanent and effective. The permanent reinforcement in the curriculum, the focus on industrial and technological education, and a global vision will be the key for universities to achieve competitive professionals. For this work, the actions of some public
universities in the training of engineers were analyzed. Finally, an analysis of the strategies universities must assume so that future engineers have sufficient and necessary skills for modern industry is presented.

https://doi.org/10.47460/uct.v27i118.691
PDF
HTML

References

[1]Unesco.Ingeniería para el desarrollo sostenible. [Online] available: https://agenda2030lac.org/es/organizaciones/unescoingenieria-para-el-desarrollo-sostenible/(2021. https://unesdoc.unesco.org.
[2] Capote, G., Rizo, N., Bravo, G. (2016) La formación de ingenieros en la actualidad. Una explicación necesaria Revista Universidad y Sociedad Universidad y Sociedad 8 (1). 21-28.
[3] Panaia, M. (2014). Los ingenieros y el desarrollo regional. III Jornadas Nacionales sobre estudios regionales y mercados de trabajo. Universidad Nacional de Jujuy (Facultad de Cs. Económicas y Unidad de Investigación en Comunicación, Cultura y Sociedad de la Facultad de Humanidades y Cs. Sociales) y Red SIMEL, San Salvador de Jujuy.
[4] Salazar, N. (2010) El rol del ingeniero industrial en el desarrollo de la competitividad en el Perú Ingeniería Industrial, 2010(28), 85-92. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=337428494006.
[5] López, M., De Gouveia, L, (2018) Aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación para la Formación de Ingenieros URI: https://saber.ucab.edu.ve/xmlui/handle/123456789/19443.
[6] Vega L. (2013). La educación en ingeniería en el contexto global: propuesta para la formación de ingenieros en el primer cuarto del Siglo XXI Ingeniería Investigación y Tecnología, XIV (2), ISSN 1405-7743 FI-UNAM 177-190.
[7] Marimon M., Cabero J., Castañeda L., Coll C., Minelli J. & Rodríguez M. (2022). Construir el conocimiento en la era digital: retos y reflexiones RED. Revista de Educación a Distancia 22 (69), 1-32. http://dx.doi.org/10.6018/red.505661.
[8] Ramallo M., Repetto E., Gayoso M. & Giacomino R. (2019). Ingeniería y sociedad: aportes de los estudios CTS a la formación de los ingenieros Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 14 (41), pp. 197-214.
[9] Linsingen I. & Ferrando K. (2018). Estudios CTS en carreras de ingeniería: perspetivas educacionales para la ciudadania sociotécnica Rumbos Tecnológicos. 43, 10, pp233-244.
[10] Thames L. & Schaefer D. (2017). Industry 4.0: An overview of key benefits, technologies, and challenges. In: Thames L, Schaefer D, eds. Cybersecurity for Industry 4.0. Cham: Springer, 1–33.
[11] Lautaro R., Rovati B. & Petraglia, A. (2020). El futuro del trabajo frente a la cuarta Revolución Industrial. Desde el Sur, 12(1), 307-342.
[12]Sánchez E. & Lama M. (2007). Monografía: Técnicas de la Inteligencia Artificial Aplicadas a la Educación Inteligencia Artificial. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial; 11 (33), 7-12.
[13] Monteiro M &. Marti A. (2022). Mobile Devices and Sensors for Physics Teaching Journal-ref: Am.J.Phys. 90, (32), 323-343.
[14] Gómez J., Vidaurrea A., Tort I., Molina J., Serranoa M., Meseguer J., Martínez R., Quilesa S. & Rieraa J. (2020). effectiveness of flip teaching on engineering students’ performance in the physics lab. Computers & Education 144,103708-103717.
[15] Dmitruk A. & Grinsztajn F. (2016). La Formación de los Ingenieros, ReDDI —Revista Digital del Departamento de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas de la Universidad Nacional de La Matanza; 1 (1). 6-29.
[16] Aika Inteligencia artificial: las tecnologías que cambiaran la educación en 2030. (2016). APA style: Electronic references. Recuperado de: http://www.aikaeducacion.com/tendencias/inteligencia-artificial-lastecnologiascambiaran-la-educacion-2030/
[17] Iten R., Metger T., Wilming H., Del Rio L. & Renner R. Discovering physical concepts with neural networks (2020) Phys. Rev. Lett. 124, 010508-010518.
[18] Gorgone H., Galli D., Acedo F. Guillen G., Diab J., & Voda D. (2010). Nuevo enfoque en la enseñanza de la ingeniería. Futuro y relación con el desarrollo sustentable. X Coloquio sobre gestión universitaria en América del Sur, Escuela de Tecnología. UNNOBA. Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires República Argentina. https://core.ac.uk.
[19] López, T., Acevedo J., Acevedo, A. y Gómez, M. (2019) Necesidad y aplicación del "aprender-haciendo" en la enseñanza de la ingeniería industrial en la universidad tecnológica de la Habana Pedagogía Universitaria 24, ( 2) 25-34.
[20] Palma, C. (2012). Nuevos retos para el ingeniero en el siglo XXI. Revista semestral de ingeniería e innovación de la Facultad de Ingeniería, Universidad Don Bosco. Junio – Noviembre, 2 (4). 61-65.
[21] Moreno I. (2007). Consideraciones para una enseñanza de calidad en ingeniería. Revista Pedagogía Universitaria; XII (1). 38- 46.
[22]Proponen ingenieros enriquecer aún más la formación integral (2021)https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2021_658.html.
[23] Vivero, O,Pompa, I. (2014) Modelo de un proceso de enseñanza-aprendizaje con enfoque investigativo en la formación inicial de profesores Didáctica y Educación 5 (1), 65-84.
[24]Castro, J.,Valbuena E. ,¿Que biología enseñar y comó hacerlo? Hacia una resignificación de la biología escolar. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, [S. l.], n. 22, 2007. DOI: 10.17227/ted.num22-385. Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/385. Acesso 20 mayo. 2022.
[25] Smith, G. (2009) Teaching and Learning Archaeology: Skills, Knowledge, and Abilities for the Twenty-first Century. Research in Archaeological Education Journal, 1 (1). 225-254. http://www.heacademy.ac.uk/hca/archaeology/RAEJournal/current_issue.
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Downloads

Download data is not yet available.