Abstract
This research aimed to propose gamification teaching strategies to strengthen the upper basic formative evaluation in a school in the Mocache canton, Ecuador 2023. The research was applied, with a non-experimental, transversal descriptive approach. 14 upper elementary teachers were considered. Among the main findings, 57.14% of teachers determined the degree of student skill development through the gamification strategies applied in class as Good; 57.14% perceive the degree of availability of resources and their use as Regular, while 50% consider the degree of active participation of students to be Regular. In conclusion, there is no active participation on the part of the students because the implementation of teaching methods that encourage active participation does not meet expectations, preventing them from acquiring the necessary knowledge and skills during the formative evaluation.
References
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/96542/Barrios_PYD-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. In International Journal of Educational Technology in Higher Education (Vol. 14, Issue 1). International Journal of Educational Technology in Higher Education. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5
Elles, L., & Gutiérrez, D. (2021). Fortalecimiento de las matemáticas usando la gamificación como estrategias de enseñanza –aprendizaje a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación básica secundaria. Revvista Digital AIPO, 2(1), 7-16.
doi:https://revista.aipo.es/index.php/INTERACCION/article/view/30/42
Hernández Vázquez, C. (2022). Estudiantes De Educación Primaria Impact of Gamification on the School Achievement of Elementary School Students. 1857.
Intriago, L. (2021). Gamificación y estándares de aprendizaje. Investigación Educativa.
Lee, J. J. C. U., & Hammer, J. C. U. (2011). Gamification in Education: What, How, Why Bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2), 1–5. http://www.mendeley.com/research/gamification-education-bother-2/
López, N., Álzate, L., Echeverri, M., & Domínguez, A. (2021). Práctica pedagógica y motivación desde el aprendizaje situado. Tesis Psicológica. doi:https://doi.org/10.37511/tesis. v16n1a9 https://pdf.sciencedirectassets.com.
Loreto, C. (2022). Elementos de la Gamificación y sus impactos en la enseñanza y el aprendizaje. Identidad Bolivariana.
Ministerio de educación pública. (2021). Ministerio de educación pública. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/documentos/evaluacion-formativa.pdf
Moreira, M. A. (2020). Aprendizaje significativo: La vision clásica, otras visiones e interes. Meaningful Learning: the Classical View. Revista Digital Instituto de Investigaciones y Estudios Contables - FCE UNLP, 14(26), 22-30. doi:https://doi.org/10.24215/26185474e010
Prieto-Andreu, J. M., Gómez-escalonilla-torrijos, J. D., & Said-hung, E. (2022). Gamificación , motivación y rendimiento en educación : Una revisión sistemática. 26(1), 1–23.
Prada, R., & Hernández, C. (2021). Gamificación y evaluación formativa en la asignatura de matemática a través de herramienta web 2.0. Dialnet, 10(7), 243-261. doi:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8116511
Quiroz, J., Rizo, J., & De la Torre, C. (2022). Impact of Gamification on the Learning of Ecuadorian University Students. Case Study. Scielo, 10(3), 45-53. doi:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2308-01322022000300006
Silva, M., & Defas, R. (2022). Evaluación formativa por medio de gamificación en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. DSpace Universidad Indoamérica.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.