Keywords
active learning
digital tools
virtual environments
How to Cite
Abstract
This study presents the implementation and evaluation of a cyberlearning model to promote active learning in high school students, integrating digital tools, constructivist pedagogical strategies, and interactive virtual environments. Based on the analysis of indicators such as student participation, academic performance, and digital skills, a significant improvement was evidenced after applying the model, statistically supported by a t-test for related samples (p < 0.001). The results reflect the relevance of cyberlearning as an inclusive and adaptable educational strategy, although they also reveal technological gaps that affect its equitable adoption. The research emphasizes continuous teacher development, differentiated pedagogical approaches, and institutional policies ensuring effective ICT integration. This model contributes to educational transformation in hybrid environments, enhancing student autonomy and preparing learners for digitalized academic and professional contexts.
References
[2] C. I. Andrade Suárez, Diagnóstico y plan de mejora para el uso de dispositivos electrónicos de los estudiantes de primero de secundaria de la Unidad Educativa Montepiedra, 2018. Disponible en: https://alicia.concytec.gob.pe/
[3] A. J. M. Arias, J. A. L. Pinargote, G. T. R. León, y F. E. L. Armendáriz, “Los entornos virtuales como nuevos escenarios de aprendizaje: el manejo de plataformas online en el contexto académico,” Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), vol. 5, no. 3, pp. 62–69, 2020.
[4] L. A. Montoya Acosta, M. D. R. Parra Castellanos, M. Lescay Arias, O. A. Cabello Alcivar, y G. M. Coloma Ronquillo, “Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,” Revista Información Científica, vol. 98, no. 2, pp. 241–255, 2019.
[5] E. F. Pascagaza y L. C. Estrada, “Modernización de la educación virtual y su incidencia en el contexto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),” Revista Academia y Virtualidad, vol. 13, no. 2, pp. 103–116, 2020.
[6] E. De-la-Hoz-Franco, O. Martínez-Palmera, H. Combita-Niño, y H. Hernández-Palma, “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su Influencia en la Transformación de la Educación Superior en Colombia para Impulso de la Economía Global,” Información Tecnológica, vol. 30, no. 1, pp. 255–262, 2019.
[7] Y. L. R. Hernández, A. G. Méndez, I. J. R. A. Fernández, y S. Á. Yero, “El aprendizaje y las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones,” Revista Cubana de Educación Médica Superior, vol. 35, no. 3, pp. 1–18, 2021.
[8] D. J. Lorduy Flórez y C. P. Naranjo Zuluaga, “Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias,” Praxis y Saber, vol. 11, no. 27, 2020.
[9] M. L. Arancibia, J. Cabero, y V. Marín, “Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior,” Formación Universitaria, vol. 13, no. 3, pp. 89–100, 2020.
[10] B. Pastora Alejo y A. Fuentes Aparicio, “La planificación de estrategias de enseñanza en un entorno virtual de aprendizaje,” Revista Científica UISRAEL, vol. 8, no. 1, pp. 59–76, 2021.
[11] M. D. Andino y H. M. Sánchez, “Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza presencial para potenciar el proceso educativo,” Killkana Sociales: Revista de Investigación Científica, vol. 1, no. 2, pp. 7–14, 2019.
[12] I. T. S. Pérez, J. O. V. Intriago, K. V. S. Villamil, y A. K. T. Meza, “Pensamiento sistémico para el desarrollo de la resiliencia universitaria,” Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, vol. 25, no. 2, pp. 60–82, 2021.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.