Resumen
Los logros en el aprendizaje de la lectura, siguen siendo una preocupación a nivel internacional. En el estudio presente el objetivo central radicó en determinar si la metodología docente y sus dimensiones constituían predictoras de la lectura. La metodología de investigación utilizada fue de corte cuantitativo, de diseño no experimental, de tipo correlacional causal; cuya muestra estuvo conformada por 126 alumnos del cuarto ciclo de primaria; de quienes se recolectó información a través de un cuestionario y una prueba según el grado de estudios. Los resultados del estudio evidenciaron que las dimensiones de la metodología docente ejercen influencia sobre los resultados de la comprensión lectora, constituyéndose en predictora de ella; lo que demanda atención por parte de los profesores para asegurar los logros de aprendizaje.
Citas
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