NEURODIVERSITY IN THE EDUCATIONAL INCLUSION OF STUDENTS WITH DISABILITIES
PDF (Español (España))
HTML (Español (España))

Keywords

Neurodiversity
students with disabilities
educational inclusion
psycho-pedagogical care

How to Cite

Guerra Iglesias, S. (2019). NEURODIVERSITY IN THE EDUCATIONAL INCLUSION OF STUDENTS WITH DISABILITIES. Universidad Ciencia Y Tecnología, 2(2), 51-56. Retrieved from https://uctunexpo.autanabooks.com/index.php/uct/article/view/218

Abstract

In the present work, the study and interpretation of the theoretical assumptions that support the concept of neurodiversity, as well as its implications in the development of inclusive processes in students with disabilities, are deepened The methodology used allowed theoretical and empirical inquiries about the relationship between neurodiversity, disability, functioning and educational inclusion, with the support of scientific methods and procedures. This study provides as main results the conceptual and methodological systematization of the neurodiversity construct and its value for educational inclusion, which allows modeling a conception for the psycho-pedagogical attention of students with disabilities from an interdisciplinary perspective where strategies whose educational, pedagogical scope are included and didactic it constitutes a premise for the development of good educational practices in the response to differences in the cerebral functioning of students with disabilities for their participation in activities regardless of the physical, intellectual and sensory limitations that a being may present human.

Keywords: Neurodiversity, students with disabilities, educational inclusion, psycho-pedagogical care.

References

[1]M. Arboccó, Apuntes psicoeducativos a la luz de las neurociencias, Lima, Perú: Ed. Psychoeducational notes in light of neurosciences .Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015.

[2]G. Echeita and C. Duk, «“Inclusión educativa” REICE,» Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 6, nº 2, 2008.

[3]C. Duk and F. Murillo, «“El mensaje de la educación inclusiva es simple, pero su puesta en práctica es compleja”,» Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. 12, nº 1, 2018 .

[4]M. Núñez del Río y et al, «“Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria”,» Revista Perfiles educativos, vol. 36, nº 145, 2014.

[5]L. Coelho, C. Fernandes, C. Ribeiro and M. Perea, «Revista galego-portuguesa de Psicoloxía e educación,» Revista de estudios en psicología y educación, vol. 13, nº 11-12, 2006.

[6]M. Infante, «“Desafíos a la formación docente: inclusión educativa”,» Estudios Pedagógicos , vol. 36, nº 1, 2010.

[7]A. Yupanqui, C. Aranda, C. Vásquez and W. Verdugo, “Educación inclusiva y discapacidad: Su incorporación en la formación profesional de la educación superior”, vol. 43, 2014.

[8]M. Matamoros, «“Educación en y para la diversidad y Estilos de Aprendizaje”,» Revista de Estilos de Aprendizaje, vol. 12, nº 13, 2013.

[9]S. Guerra, «Los estudiantes con necesidades educativas especiales. Recursos y apoyos para su atención educativa, » Revista Electrónica En Educación Y Pedagogía , vol. 2, nº 2, pp. 51-66, 2018.

[10]Barrón, «“Docencia universitaria y competencias didácticas”,» Revista Científica de América Latina, vol. 31, nº 125, 2009.

 

 

PDF (Español (España))
HTML (Español (España))

Downloads

Download data is not yet available.